林培亮

近年來，中國(guó)高等創(chuàng)新教育取得了重大的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)中國(guó)高等教育的半壁江山。但是在高等教育迅猛發(fā)展的過程中，也暴露出一系列制約高等創(chuàng)新教育發(fā)展的瓶頸問題，如高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確，培養(yǎng)模式的探索，課程設(shè)置的科學(xué)性等等。為此學(xué)術(shù)界進(jìn)行了研究，取得了一定的共識(shí)，尤其是在借鑒外國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的問題上，逐步認(rèn)同國(guó)外關(guān)于關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育發(fā)展新趨勢(shì)的理念。但是在關(guān)鍵能力的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)方式等問題上仍存在比較大的分歧，沒有形成共識(shí)，需要作進(jìn)一步的研究。本文正是在這種情況下進(jìn)行的研究，選取的研究對(duì)象是美術(shù)類高職院校，采用先典型后整體，先實(shí)證后理論建構(gòu)的研究方法，以期對(duì)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)方式進(jìn)行解構(gòu)，尋找對(duì)美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)具有借鑒意義的方法和途徑。

一、職業(yè)能力的定義

職業(yè)能力是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)之一，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達(dá)能力等。高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具體包括培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力、創(chuàng)新生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新道德、擇業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧等方面，職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)注重以學(xué)生為本。

二、美術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)

關(guān)于美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)首先需要解答的是美術(shù)類高職學(xué)生的特點(diǎn)，只有充分掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能就關(guān)鍵能力內(nèi)涵、特征和培養(yǎng)方式的確定對(duì)癥下藥，有的放矢。美術(shù)類高職學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)生個(gè)性特征比較鮮明

一般來說他們有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，悟性較強(qiáng)，個(gè)性明顯，思維活躍，想象豐富，接受新事物快。這些特點(diǎn)直接體現(xiàn)在外表形象、服飾打扮和言談舉止上，甚至有時(shí)一看就知道這人是搞美術(shù)的。例如：在運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式上，美術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)新立異，男生穿著牛仔褲，剔著青一色光頭，成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上最搶眼的一簇。這說明美術(shù)類學(xué)生比其他學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)特征。

2.文化素質(zhì)相對(duì)較低

主要體現(xiàn)在招生錄取時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的差異，因美術(shù)院校招生的急劇增加，在專業(yè)合格的情況下對(duì)文化課的要求很低，甚至低了又低。高職院校美術(shù)類專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)得不到提高，一個(gè)重要原因是生源素質(zhì)較差。生源素質(zhì)問題也和社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，從根本上來說家長(zhǎng)和學(xué)生還是一直把美術(shù)設(shè)計(jì)放在一個(gè)很低的位置，把學(xué)美術(shù)作為走投無(wú)路的選擇。這與當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)類專業(yè)招生政策有關(guān)，美術(shù)類招生文化課過線專業(yè)課排名的規(guī)定，為后進(jìn)生學(xué)美術(shù)提供了契機(jī)，同時(shí)也說明在專業(yè)課評(píng)價(jià)過程中存在較大的“彈性”。

3.不少學(xué)生存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)

有的學(xué)生以為搞美術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了會(huì)抑制個(gè)性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品。教室、寢室廢紙雜物亂堆亂放，不修邊幅，不愿接受紀(jì)律約束，上課遲到早退，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。思想行為往往過于浮澡，做事之前，并未考慮該不該做，有什么后果，而是盲目從眾，錯(cuò)了不知為何錯(cuò)，甚至覺得無(wú)所謂。人才培養(yǎng)方案以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，遵循美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量求發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生為本與因材施教相結(jié)合，素質(zhì)與專業(yè)教育相結(jié)合，課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，個(gè)性發(fā)展與共性提高相結(jié)合的原則。加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、注重融合、激勵(lì)創(chuàng)新、提高素質(zhì)、體現(xiàn)特色，以滿足不同層次的社會(huì)需要，同時(shí)為更高層次研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源。

4.政治思想意識(shí)相對(duì)薄弱

在美術(shù)院校中存在不同程度地重專業(yè)輕文化，忽視輕視思想政治教育的現(xiàn)象，有的老師和學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)成績(jī)好，其他方面都是次要的。因而學(xué)生政治思想意識(shí)薄弱。這與教育革新提倡的培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才目標(biāo)也是相違背的。

三、國(guó)外（地區(qū)）高職美術(shù)教育課程模式經(jīng)驗(yàn)分析

分析比較國(guó)內(nèi)外較為成功的高職教育課程模式，吸收其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)地設(shè)置高職美術(shù)教育課程模式，從而進(jìn)行美術(shù)類高職院校畢業(yè)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，是有借鑒作用的。

1.強(qiáng)調(diào)能力本位的“CBE”模式

“CBE”模式源于美國(guó)，Competericy-Based Edu-cation的英文縮寫，直譯為能力為基礎(chǔ)的教育，即以培養(yǎng)能力為中心，以能力為目標(biāo)，以能力為課程核心內(nèi)容，以能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！癈BE”模式的特點(diǎn)：一是對(duì)創(chuàng)新崗位進(jìn)行綜合分析，包括社會(huì)發(fā)展分析、社會(huì)所需人才分析、創(chuàng)新分析、工作分析、任務(wù)分析、教學(xué)分析等通過這一系列的分析找出創(chuàng)新崗位的能力要求，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)；二是對(duì)創(chuàng)新崗位能力分層、分解，把崗位能力分為兩層，即專項(xiàng)能力和綜合能力。專項(xiàng)能力是完成一項(xiàng)工作任務(wù)所需的能力，包括知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)和反饋，綜合能力是由多個(gè)專項(xiàng)能力構(gòu)成的整體。每一項(xiàng)能力都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，因而又稱模塊型教學(xué)法?！癈BE”模式突破了傳統(tǒng)學(xué)科型教育體系，有利于學(xué)生掌握創(chuàng)新崗位能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新選擇的要求。

2.模糊需求的“創(chuàng)新群”模式

“創(chuàng)新群”模式，是我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者在兼收并蓄的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，開發(fā)出的一種課程模式。體現(xiàn)了既適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，又符合教育內(nèi)在規(guī)律并考慮學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。“創(chuàng)新群”模式的特點(diǎn)是運(yùn)用模糊理論，建立“寬基礎(chǔ)、活模塊”的形式。所謂“寬基礎(chǔ)”是對(duì)一群相關(guān)創(chuàng)新所必備的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)；所謂“活模塊”是對(duì)某一特定崗位所必須的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并以技能為主，兩者相互聯(lián)系又有區(qū)別。在形式上采用先通過第一階段的某一創(chuàng)新群通用知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入第二階段根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇某一崗位知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就具有勞動(dòng)力市場(chǎng)的應(yīng)變能力，還為今后轉(zhuǎn)崗奠定了基礎(chǔ)。

上述的高職美術(shù)教育課程模式都有共同的特點(diǎn)，在能力本位的思想指導(dǎo)下，從創(chuàng)新崗位分析入手，以目標(biāo)分解為主要手段，建立教學(xué)模塊，確立教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)模塊間的關(guān)系。但也同時(shí)存在著借鑒的適合性問題，如學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生間的合作關(guān)系，經(jīng)濟(jì)支撐等。盡管如此，“突出技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)”的思想，被認(rèn)為是辦出創(chuàng)新教育特色的重要標(biāo)志。

四、美術(shù)類高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的途徑

1.以能力為本位的課程建設(shè)觀設(shè)置關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程

它是以學(xué)生為主體的課程，是以創(chuàng)新目標(biāo)為基礎(chǔ)的“就業(yè)導(dǎo)向”課程。具體而言美術(shù)類高職以關(guān)鍵能力為目標(biāo)的課程建設(shè)包括：

（1）美術(shù)類高職作為職業(yè)院校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新行為能力的培養(yǎng)，需要開設(shè)創(chuàng)新行為課程，包含思想政治理論課程、創(chuàng)新規(guī)劃課程、語(yǔ)言應(yīng)用課程等。

（2）美術(shù)類高職應(yīng)強(qiáng)調(diào)交流與合作能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要開設(shè)通識(shí)教育和人文素質(zhì)課程，包含公共關(guān)系學(xué)，社交禮儀課程，世界史、中國(guó)史、哲學(xué)史、文化史、文學(xué)史等課程。

（3）美術(shù)類高職應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，需要開設(shè)相關(guān)心理方面的課程。

2.以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)院校是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型技術(shù)人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)鍵能力的重要途徑。以關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)教育實(shí)踐相結(jié)合；與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合；與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。通過社會(huì)實(shí)踐的“四個(gè)結(jié)合”培養(yǎng)美術(shù)類高職學(xué)生的關(guān)鍵能力。

五、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性和重要性

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生正確的自我認(rèn)知對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢(shì)，能對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)高不成、低不就、眼高手低、盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于加強(qiáng)與企業(yè)的銜接，縮短創(chuàng)新適應(yīng)期，創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)企業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)高等創(chuàng)新技術(shù)人才的需求情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，建立學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙輪驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)機(jī)制，從而增強(qiáng)教育的實(shí)效性，有效縮短學(xué)生步入社會(huì)的創(chuàng)新適應(yīng)期。

加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新觀，合理安排時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，使高職院校學(xué)生具備正確的擇業(yè)觀應(yīng)成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

六、加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

整合學(xué)校教學(xué)資源，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，既是知識(shí)的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生創(chuàng)新生涯的引路人，因此，需要建立專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師隊(duì)伍，同時(shí)，應(yīng)健全專業(yè)的創(chuàng)新能力測(cè)評(píng)工具。一年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)新生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，使大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，初步建立目標(biāo)；二年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)觀念、心理素質(zhì)、就業(yè)法律知識(shí)、求職技巧等方面的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)能力與素質(zhì)；三年級(jí)可進(jìn)行就業(yè)政策指導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)信息交流，為學(xué)生的成功就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

21世紀(jì)對(duì)人才的需求要求學(xué)校的人才培養(yǎng)除了重視知識(shí)和能力外，更應(yīng)突出對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的廣泛關(guān)注，即學(xué)生所具備的能力應(yīng)該不受所學(xué)專業(yè)的限制，應(yīng)能盡快適應(yīng)所處環(huán)境、位置對(duì)知識(shí)的需求。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與。

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)