徐蕾

黨的十八屆三中全會指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。教育部也強調(diào)，中等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。可見，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德對于中職學生尤為重要。在嚴峻的就業(yè)形勢下，中職學生要想與大學生同場競技，除了要有過硬的專業(yè)技能、豐富的生產(chǎn)實操經(jīng)驗，職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德同樣被用人單位看重。

現(xiàn)今，語文教學肩負著加強學生文化底蘊，提高學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學生語文學習的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學與專業(yè)結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢下對中職語文教學提出了更高要求。

“職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。”在語文教學中如何體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進行論述。

一、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，中職生整體素養(yǎng)相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認同。

他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。

二、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生行為習慣，做到文以載道和以文化人

1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀

誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結(jié)合社會現(xiàn)象，引導學生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界?！巴ㄟ^感知、內(nèi)化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田?！?/p>

2.認清語文與所學專業(yè)的關系，確立學習目標，明確就業(yè)方向

要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后產(chǎn)生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業(yè)有效結(jié)合，讓學生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進而制定適合不同專業(yè)學生的學習計劃。比如，商務英語專業(yè)的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業(yè)的學生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。

筆者以曾教過的旅游專業(yè)學生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎的知識技能一一列出，讓學生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質(zhì)與職位薪金的關系，讓學生明確語文學習的必要性與重要性。例如，導游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應變能力、文字寫作能力。決策者需要應對突發(fā)事件的應變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學生明確專業(yè)技能與語文技能內(nèi)在聯(lián)系，明白基礎學科對所學專業(yè)的重要意義。如下圖所示：

3.利用多媒體教學，開展多種教學實踐活動，激發(fā)學生學習興趣

采用多種教學模式，豐富教學內(nèi)容。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可采用創(chuàng)設情境的方式導入新課，營造氛圍。如講《胡同文化》，教師利用多媒體教學，讓學生直觀欣賞胡同的照片，感受胡同的魅力。通過播放有關胡同的歌曲或視頻，讓學生一睹生活在胡同中北京人的生活方式，通過獨具地方特色的京味方言，從視、聽、感中激發(fā)學生興趣。教師也可以將獨具地方特色的建筑形式與胡同文化作類比，激發(fā)學生保護傳統(tǒng)