葉贇

一、數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.課堂教學中往往學生多教學設(shè)備少

數(shù)控機床的課程相對其他課程來說比較系統(tǒng)化，需要學生親自動手操作，這就需要中職院校必須投入大量的人力和資金去購置教學設(shè)備。然而實際情況往往是由于資金短缺，數(shù)控專業(yè)教學設(shè)備的配備難以滿足全部學生的需要，只能幾人共用一臺設(shè)備，容易形成人多機少的現(xiàn)象。因此導(dǎo)致教學效果并不理想。

2.技能教學的需求無法通過傳統(tǒng)教學的做法來實現(xiàn)

現(xiàn)在很多中職院校仍然在運用傳統(tǒng)教學的方法模式來開展數(shù)控化專業(yè)技能教學工作，學生學不會、學不懂，嚴重影響專業(yè)技能教學的效果。而事實上數(shù)控專業(yè)技能的主要教學目的就是培養(yǎng)學生掌握良好的技能，并能夠進行很好的實踐操作。中職院校教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)理論教學方法而不注重學生的實踐能力，所以很難達到技能教學的要求。

3.技能教學不能很好的與生產(chǎn)實踐工作結(jié)合

中職院校教學的目的是通過技能培養(yǎng)，為社會輸送更多的數(shù)控技能型人才，從而給生產(chǎn)實踐工作提供有效的技術(shù)人員保障。因此中職院校培養(yǎng)人才的方法和教學內(nèi)容應(yīng)該與具體的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以就業(yè)為教學的根本目的，通過將課本知識實際運用到生產(chǎn)實際中，提高學生實踐操作水平。然而多數(shù)中職院校教學機床設(shè)備不足，嚴重影響技能教學工作的開展，學生無法通過上機操作實踐，在畢業(yè)進入社會時難以勝任數(shù)控操作生產(chǎn)崗位。

二、運用項目驅(qū)動的方式提高教學質(zhì)量

通過以具體生產(chǎn)實際項目事例，讓學生參與問題的解決和具體設(shè)計工作，從而達到一定的教學目的的方法，就是項目驅(qū)動教學。項目驅(qū)動教學在數(shù)控教學的工作中已經(jīng)得到了廣泛的運用，并逐漸成為數(shù)控教學過程中重要的教學策略之一。教師可以通過以具體的項目為載體，引導(dǎo)學生自助思考解決實際問題，在具體項目的基礎(chǔ)上建立起理論教學的平臺，從而完成這門專業(yè)技術(shù)性較強的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的教學工作。項目驅(qū)動教學從客觀具體的實際工作出發(fā)，通過學生的自助思考、團隊之間協(xié)作探討進而完成老師布置工作，能夠很好地鍛煉學生的自助學習能力和團隊協(xié)作能力，在此教學過程中學生的綜合能力水平也可以得到提升。

比如在數(shù)控機床加工與編程這門課程中，學生被分成學習小組，針對教師準備進行數(shù)控加工的工件展開討論，制定工件數(shù)控加工整個流程方案、具體的數(shù)據(jù)參數(shù)和加工過程編程，最后進行具體操作演示。隨后針對于不同小組的方案結(jié)果進行總結(jié)討論，分析其利弊所在，并選出最優(yōu)的操作方案。通過以點及面的方法，根據(jù)具體的項目實踐操作來完成具體的技能教學課程。在整個項目的研究操作過程中，學生通過自助思考討論，能夠很好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和自助學習的能力，并能鍛煉其動手實踐能力。通過此種教學方式，學生自助解決問題和綜合考慮分析問題的能力得到提升，為今后步入社會參加工作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、形成以技能教學為主的教學模式

傳統(tǒng)的數(shù)控技能教學模式一般是從課本理論知識的學習出發(fā)，在掌握了理論知識后，再實行具體的實踐操作來對理論知識進行驗證和深化學習。這種模式有利有弊，對于基礎(chǔ)性較差的中職院校學生而言，對具體的生產(chǎn)實踐過程較陌生，在接觸相應(yīng)的理論知識的學習時，往往是老師講得頭頭是道，學生卻不知所云，最終的教學效果也很差。所以，有必要在學習過程中的各個知識模塊增加一些學生自助動手實踐的課程，通過學生自己動手操作，不僅可以對所學知識有個直觀的認識，而且能夠培養(yǎng)他們的學習興趣。通過安排學生對即將學習的知識進行觀察操作，在他們對此知識有了一定的了解和認識時，老師再進行理論講解，最后再通過實踐操作對所學知識進行驗證，能夠使學生更好地理解和掌握。比如，在進行數(shù)控機床外圓粗車的循環(huán)指令的教學時，首先通過編寫一個程序指令，讓學生親自動手操作，并仔細觀察走刀和落刀的全過程，然后在進行理論教學的講解和分析。這樣學生有了實踐操作的初步感知，對知識理解起來就會變得輕松許多，講解完理論知識以后，讓學生自行編寫一個較為復(fù)雜的流程進行實踐練習，進一步加深對知識的掌握和理解，并且學生在實踐操作中遇到疑問時，老師再進行講解，學生能夠牢牢地掌握該部分知識。

（作者單位：浙江省機電技師學院）