丁永富

針對中職學(xué)生沒有入學(xué)門坎，基礎(chǔ)參差不齊的情況，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行授課，期末采用試卷形式對學(xué)生進行考核，學(xué)生會難以適應(yīng)，實際能力得不到提高，達不到教學(xué)目的。本文主要以《Word文字排版》為例，從建構(gòu)主義的角度來探討項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、建構(gòu)主義和項目教學(xué)法

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

基于建構(gòu)主義的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地達到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)，既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了利用所學(xué)知識解決實際問題的能力，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

項目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)下，由教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。采用項目教學(xué)法，先由教師對項目進行分解，并加以適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生圍繞各自的項目進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況評價學(xué)生是否達到教學(xué)目的。最終，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計原則

（一）要以學(xué)生為中心

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身的行為進行自我反饋；同時不能忽略教師的指導(dǎo)作用，教師是幫助者、促進者，負責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論。

（二）要確立合適的項目

要以課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及社會需求為依據(jù)選取項目，以服務(wù)社會實踐為導(dǎo)向，包含基本的教學(xué)知識點，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。項目要具有實用性、可操作性、趣味性、活動性。

（三）能創(chuàng)設(shè)切合項目的情境

項目來源于社會實踐需要，因此教師善于創(chuàng)設(shè)項目的情境。特別要創(chuàng)設(shè)利于小組討論交流的情境，以實現(xiàn)項目教學(xué)的要求——“協(xié)作學(xué)習(xí)”。

（四）關(guān)注項目的實施

學(xué)做一體，理實一體是項目實施的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予充分的獨立完成的機會，同時關(guān)注項目實施中的合作。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價決定于學(xué)生完成項目的情況

項目的完成結(jié)果是項目教學(xué)圍繞的中心，完成項目的情況成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)實例

在項目教學(xué)法中，教師不再把單純的知識傳授作為教學(xué)目標(biāo)，也不再讓學(xué)生簡單地按照既定步驟去驗證一個實驗結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動去尋找實驗的方法和途徑，最終得到實驗結(jié)果，并進行展示和自我評價。

學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。以下是項目教學(xué)法在《Word文字排版》教學(xué)中的一般實踐步驟：以《Word文字排版》課本第五章第六節(jié)復(fù)合文檔的使用為例，本節(jié)主要內(nèi)容為圖片圖形、藝術(shù)字、文本框、自選圖形。為了學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，筆者以“賀卡設(shè)計與制作 ”為項目任務(wù)，圍繞項目開展課堂教學(xué)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)入，以情激趣

讓學(xué)生閉上眼靜聽歌曲《母親》《父親》的同時，引導(dǎo)學(xué)生回憶爸爸、媽媽對自己日常生活的關(guān)愛與付出，鼓勵學(xué)生用一句話來表達對爸爸、媽媽的感激，提議送份禮物給爸爸、媽媽，從而引發(fā)課題《我為媽媽或爸爸設(shè)計與制作賀卡》。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)因情而發(fā)生 ，因情而激趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二） 提供參考步驟，給予操作示范

項目實施前，首先要告訴學(xué)生此項目要實現(xiàn)的目標(biāo)以及常規(guī)的步驟，比如先做什么、后做什么。其次要將此項目中涉及的新知識、重點和難點提取出來進行講解，并加以示范。教師應(yīng)提示學(xué)生考慮賀卡共有幾頁？每頁上包括哪些內(nèi)容？可以用