管麗萍

隨著新課程改革的不斷深入，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率與水平，教師需要積極構(gòu)建新型教學(xué)模式，為小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)分析了探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，并對(duì)其在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、探究式教學(xué)模式的概念分析

探究式教學(xué)模式是新課改背景下一種全新的教學(xué)模式，主要通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有一個(gè)全新的理解。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只扮演積極的引導(dǎo)者角色。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)不斷的思考解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)模式是一種全新的、開(kāi)放型的教學(xué)模式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究式教學(xué)模式的意義

有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理年齡和生理年齡較小，在對(duì)外界的認(rèn)識(shí)方面具有一定的局限性。但是探究式的教學(xué)模式正好與小學(xué)生的心理認(rèn)知能力不謀而合，這種學(xué)習(xí)模式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，小學(xué)生都擁有極強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，這樣往往會(huì)將學(xué)生的興趣扼殺在搖籃當(dāng)中，進(jìn)而使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。但是探究式教學(xué)模式具備很大的優(yōu)勢(shì)，其主要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式更加適合小學(xué)生的心理認(rèn)知水平。通過(guò)一定的探究式問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使得學(xué)生愿意汲取新的知識(shí)。

有利于變革教學(xué)方法。教學(xué)方法的改變?cè)谝欢ǔ潭壬弦材苡行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用探究式教學(xué)模式，有利于轉(zhuǎn)變教師在課堂上的教學(xué)方法，促使教師采用新的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，在現(xiàn)代化的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)獲得一定程度的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施程序

探究式教學(xué)模式具有一定的科學(xué)性，有心理學(xué)以及教育學(xué)等相關(guān)的理論作為依據(jù)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。在實(shí)施探究式教學(xué)模式時(shí)，要注意其步驟的科學(xué)合理性，具體的實(shí)施步驟要遵循以下幾點(diǎn)：

一是提出問(wèn)題。提出問(wèn)題是開(kāi)展探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，只有帶著一定的問(wèn)題進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與探索，才能使探索的目標(biāo)更加精確，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是需要注意的是，教師提出的問(wèn)題要具有一定的趣味性以及探索性，能夠激發(fā)學(xué)生探索的好奇心。

二是分析與解決問(wèn)題。分析與解決問(wèn)題是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與核心，同時(shí)也彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要成果。

三是問(wèn)題的歸納與總結(jié)。歸納與總結(jié)是不可缺少的，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)的過(guò)程中，同樣要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

四、探究式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

我們以《圓明園的毀滅》一課為例，探討探究式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新的課程。教師向?qū)W生展示圓明園毀滅之前以及毀滅之后的對(duì)比照片，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：“圓明園是什么時(shí)候修建的？為何會(huì)毀滅？”學(xué)生在好奇心的指引下，就會(huì)進(jìn)入對(duì)問(wèn)題的思考。

解決生僻字詞，克服閱讀障礙。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)對(duì)這些字詞的查詢來(lái)解決生字生詞問(wèn)題。

朗讀全文，搜集有關(guān)圓明園的資料。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以更多地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的整理與思考進(jìn)而解決問(wèn)題。

歸納和總結(jié)?？梢怨膭?lì)學(xué)生更多地閱讀課外參考資料，進(jìn)而對(duì)圓明園以及我國(guó)的這段歷史進(jìn)行有效的理解與掌握?？梢栽O(shè)置問(wèn)題：“我們?nèi)绾尾煌鼑?guó)恥，保衛(wèi)祖國(guó)的山河？”通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力都能獲得有效的提高。

五、探究式學(xué)習(xí)需要注意的問(wèn)題

探究的目標(biāo)要明確。只有掌握一定的目標(biāo)，探究的方向和重點(diǎn)才能有效把握。另外，教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，必須做好充分的準(zhǔn)備，探究的成果要有一定的針對(duì)性和合理性。

給予學(xué)生充分的探索時(shí)間與空間。充足的探索時(shí)間與空間是探索效果提升的必要條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，才能有效保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

選擇科學(xué)合理的探究方法。探究方法的選擇是探究式教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)有效的探究方法來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法的重視，在探究的過(guò)程中不斷更新自己的知識(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升。

探究式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)效的提升，因而廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與借鑒。

（作者單位：江西省于都縣第六小學(xué)）

□責(zé)任編輯：胡波波