楊曉玲

中職生入學一段時間后，經(jīng)過與環(huán)境的磨合，經(jīng)過自身的沉淀，逐漸表現(xiàn)出自己的學習基礎、興趣傾向和學習品格，班主任在與學生的接觸中要注意發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，結合學生的自主成長，堅持班級進步與個別進步相結合，堅持全面人才與特長人才培養(yǎng)相結合，堅持長期鼓勵與短期激勵相結合的原則，共筑學生成人、成才的橋梁。

一、中職生自主成長的可能性

自主成長是指學生依據(jù)自己的性格、能力，憑借興趣和個人意志，發(fā)展自身能力，從而獲得學識和人格的雙重成長的過程。中職生處在16～18歲這個年齡階段，這一階段的青少年心理特征主要有：

1.較強的自我意識，能從一定側面認識和了解自己，同時對自己的認識和了解還有主觀色彩。

2.易受周圍同學影響，這種影響體現(xiàn)在學習、生活的各方面，但有一點可以肯定的是：大部分人總是向著自己希望的方向在改變，外界的影響只是起了加速的作用。

3.需要鼓勵和理解，因為內(nèi)心的脆弱和敏感，在經(jīng)歷很多事情的時候，學生需要的是持續(xù)不斷的鼓勵和認真誠懇的理解。

4.較強的改變自己的意愿。正是因為對自己有所認識和了解，也看到周圍同學的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生了對照，這便產(chǎn)生了改變自己的想法。這種改變的意愿既有關于外在的：發(fā)型、著裝、講話風格、動作行為等；也有關于內(nèi)在的：思想觀念、奮斗目標、價值觀，等等。外在的改變總是容易達成的，內(nèi)在的改變卻需要多種因素綜合作用。

5.有自己的興趣傾向。在經(jīng)歷一段時間的學習及整理之后，學生會表現(xiàn)出對某些科目的興趣和能力，并通過堅持努力而取得突出成績，表現(xiàn)出自己的興趣傾向。

在以上心理特征的作用下，加上職業(yè)學校的成人成才教育，中職學生的自主成長得以實現(xiàn)。大量的實例表明：通過個人的領悟力和堅忍不拔的毅力，中職學生的成長是驚人的。

二、發(fā)現(xiàn)學生的自主成長

有意培養(yǎng)是指教師在學生自主成長過程中，進行指導和鼓勵，以促進學生邁向成人和成才的過程。班主任通過日復一日的觀察和了解，能發(fā)現(xiàn)班里學生的自主成長。常用的發(fā)現(xiàn)學生自主成長的方式有：

1.觀察學生行為表現(xiàn)。學生的行為表現(xiàn)是一個綜合內(nèi)容，既有課內(nèi)表現(xiàn)，也有課外表現(xiàn)；既有在校表現(xiàn)，也有在家表現(xiàn)等。除了直接觀察外，還可細化到觀察學生課桌物品的擺放、宿舍床鋪整理、作業(yè)字跡、請假頻率，等等。例如，筆者所帶班級的一新生入學初期調皮搗蛋，多次違反校紀班規(guī)，班主任多次談話引導，收效甚微。往后繼續(xù)觀察，一段時間后，學生在行為規(guī)范方面有了改善，有了進步。有的學生不能進行嚴格的自我管理和約束，是需要長期的監(jiān)督和引導的。從違反紀律到遵守紀律，中間有個消化和接受的過程，班主任要經(jīng)常觀察學生的行為表現(xiàn)，對于出現(xiàn)的良好轉變，要有掌握，這也為自己的有意培養(yǎng)找到突破口。

2.閱讀學生周記。周記是了解學生的有效渠道，如果觀察能幫助班主任去發(fā)現(xiàn)學生的自主成長，那么閱讀周記也許能幫助班主任找到學生是為什么實現(xiàn)了自主成長。例如：一位學生在校被發(fā)現(xiàn)談戀愛而受到警告處分，經(jīng)過班主任批評教育和引導，該生有一些收斂但改變不大。一個學期后，班主任發(fā)現(xiàn)這個學生已不談戀愛，晚修還對學習特別投入。她在一次周記中寫到：“周圍同學開始尊重自己，原來這種被人尊重的感覺是這么好！我真后悔自己現(xiàn)在才知道?！背税嘀魅斡^察到的學生行為的改變，這位學生在周記里印證了自己放棄談戀愛而認真學習后，同學們對自己態(tài)度的改變，也幫助班主任了解學生的心路歷程。

3.談話。教師可選擇合適的時間與學生談話，了解學生是如何安排這個學期的，近期的宿舍生活，或者職業(yè)理想、生活理想等。學生的自主成長既可以表現(xiàn)為專業(yè)水平的提高，又可以表現(xiàn)為性格的成熟，或者對事物認識的逐漸深刻等。

4.參加比賽和活動。學生有各自的興趣傾向，在遇到自己喜歡的比賽和活動時，總是躍躍欲試。筆者所帶班級有一位學生，第一學期初來乍到，主動報名加入了學校的禮儀協(xié)會，學習各種禮節(jié)和儀態(tài)，逐漸顯露出溫文的氣質，在期末參加年級演講比賽榮獲第三名。到第二學期，這名學生變得更加自信，處事風格更為成熟，參加全校的演講比賽獲第二名，并擔任班級專業(yè)展演的主持人。在初中階段這名學生并沒有任何比賽經(jīng)驗和舞臺經(jīng)驗，但她的蛻變過程，處處透露出一種自主，完全是自己有想法、有興趣、有毅力，一步步實現(xiàn)了驚人的成長。通過對學生參加比賽或者活動的關注，是發(fā)現(xiàn)學生的自主成長的方式之一。

三、學生的自主成長與班主任有意培養(yǎng)的結合

在發(fā)現(xiàn)學生的自主成長之后，班主任的有意培養(yǎng)既要起到助力作用，同時又要避免過猶不及。可做好如下兩件事：

1.及時鼓勵和表揚。在發(fā)現(xiàn)學生的自主成長時，應及時給予鼓勵和表揚。班里一位學生在周記里記述了一次坐車回家，中途上來三名各自帶著小孩的婦女，她立即起來讓座，同行的同學看她讓座也都起來讓座了。她為自己的行為感到驕傲，心中非常高興。班主任看到后在例行班會上，表揚了這位學生。在第二次周記中，該生記述了周末去外校找初中同學的事，在最后她寫到：無論白天夜晚，如果外出，最好能夠結伴而行。這體現(xiàn)了這位學生的安全意識，于是，班主任又抓住機會表揚了這位學生。兩個星期連續(xù)的表揚，讓這位學生提升了自信心。這名學生本身個子矮小，不善言辭，平時并沒有突出的表現(xiàn)，但是在學期末，她非常積極地報名參加學校的書法比賽，這是一種性格上的成長。班主任的有意培養(yǎng)是起了助力作用的。

2.提供平臺。學生要自主成長，就會首先想到自己面臨的問題，并主動想辦法解決問題。對于想要提高膽量、鍛煉組織管理能力、突破自己的學生，班主任可提供機會讓學生擔任班干部、提名進入校學生會、團委工作、鼓勵其加入各類協(xié)會；對于想提高成績的學生，與他們一起分析學霸的學習經(jīng)驗與學習習慣，讓其參加比賽和活動，參加相應的職業(yè)資格考級；對于想減輕家庭負擔，鍛煉自己適應能力的學生，就推薦他們?nèi)W校飯?zhí)?、計算機房、奶茶店、小賣部做兼職。班主任負責提供機會，學生自己抓住機會進入平臺鍛煉，成就自己。提供平臺，是班主任對學生有意培養(yǎng)的最重要的方式。

四、自主成長與有意培養(yǎng)相結合需注意的原則

1.堅持班級進步與個別進步相結合

新生入學第一學期期末考試，筆者所帶班級成績?yōu)閮?yōu)秀（平均分85分以上）5人，良好（平均分75分以上）14人，及格（平均分60分以上，并全科及格）14人，較差的（有一科以上不及格）6人。在第二學期伊始，班主任對成績優(yōu)秀的學生進行了嘉獎，并再找出單科前五名進行嘉獎，擴大了鼓勵的面。第二學期期末，成績優(yōu)秀的上升到10人，良好的上升到18人，及格的10人，較差的4人。在第二學期還設立了最大進步獎，以鼓勵更多的學生。從整體上看，班級的成績是進步的。在教室里有一面墻壁，設為作品園地，專門張貼優(yōu)秀的學生作品，在這里張貼著20幅學生的字帖，每個月更新一次。這個做法鼓勵了班里的大多數(shù)學生，提高了學生的練字積極性。在第二學期舉行的全校書法比賽中，筆者所帶班級獲得一等獎兩名、二等獎一名、三等獎四名的好成績。這就是用班級的進步力量去帶動每一個個體，讓每一個個體感受到自主成長的必要，主動追求進步。班主任的有意培養(yǎng)，既要將眼光放在具體的學生身上，也要將眼光放在整體的班級，要利用班級的合力，去帶動和培養(yǎng)一個個學生。

2.堅持全面發(fā)展與特長培養(yǎng)相結合

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的宗旨。在教育實踐中，這也是班主任有意培養(yǎng)的方向。筆者班上有一位學生，入學即是學習委員，學習成績優(yōu)秀，第一學期成績總分排全班第一，是名副其實的學霸。到第二學期，班主任發(fā)現(xiàn)這名學生沒有參加過任何比賽和活動，上臺講話聲音很小，該怎么來突破呢？這時學校舉行的“學弟子規(guī)，我來講故事”比賽，班上還有一個報名名額。在與該生深入談話后，班主任發(fā)現(xiàn)這名學生內(nèi)心是躍躍欲試的，但是害怕失敗和丟臉，不敢報名。班主任認真分析了這次比賽的內(nèi)容和要求，提出了該名學生的優(yōu)劣勢，鼓勵其去大膽嘗試，這名學生拋開了思想包袱，報名參加了比賽。在準備過程中，班主任進行了鼓勵和演講技術上的指導，這名學生最后獲得了第三名的成績。在第二學期的期末評語上，班主任評價其為：“學校少見的全面發(fā)展、全能型人才?！?/p>

嘗試去挖掘學生的潛能，給予強有力的鼓勵，分析形勢后放手讓學生一搏，這是學生獲得自主成長過程中， 班主任應該履行的責任。

3.堅持長期鼓勵和短期激勵相結合

對學生才華的培養(yǎng)是一個長期的過程，班主任需要用長期的鼓勵去對抗學生有可能出現(xiàn)的懈怠。筆者班上有一名叫小清的學生，入學就寫得一手好硬筆字，我校開設了書法課程，小清憑借扎實的功底，對硬筆的運用更是駕輕就熟。在每月一次的字帖展示中，小清的作品都榜上有名，這種持續(xù)的鼓勵對小清的鞭策作用是明顯的。她不僅能收獲自信，而且還能看到其他同學的進步。在第二學期，小清延續(xù)了對書法的苦練，進步顯著。學校舉行書法比賽時，班主任找小清聊了一次，先肯定了小清的功底和付出，接著指出小清應該到全校范圍內(nèi)去學習，去看看別班的同學是怎樣寫的，最后班主任亮出了這次比賽的獎品和獎金，此刻的小清已經(jīng)非常期待參加比賽了。經(jīng)過精心準備，小清交出了一份效果最好的書法作品，獲得了比賽的一等獎。

長期鼓勵是學生成才的最有效方式。它能讓班主任在較長時間中去認識學生的成長、肯定學生的成長、確認學生狀態(tài)的穩(wěn)定，一旦機遇來臨，長期積累的能量就能爆發(fā)出來，結合班主任適當?shù)亩唐诩?，必能達到理想的效果。

一顆秧苗，通過自身努力吸收陽光水分和營養(yǎng)，再加上園丁老農(nóng)的扶正、除蟲和打理，必能成才。就如同中職學生的自主成長，結合班主任的有意培養(yǎng)，學生也定能成人、成才。

責任編輯何麗華