程必榮

近幾年高考，新材料作文“唱主角”。面對新材料作文，很多同學(xué)因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，作文要得高分，審題立意、觀點提煉至關(guān)重要。

那么，面對新材料作文，我們該如何準(zhǔn)確審題立意呢？

一、了解材料類型，把握材料核心，抓住審題關(guān)鍵

我們知道，材料既是審題的第一出發(fā)點，又是作文符合題意的終極范圍。因此，首先必須審視材料，了解新材料作文題的類型和特點，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的審題立意。

從材料的內(nèi)容看，可以分為：

1.時事新聞型或社會熱點型：即選用社會關(guān)注的時事或熱點話題作為題目材料。如2015年全國I卷（“女兒舉報老爸”）、全國II卷（“誰更具風(fēng)采”）、天津卷（“范兒”），2016年全國III卷（“小羽創(chuàng)業(yè)”）；

2.日?，F(xiàn)象型：提供現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象或發(fā)生的某件事作為材料。如2015年重慶卷（“公交車等媽媽”）、山東卷（“小孩想分辨絲瓜藤蔓與肉豆莖須的不同”）、安徽卷（“顯微鏡下看蝴蝶”）、四川卷（“班會討論課：我看老實與聰明”），2016年浙江卷（“虛擬與現(xiàn)實”）；

3.寓言故事型：往往用假托的故事或自然物的擬人手法或意象來說明某個道理的材料。如2015年湖南卷（“大樹與種子”）、湖北卷（“泉水與噴泉”），2016年山東卷（“行囊已經(jīng)備好”）；

4.語錄言論型：提供名言警句或有關(guān)話語作為材料。如2015年上海卷（“柔軟與堅硬”）、福建卷（“路”），2016年江蘇卷（“話長話短”）；

5.漫畫型：指的是作文提供的材料是一幅或幾幅漫畫，并配以適當(dāng)?shù)恼f明或提示性文字。它與純粹的文字材料形異實同，只不過材料由文字變成了漫畫而已。如2016年全國I卷（“吻痕與掌印”）；

6.文學(xué)文化型：提供文學(xué)文化意蘊濃厚的文字作為材料。如2015年浙江卷（“文品與人品”），2016年北京卷（“‘老腔何以令人震撼”）。

為了突破時事新聞類、漫畫類、寓意故事類等類別的材料作文審題難度，探求審題立意的關(guān)鍵所在，我們通過比較后發(fā)現(xiàn)：“時事新聞型、日?，F(xiàn)象型、文化文學(xué)型”等這幾類作文題，材料含意都明顯，內(nèi)容都通俗易懂，它其實可以稱為“直白類”新材料作文；而“寓意故事型、語錄言論型、漫畫型”等這幾類作文題，材料內(nèi)容都含蓄，往往用假托的故事或自然物的擬人手法或意象來說明某個道理，有所寄托，意思是隱含的，我們可以把它稱為“含蓄類”新材料作文。

“直白類”或“含蓄類”這兩類材料作文題或貼近社會生活，具有鮮明的時代特征；或富于思辨，寓意深刻，但這些作文題所提供的文字材料都有一個共性，就是普遍偏重于闡述文字材料背后的事理，即材料的核心。

因此，“直白類”新材料作文審題立意的關(guān)鍵在于：由表及里，理清材料背后的事理，探求材料的本質(zhì)特征，把握材料的這一核心概念。

而“含蓄類”新材料作文審題立意的關(guān)鍵是，分兩步走：第一步弄清材料“言在此”的“此”的內(nèi)容；第二步找出材料“意在彼”的“彼”的內(nèi)容。一般不“就事論事”，因為要想準(zhǔn)確把握命題人所期待的切題立意，就要用心挖掘材料的比喻義、象征義，將材料隱喻的意思還原出來。同學(xué)們只要著眼于喻比性，不停留于文本的表層，就能切入“本質(zhì)區(qū)”。通俗地說，把材料本義背后的寓意找出來，或把題目的“寓意”所影射的意思找出來，立意也就豁然開朗了。

二、根據(jù)題型特點，析詞抓句悟義，準(zhǔn)確審題立意

新材料作文題，無論是“直白類”還是“含蓄類”，要抓住它們的共性，理清材料背后的事理，把握材料的核心，就必須準(zhǔn)確地分析材料中的重點詞、迅速地捕捉材料中的關(guān)鍵句、敏銳地悟出材料中的言外義，這對新材料作文準(zhǔn)確審題立意來說至關(guān)重要。

1.析詞——析重點詞，由表及里，明確寫作方向。

新材料作文一般由材料和要求組成，重點詞或出現(xiàn)在材料中，或設(shè)置在要求里，它是命題者在陳述對象、突出中心時特別強(qiáng)調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞語，往往透露出命題者的情感傾向。我們審題，首先判斷它屬于哪種類型的材料，而后就要善于捕捉并分析材料中的重點詞，這一步非常關(guān)鍵，因為只有讀懂了重點詞的含義，才能準(zhǔn)確地由表及里把握命題人的意圖，從而緊扣核心，明確寫作方向。重點詞有時在材料中非常明顯，有時需要我們通過思維的延伸找出來。這個步驟非常重要，一旦在這個步驟出現(xiàn)差錯，后面所有的努力可能都是無用功了。如2016年高考浙江卷作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。

業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來，我們只需要在家里安裝VR（虛擬現(xiàn)實）設(shè)備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的衣帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫(yī)生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞事件的“現(xiàn)場目擊者”……

當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實世界中的“現(xiàn)實”時，是選擇擁抱這個新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？

對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。

要求：①角度自選，立意自定。②標(biāo)題自擬。③不少于800字。④不得抄襲、套作。

浙江卷這道作文題屬“日?，F(xiàn)象型”，是“直白類”材料，是一道貼近社會現(xiàn)實，十分接地氣的新材料作文題。作文題共有三段文字，第一段和第二段在說虛擬技術(shù)走近大眾，是一個現(xiàn)象；第三段則是面對這個現(xiàn)象，大眾最基本的三種態(tài)度：“擁抱這個新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離”。

作文題要求同學(xué)們對信息時代的“虛擬和現(xiàn)實”采取什么態(tài)度，在三種態(tài)度中做出自己的“選擇”，很顯然，“虛擬（世界）和現(xiàn)實（世界）”這兩個是重點詞，考生只要抓住這兩個重點詞，深入理解其內(nèi)涵，以“虛擬和現(xiàn)實”的關(guān)系立論，無論選擇“擁抱”或者“遠(yuǎn)離”或者“保持距離”，都得認(rèn)清“虛擬世界”與“現(xiàn)實世界”的關(guān)系。也就是說，無論是“擁抱這個新世界”，還是“刻意遠(yuǎn)離”，抑或是“與它保持適當(dāng)距離”，都可以看做審題準(zhǔn)確。而審題準(zhǔn)確的作文就是一類卷作文（49分～60分）。當(dāng)然，在這一類卷里還有高下之分，同學(xué)們對虛擬世界的到來所持的態(tài)度，既需要考量現(xiàn)實，也需要對未來進(jìn)行想象與思考。因此，必須緊緊扣住“虛擬”這一重點詞，并以“現(xiàn)實”為參照，深刻地揭示出虛擬技術(shù)給現(xiàn)實世界帶來的巨大沖擊，既要談到虛擬對現(xiàn)實的超越，也要談到虛擬對現(xiàn)實的侵蝕。這道作文題有一定的現(xiàn)實性和引領(lǐng)性，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，科技發(fā)展日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為時代的主題，虛擬世界與現(xiàn)實世界的碰撞、交換和組合勢不可擋，并且閃爍著多彩的光芒?！瑢W(xué)們?nèi)绻鶕?jù)“直白類”作文題的特點，由表及里抓住這一材料的核心，就能領(lǐng)悟命題人命題的意圖，那么在立意上就勝人一籌了。

2.抓句——抓關(guān)鍵句，由果溯因，確定作文主旨。

在新材料的作文題中，有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、重復(fù)句、點題句等），快速歸納材料的文意并迅速捕捉材料中的關(guān)鍵句至關(guān)重要。因為關(guān)鍵語句往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，我們可以把它作為把握材料審題立意的突破口，找準(zhǔn)了它，并通過由果溯因，往往就能確保審題立意萬無一失。

例如2016年高考江蘇卷作文題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。（70分）

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)。

江蘇卷這道作文題屬“語錄言論型”的材料。材料有三個句子，可分三層：第一層“俗話說”是由頭，第二層“有人卻說”，語意轉(zhuǎn)折，第三層“有時這是……有時則是……”，是對第二層的解讀。綜觀整則材料，我們發(fā)現(xiàn)“有話則短，無話則長”這句話顯然是這道作文題的關(guān)鍵句。為了確保審題立意的萬無一失，我們應(yīng)該抓住材料中的這一關(guān)鍵句，通過“由果溯因”方法進(jìn)行探究：“有話則短”是因為“別人已說的我不必再說”，言外之意對應(yīng)著“有時這是個性的彰顯”，從“不必”二字可見個性；而“無話則長”是因為“別人無話可說處我也許有話要說”，言外之意對應(yīng)著“有時則是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”。所以，我們既可以從個性角度或創(chuàng)新角度切入，還可以將兩者結(jié)合起來寫，即創(chuàng)新并不妨礙個性的彰顯；在保持個性的同時不妨去大膽追求創(chuàng)新等。綜上所述，可以至少從以下角度立意：

①從“有話則短”切入，強(qiáng)調(diào)個性，不拾人牙慧，杜絕陳詞濫調(diào)，注重的不是表達(dá)本身，而是表達(dá)的質(zhì)量。

②從“無話則長”切入，在“無”與“有”的對立當(dāng)中隱含的其實是創(chuàng)新意識的重要性。有創(chuàng)新意識，才能在從無到有的話語中去發(fā)展新的機(jī)會，展開新的嘗試，開拓新的成果。

③將“彰顯個性”與“創(chuàng)新意識”結(jié)合起來，談二者之間的辨證關(guān)系，比如，可以談“彰顯個性”是擁有“創(chuàng)新意識”的前提，正是因為有這種“別人已說的我不必再說”的想法，才可能進(jìn)一步去探索別人是否有沒說到之處，也才可能在“別人無話可說處我也許有話要說”。

我們?nèi)绻麤]辦法抓住這一關(guān)鍵句，通過“由果溯因”悟出其深層內(nèi)涵，就有可能造成審題偏差，只停留在“有話則短，無話則長”的角度，而忽略了相關(guān)的另一方面，即“個性彰顯”和“創(chuàng)新意識”，這樣文章的得分自然就不會高。

3.悟義——悟言外義，由此及彼，把握深層內(nèi)涵。

而像“寓意型、漫畫型”這種“含蓄類”的作文題，特別要深入把握其寓意及內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求，并注意由此及彼對接現(xiàn)實社會及人生。只有真正領(lǐng)悟了題目或材料的言外義，才能把握好題目或材料的深層內(nèi)涵、核心概念，從而準(zhǔn)確地立意。

例如2016年全國I卷作文題：

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲

這道題屬“漫畫型”，是“含蓄類”的材料。審題立意要分兩步走：第一步弄清漫畫材料“言在此”的“此”的內(nèi)容；第二步找出漫畫材料“意在彼”的“彼”的內(nèi)容。

漫畫材料“言在此”的“此”的內(nèi)容是：畫中有兩個學(xué)生，即甲學(xué)生和乙學(xué)生。第一次考試，甲學(xué)生得了100分，受到家長的獎賞（從其臉上的吻印推知），甲學(xué)生很愉悅；乙學(xué)生得了55分，不及格，受到家長的掌摑（從其臉上的掌印推知），乙同學(xué)表情痛苦。第二次考試，甲學(xué)生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦；乙同學(xué)得了61分，剛剛及格，受到家長的獎賞，表情愉悅。

這幅漫畫包含了4個要素，即人物、分?jǐn)?shù)、面上印跡及表情。人物有四個，顯性人物兩個，即甲學(xué)生和乙學(xué)生；隱性人物有多個，主要隱性人物是甲學(xué)生的家長及教育者和乙學(xué)生的家長及教育者。分?jǐn)?shù)有四個：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表揚，掌印代表處罰、批評、責(zé)備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。

這些要素之間構(gòu)成漫畫材料的內(nèi)容：1.學(xué)生考試成績理想，家長就獎賞；2.學(xué)生考試成績不理想，家長就懲罰；3.學(xué)生起點不同家長的期望值不同；4.家長在學(xué)業(yè)成績上追求完美；5.家長以肯定或否定的方式對待孩子發(fā)生變化的考試分?jǐn)?shù)；6.家長對孩子的考試分?jǐn)?shù)采取簡單甚至粗暴的方式；7.家長對待孩子的方式反映了家長對孩子考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度；8.孩子因家長對待自己的方式而產(chǎn)生了不同的心理；……

第二步要找出漫畫材料“意在彼”的“彼”的內(nèi)容，即“寓意”，指由漫畫抽象出來的較為深層的意思：圍繞“漫畫中人（可從“人”聯(lián)想到自己、某類群體甚至人類）、漫畫中的分?jǐn)?shù)（亦可理解為學(xué)業(yè)成績工作成績乃至團(tuán)體社會或國家的進(jìn)步程度）、漫畫中的成績浮動與獎懲的多重反差對比（亦可對進(jìn)步退步、起點與程度、數(shù)量與質(zhì)量、表揚與批評）”等進(jìn)行思考寫作的，都屬于符合題意。

比如可以立意為“不能只以分?jǐn)?shù)的高低獎懲孩子”“莫讓分?jǐn)?shù)左右了孩子的成長”“以分?jǐn)?shù)的高低獎懲孩子，是一種急功近利的手段，不可取”“單一以分?jǐn)?shù)來評價孩子不可取”“要改變單一的評價方式，用發(fā)展的眼光看待孩子”“單一以分?jǐn)?shù)評價孩子，將扼殺孩子的天性”“教育當(dāng)以德為重”“有德無才是次品，有才無德是危險品”“即使擁有超人的智慧，無德就有可能讓自己滑下深淵”等。

如果同學(xué)們就漫畫說漫畫，僅僅是圍繞漫畫本身的性質(zhì)來評定是非得失，缺少材料外的拓展和延伸，缺少由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般的提升，這類作文只能評定為三類文。

再如2016年高考山東卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

行囊已經(jīng)準(zhǔn)備好，開始一段新的旅程。路途漫漫，翻檢行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

這道題屬“寓意型”，也是一道“含蓄類”的材料。不但要理解材料中的重點詞“行囊”“旅程”的含義，更要悟出它的言外義即象征意義，這是審題立意的先決條件。

材料中的“行囊”“旅程”顯然與人生是緊密相關(guān)的，人生就如“旅程”，人生成長中需要提煉和準(zhǔn)備的東西，當(dāng)然就如“行囊”。那么這些“行囊”的比喻意義是什么呢？物質(zhì)層面如人生旅程中必備的水、衣服、錢、工具等；精神層面如堅強(qiáng)、自信、執(zhí)著、果斷、誠信等品質(zhì)。

本道作文題只有先從“行囊”“旅程”的言外意即比喻義入手去悟，然后再結(jié)合“準(zhǔn)備”“用到”“用不上”這三個重點詞進(jìn)行立意，就會比較準(zhǔn)確、到位：

①從“行囊”與“準(zhǔn)備”切入：準(zhǔn)備好行囊，方能從容上路；凡事豫則立，不豫則廢；人生之旅的準(zhǔn)備與未準(zhǔn)備……

②從“行囊”與“有用、無用”切入，所謂有用的東西，肯定是旅程中最需要的，那么那些暫時用不上的東西就真的無用嗎？由此來寫，會讓作文更具深度：人生中的有用與無用；無用的東西也是人生的陪伴者；有用的東西助我們一帆風(fēng)順，無用的東西伴我們走向遠(yuǎn)方……

通過以上的解析可知，領(lǐng)悟“行囊”“旅程”的言外義是這道題寫作的關(guān)鍵。這樣悟出言外之意后，才能由此及彼，透過表層意義，探究到它的深層內(nèi)涵，寫出自己對社會生活的認(rèn)知和感悟，才能使文章既能具備應(yīng)有的思想深度，又能擁有內(nèi)容的與眾不同而脫穎而出。

總之，“直白類”材料作文題審題要由表及里，探求材料的本質(zhì)特征，“含蓄類”材料作文題要由此及彼，悟出材料的言外之意，才能確保審題立意的萬無一失。