楊艷

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在定義其課程性質(zhì)時(shí)，明確指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。由此可見，所謂美術(shù)，“美”字應(yīng)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是美術(shù)課程的核心。然而，知易行難，不少教師認(rèn)為“審美”是個(gè)厚重的大話題，對于小學(xué)生而言，顯得有些抽象了，在實(shí)際教學(xué)中，我們只要教學(xué)生如何去“做”就可以了。帶著這樣的“曲解”，許多教師在教學(xué)過程中，避重就輕，只關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生們審美體驗(yàn)，忽視了他們審美素養(yǎng)的陶冶。

繪畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，彩色畫、鉛筆畫、蠟筆畫、水墨畫、粉彩畫等，是我們開展教學(xué)活動的重頭戲。在學(xué)生繪畫時(shí)，我們能深刻感受到審美教育對他們帶來潛移默化的影響，那些忽略審美的課堂中產(chǎn)生的作品，往往中規(guī)中矩，看似整齊劃一，卻缺乏靈氣，就連配色都顯得生硬。而“美”的課堂作品，往往充滿情感，在細(xì)節(jié)處都能看出作者的用心。由此可見，在美術(shù)課堂中，美的教育不可或缺。

一、真情作畫，筆下流情

小學(xué)生其實(shí)有著非常豐富的情感，他們天真爛漫、善良直率，對事物有著最本真的理解與最率性的表現(xiàn)。他們還不具備成熟的是非觀，但是他們已經(jīng)逐漸懂得用情感去表達(dá)自己對事物的看法，而這份真情，就是我們繪畫教學(xué)最彌足珍貴的素材。在動筆之前，我們要善于激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，通過循循善誘的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確看待教學(xué)內(nèi)容，避免他們接到任務(wù)就一股腦地想著“畫什么？怎么畫？”，而是在交流與體驗(yàn)的過程中，激發(fā)他們的真情，讓他們在自然流露的過程中，聯(lián)想繪畫內(nèi)容，尋找繪畫的靈感，把教學(xué)由一個(gè)“點(diǎn)”逐漸向外擴(kuò)散。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊“我的小天地”時(shí)，筆者在課前要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己家庭或者房間的照片。在教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生對“家”的真實(shí)情感，筆者在動筆作畫之前，設(shè)計(jì)了“我的天地歡樂多”的小組探究活動。于是筆者向?qū)W生提問：你的小天地給你帶來哪些快樂？在這個(gè)探究活動中，筆者并且輔以思維導(dǎo)圖的形式，就這個(gè)問題向外輻射，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，以來自生活的照片、小視頻為依據(jù)，向大家介紹自己的“小天地”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，畫中有話

在不少美術(shù)課堂中，繪畫僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一項(xiàng)教學(xué)作業(yè)，學(xué)生完成了，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容也就告一段落了。如此一來，繪畫不過是一紙作品，單薄而缺乏生氣，學(xué)生實(shí)踐的熱情自然也不高。筆者嘗試以情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的方式，為繪畫營造出充滿生活氣息的實(shí)踐氛圍，把“教”的功夫放在情境的拓展活動中，鼓勵學(xué)生在動筆之間以“畫輪廓、講故事”的方式，交流自己的設(shè)計(jì)理念，并開展組間的討論活動，讓學(xué)生在“動”之前做好預(yù)熱準(zhǔn)備，在“畫”之前胸有成竹，以情境強(qiáng)化他們的審美體驗(yàn)。

在“紅色的畫”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解“紅色的畫”，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動：1.欣賞作家們的作品；2.欣賞小朋友們的作品。在第一個(gè)探究環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作家們的作品時(shí)，理解“紅色的畫”，即用紅色創(chuàng)作的畫；或者以紅色為主彩的畫，并感受紅色畫的特點(diǎn)，以此豐富學(xué)生對紅色的理解，如過年歡天喜地的紅、結(jié)婚時(shí)喜慶歡樂的紅、秋天碩果累累的紅、朝霞漫天飛舞的紅，等等。而在第二個(gè)探究環(huán)節(jié)時(shí)，筆者則為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅小朋友的畫，并鼓勵他們以“講故事”的方式，將這幅紅色的畫表現(xiàn)出來。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，筆者要求他們畫一幅“紅色的故事”，不僅要畫作品，還要與我們分享畫中的故事。

三、繪畫活動，審美體驗(yàn)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，自然它也有著藝術(shù)自帶的開放性。在美的體驗(yàn)中，最行之有效的方法并不在于我們不厭其煩地“講與授”，而在于創(chuàng)設(shè)怎樣的平臺，給予學(xué)生“做”的機(jī)會。在繪畫教學(xué)中，我們要打破“任務(wù)—實(shí)踐—總結(jié)”的套路，以一些更具開放性、合作性、創(chuàng)造性的小組探究活動，激活繪圖的形式，如小組作圖、合作涂色、小組評價(jià)、流水作業(yè)等。通過這些更加具有互動性與合作性的實(shí)踐方式，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)踐熱情，強(qiáng)化他們之間的交流與互動，增強(qiáng)他們對美的感知，這樣既幫助他們達(dá)成對美的共識，也有效發(fā)展了他們的審美個(gè)性。如在教學(xué)四年級上冊“四季的色彩”這一課時(shí)，筆者并不要求學(xué)生以個(gè)體為單位單一完成作品，而是以小組為單位，要求每個(gè)小組共同完成一幅或者多幅表現(xiàn)四季色彩的作品。在這個(gè)活動中，有的小組進(jìn)行了明確分工，以春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)對任務(wù)進(jìn)行了分配；有的小組則采用了合作繪圖，小組成員從設(shè)計(jì)、構(gòu)圖、繪制、涂色進(jìn)行了分工，以共同設(shè)計(jì)、流水作業(yè)的方式，合作完成作品。在這樣開放性的實(shí)踐過程中，班級其樂融融，充滿歡聲笑語，學(xué)生在合作的過程中收獲了審美體驗(yàn)。

總之，美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的藝術(shù)學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，我們要立足美術(shù)學(xué)科的審美性質(zhì)，積極創(chuàng)建“美不勝收”的課堂，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中，學(xué)會創(chuàng)造美。只要我們在教學(xué)中融入“美”，也一定會有“美”的收獲，這對于發(fā)展學(xué)生的審美情趣、提高他們的綜合素養(yǎng)，都是大有幫助的。

（作者單位：江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波