肖婕婷

一、建設(shè)心理委員隊(duì)伍的必要性和重要性

“心理委員”是我國(guó)借鑒西方國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)“朋輩心理咨詢(xún)”模式的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)建形成的。在學(xué)校中建立心理委員隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，廣泛而深入地開(kāi)展朋輩心理互助和心理健康教育活動(dòng)，有利于擴(kuò)大心理健康教育工作的覆蓋面和影響力，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性，構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的長(zhǎng)效機(jī)制。目前，我國(guó)大部分高校都在建設(shè)心理委員隊(duì)伍的探索和實(shí)踐中投入了很大的精力，做了許多相應(yīng)研究。然而，對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，尤其對(duì)中職學(xué)校心理委員隊(duì)伍建設(shè)的探索卻寥寥無(wú)幾。

中職生的年齡在15～18歲，正處在青春期，身心發(fā)展到達(dá)一定程度，曾有心理學(xué)者用“暴風(fēng)驟雨般”來(lái)形容這個(gè)充滿(mǎn)活力、挑戰(zhàn)和困惑的階段。他們希望獨(dú)立、渴望自由，又很在意他人對(duì)自己的看法，尋求他人的關(guān)注。相比普通高中學(xué)生，中職生的學(xué)業(yè)壓力并不算大，但他們擁有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，自控能力較弱，對(duì)集體活動(dòng)置身事外；缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫；學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣；缺乏合理自我意識(shí)，存在自我評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象；在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在擇業(yè)依賴(lài)心理和焦慮心理，擔(dān)心自己的學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)技能水平低，缺少人生目標(biāo)，對(duì)社會(huì)感到迷茫。面對(duì)正處于青春期的中職生來(lái)說(shuō)，心理健康教育必不可少，然而僅憑學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任或心理教師的一己之力畢竟有限。在中職學(xué)校建立班級(jí)心理委員隊(duì)伍，能充分發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。心理委員的工作能否順利有效地開(kāi)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理委員隊(duì)伍是其關(guān)鍵所在。

二、班級(jí)心理委員的選拔

（一）選拔標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性和技巧性很強(qiáng)的工作，所以，在選拔心理委員時(shí)要對(duì)他本身的心理素質(zhì)、工作能力、知識(shí)儲(chǔ)備、人格特點(diǎn)等進(jìn)行多方考查。心理委員的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要有：擁有正確的人生觀、世界觀；熱愛(ài)心理健康工作，熱心班級(jí)工作，具有風(fēng)險(xiǎn)服務(wù)意識(shí)；為人樂(lè)觀、開(kāi)朗，心理健康狀況良好；關(guān)心同學(xué)，樂(lè)于助人，在學(xué)生中有較廣泛的群眾基礎(chǔ)；善于與人溝通，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力；勤奮刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)良好；愿意接受一定課時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練；能?chē)?yán)守心理委員職責(zé)的相關(guān)規(guī)定等等。

（二）選拔方式

心理委員是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的工作，人選的固定能夠更好地使他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練上具有全面性，這樣才能有更好的發(fā)展。班級(jí)心理委員的選拔應(yīng)該放在學(xué)生個(gè)人心理檔案建立之后， 向全體學(xué)生宣傳介紹班級(jí)心理委員的工作性質(zhì)， 要選取沒(méi)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，與其他班干部崗位相比班級(jí)心理委員對(duì)于大多數(shù)中職生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的職位，在不了解工作要求和內(nèi)容的前提下很容易使學(xué)生望而卻步。所以對(duì)崗位的全面宣傳和介紹可以激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于合適人選的選拔；根據(jù)個(gè)人意愿，結(jié)合學(xué)生以往簡(jiǎn)歷和個(gè)人情況， 選取對(duì)心理委員工作有興趣、具有愛(ài)心、做事細(xì)心的學(xué)生擔(dān)任心理委員。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)和不同班級(jí)， 心理委員的設(shè)置也可以靈活調(diào)整。首先，每班通過(guò)自愿報(bào)名的方式產(chǎn)生心理委員候選人；其次，心理委員候選人接受班級(jí)同學(xué)民主選舉并獲得多數(shù)同學(xué)支持者，報(bào)由班主任進(jìn)行考查；之后，班主任對(duì)他們從學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合考查，考查合格者報(bào)送心康中心；最后，被初步確定為心理委員的學(xué)生必須接受心康中心教師面試和綜合入職培訓(xùn)并獲得合格后，方可稱(chēng)為正式的心理委員。一般而言，根據(jù)以上遴選途徑和不同班級(jí)的具體情況，每班至少一名，也可配備男、女各一名心理委員，必要時(shí)可配備多名心理委員。

三、心理委員的培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

其一，心理委員的工作職責(zé)

主要有：宣傳普及心理健康知識(shí)，積極提升同學(xué)與自身的心理素養(yǎng)；關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真觀察并及時(shí)向班主任反映本班學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，情況緊急則直接報(bào)心康中心；落實(shí)學(xué)校安排部署的心理健康教育工作任務(wù)，協(xié)助心理教師建立學(xué)生心理檔案；主持制定班級(jí)心理健康教育工作計(jì)劃，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)心理健康教育活動(dòng)；積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和活動(dòng)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)；嚴(yán)格遵守保密原則，等等。

其二，心理委員的角色定位

培訓(xùn)對(duì)心理委員來(lái)說(shuō)，不僅可以幫助他們豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高從業(yè)技能，而且是幫助他們建立身份認(rèn)同、明確責(zé)任意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。心理委員要認(rèn)識(shí)到自己就是在班級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展有關(guān)心理健康知識(shí)宣傳和教育工作的學(xué)生骨干，是負(fù)責(zé)及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)向班主任和心理老師匯報(bào)的班委成員。為此，自己應(yīng)扮演好同學(xué)心理健康的信息收集者、知識(shí)宣傳者、活動(dòng)組織者、朋輩輔導(dǎo)者等角色。當(dāng)心理委員能夠從心底里認(rèn)同自己即將從事的工作，體會(huì)到這個(gè)崗位的重要性和意義時(shí)，便會(huì)內(nèi)化為一種職責(zé)意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，尋找可用資源，并在服務(wù)他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得自我成長(zhǎng)。

其三，心理委員的必備知識(shí)與技能

主要包括：基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)；心理學(xué)流派及發(fā)展歷史；心理健康與心理咨詢(xún)理論；心理輔導(dǎo)的技巧與訓(xùn)練；朋輩心理輔導(dǎo)的基本原理與常用方法；中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)；中學(xué)生心理疾病的識(shí)別、心理危機(jī)的預(yù)防；各種專(zhuān)題培訓(xùn)，如中學(xué)生人際關(guān)系、情緒管理、考試焦慮等等?？傊?，心理委員要認(rèn)真參加每次的培訓(xùn)，掌握心理健康工作所需要的基本知識(shí)與技能，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，更好地為同學(xué)提供心理服務(wù)。

淺談中職學(xué)校心理委員隊(duì)伍的建設(shè)

其四，積極開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練

團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)是一項(xiàng)特殊的心理咨詢(xún)形式，可促進(jìn)學(xué)生獲得正確的觀念與適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，這有助于解除學(xué)生遇到挫折時(shí)產(chǎn)生的煩惱和憂(yōu)愁感，在情緒穩(wěn)定上更加成熟。團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩輔導(dǎo)可針對(duì)不同時(shí)期開(kāi)展主題鮮明的團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中模仿某些新的行為和技巧，養(yǎng)成積極面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。

英國(guó)教育家赫伯特·斯賓塞是近代西方科學(xué)教育思想的倡導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)孩子天性的透徹分析和妥善駕馭，他提出了快樂(lè)教育。為了能使心理委員在預(yù)防班級(jí)矛盾激化方面做得更好，在心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)，采用快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法；在心理委員培訓(xùn)工作中，利用各種小活動(dòng)激發(fā)他們的好奇心，讓他們更樂(lè)意做好本職工作；在心理委員工作方法的指導(dǎo)上，以及他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)開(kāi)展工作時(shí)，都應(yīng)采用快樂(lè)教育的方法。

（二）培訓(xùn)方式

心理委員培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，既要進(jìn)行入職培訓(xùn)，又要進(jìn)行在崗培訓(xùn)。心理委員的培訓(xùn)要堅(jiān)持方法多元化和理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在培訓(xùn)過(guò)程中循序漸進(jìn)、分類(lèi)指導(dǎo)，注重培養(yǎng)心理委員的個(gè)人成長(zhǎng)能力。具體的培訓(xùn)方式主要有理論授課、案例教學(xué)、心理講座、體驗(yàn)訓(xùn)練和個(gè)案分析等，可根據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行具體選擇，比如，心理學(xué)理論知識(shí)是心理委員有效開(kāi)展心理健康工作的基礎(chǔ)，最好采用理論授課的方式培訓(xùn)，以使學(xué)生真正掌握其基本理論。又如，進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)時(shí)心理委員培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)，可對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)自我、和諧人際關(guān)系、調(diào)控情緒等心理訓(xùn)練活動(dòng)，使其自我察覺(jué)力、理解他人的能力得以發(fā)展與提高。總之，通過(guò)培訓(xùn)要使心理委員基本能發(fā)揮兩項(xiàng)職能：一是發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生能夠快速反應(yīng)，進(jìn)一步實(shí)施干預(yù)；二是心理健康教育能夠有效地通過(guò)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)滲透到學(xué)生中。

四、班級(jí)心理委員的管理

（一）管理模式

在班級(jí)心理委員管理體系中，應(yīng)該建立“德育領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)生處——學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心——班主任——心理委員”的層級(jí)管理模式，班主任進(jìn)行日常規(guī)范管理，心康中心進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。也就是說(shuō)，心理委員可實(shí)行雙重管理，在行政上按普通學(xué)生干部的要求進(jìn)行管理，在業(yè)務(wù)上接受學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)管理。

（二）考核機(jī)制

學(xué)校要認(rèn)真做好心理委員的管理考核工作，以促進(jìn)其工作積極性的提高。在管理中要加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)心理委員的工作職責(zé)、工作原則等作出明確規(guī)定，建立心理委員激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，將心理委員參加培訓(xùn)情況、心理輔導(dǎo)工作情況、日常工作開(kāi)展情況作為考評(píng)指標(biāo)，堅(jiān)持自評(píng)與他評(píng)、效果評(píng)估與過(guò)程評(píng)估、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)估考核模式，對(duì)成績(jī)突出的心理委員要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）激勵(lì)措施

在心理委員培訓(xùn)工作和各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展中，可以采取多種激勵(lì)措施， 激發(fā)班級(jí)心理委員的工作熱情。比如，在崗前培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)合格的心理委員頒發(fā)聘書(shū)，在每階段的培訓(xùn)和考核之后，可以評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員；在培訓(xùn)活動(dòng)中對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的心理委員增加德育分?jǐn)?shù)，在每學(xué)年的心理健康工作考核中，評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)心理委員；在大型心理健康教育活動(dòng)中評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。對(duì)于獲獎(jiǎng)的班級(jí)心理委員給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和培養(yǎng)優(yōu)先權(quán)等。這些激勵(lì)措施不僅能提高心理委員學(xué)習(xí)和工作的主動(dòng)性，提高他們的威信和吸引力，促進(jìn)班級(jí)心理委員更好地開(kāi)展工作，同時(shí)也能擴(kuò)大心理委員在普通學(xué)生中的影響力，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到這支隊(duì)伍中來(lái)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)