林永輝

中職物流課程教學(xué)存在教學(xué)實(shí)效不明顯等問題。而實(shí)施基于信息環(huán)境下的競賽式教學(xué)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)航、技能比試、考核評(píng)價(jià)和鞏固與提升”等環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，在教學(xué)中借助信息技術(shù)進(jìn)行競賽可減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)環(huán)境下中職物流課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生的基礎(chǔ)學(xué)科較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠

中職生普遍知識(shí)基礎(chǔ)不理想，以至于不夠自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)缺失，容易自暴自棄，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生思維比較局限，習(xí)慣按部就班，缺乏思考和分析能力，創(chuàng)新能力還有待提高。

2.課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段的方式不當(dāng)

部分中職物流教師運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，喜歡插入一些圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫，但令人遺憾的是， 這些教師常常過于注重這些素材的直觀性，設(shè)計(jì)的課件往往是簡單技術(shù)的堆積，課堂只是課件的簡單展示，沒能運(yùn)用好這些多媒體素材為知識(shí)的講授提供佐證，讓學(xué)生感覺不到多媒體參與教學(xué)的優(yōu)勢，甚至部分多媒體素材反而分散了學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的注意力，以致喧賓奪主。

3.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生缺乏良好的交流

由于個(gè)別教師過分依賴信息技術(shù)，一堂課下來全是學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行軟件操作或完成作業(yè)，或者觀看視頻的時(shí)間過長，從而適成課堂氣氛沉悶，學(xué)生間的分享交流少，合作不多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起不到很好的效果。

二、競賽式教學(xué)模式的內(nèi)涵分析

競賽式教學(xué)法是根據(jù)瑞士心理學(xué)家裴斯泰洛齊所提倡的“要使教學(xué)心理學(xué)化”的理論，在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)手法使學(xué)生向著教師制定的目標(biāo)或者學(xué)生自己制定的目標(biāo)奮進(jìn)以達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)方法。競賽式教學(xué)模式是基于競賽式教學(xué)法的理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)航、技能比試、考核評(píng)價(jià)和鞏固與提升”等環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。有如下特點(diǎn)：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在模擬工作情景進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己，為實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅能學(xué)到理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、操作技能，還能將學(xué)校與企業(yè)的知識(shí)技能融會(huì)貫通地去學(xué)習(xí)。

2.基于信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)行競賽式教學(xué)，提高課堂實(shí)效

在教學(xué)中，通過視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、辦公軟件等信息技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行競賽，提高學(xué)生的課堂參與度，增加課堂生氣，使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)樂于投入到學(xué)習(xí)中。通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

3.依托競賽式教學(xué)法理念進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

依托競賽式教學(xué)法理念進(jìn)行課堂總體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括課前學(xué)習(xí)，小組討論，競賽任務(wù)的完成情況，成果展示，及團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容。通過課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生從旁觀者的角度觀察其他操作的不足以及需改進(jìn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、基于信息技術(shù)環(huán)境下競賽式教學(xué)模式的實(shí)踐

通過信息技術(shù)將呆板單調(diào)的文字變成有聲有色的教學(xué)視頻，讓枯燥的知識(shí)變得易懂易記，并通過實(shí)行競賽式教學(xué)法，使學(xué)生在合作競爭中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)突破和成功的快樂。筆者以《國際物流節(jié)點(diǎn)及貨物海上運(yùn)輸》為例談信息技術(shù)環(huán)境下中職物流課程競賽式教學(xué)模式的實(shí)施。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

通過微視頻簡單介紹課程內(nèi)容，使學(xué)生了解新海上絲綢之路，并組織學(xué)生談?dòng)^看感受。并通過情景案例引入，引導(dǎo)學(xué)生討論：中遠(yuǎn)業(yè)務(wù)員小羅接到東古調(diào)味食品有限公司運(yùn)輸一批東古一品鮮醬油到意大利威尼斯，要求走新海上之路。請(qǐng)你幫小羅思考如何讓貨物踏上新海上絲綢之路？

在這一環(huán)節(jié)使用了的信息技術(shù)包括微課、PPT等，通過微課，使學(xué)生對(duì)新海上絲綢之路有了初步的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將企業(yè)工作情景轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)情景，通過情景案例的PPT，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作的情景思考。

2.知識(shí)導(dǎo)航環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)，教師抽取兩小組同時(shí)上臺(tái)對(duì)新海上絲綢之路沿途經(jīng)過哪些港口城市進(jìn)行演示競賽，并現(xiàn)場進(jìn)行評(píng)分，而其他小組的學(xué)生可進(jìn)行提問，并相應(yīng)加分。同時(shí)，教師通過習(xí)題小結(jié)物流樞紐港口城市功能成為物流樞紐港口城市的主要條件，通過猜一猜的形式小結(jié)海上運(yùn)輸?shù)闹饕锪髟O(shè)備，通過“連一連線”介紹物流單據(jù)類型及用途，結(jié)合學(xué)生所畫的海運(yùn)出口托運(yùn)單介紹制單說明。

在這一環(huán)節(jié)使用了的信息技術(shù)有PPT、情景案例、設(shè)備的圖片、百一測評(píng)平臺(tái)上的習(xí)題、學(xué)生所畫的海運(yùn)出口托運(yùn)單等。本環(huán)節(jié)根據(jù)課前知識(shí)的獲取設(shè)置教學(xué)情境和講解教學(xué)知識(shí)，解決本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過學(xué)生的演示匯