墨人

在南京的一些鬧市區(qū)，情商教育培訓(xùn)班的宣傳-單經(jīng)常會(huì)被遞送到路人手中。這時(shí)常會(huì)讓人產(chǎn)生疑惑：情商教育機(jī)構(gòu)教些什么？孩子們是否真的能從中有所收獲？記者對(duì)此展開了走訪調(diào)查。記者來到位于中山東路的某品牌情商教育機(jī)構(gòu)，隨機(jī)走進(jìn)一間教室，這里正在上“情緒課”。據(jù)該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，他們的招生對(duì)象主要是0-15歲兒童，而其中依據(jù)課程設(shè)置又詳細(xì)劃分為0到3歲、3到6歲、7到12歲等不同階段。每次教學(xué)課程至少長(zhǎng)達(dá)一年，每年學(xué)費(fèi)約在一萬元左右，每周一節(jié)課，一節(jié)課45～90分鐘。（2016年10月16日《現(xiàn)代快報(bào)》）

學(xué)費(fèi)動(dòng)輒上萬元，花費(fèi)這么多去學(xué)“情商”，說明時(shí)下一些家長(zhǎng)對(duì)孩子情商發(fā)展很重視，這與眾多父母對(duì)奧數(shù)、作文培訓(xùn)趨之若鶩相比，突出了以人為本，值得肯定。

然而，要讓孩子參加“情商教育”，首先要弄懂什么是“情商”。情商（Emodonal Quotient）通常是指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。從最簡(jiǎn)單的層次上下定義，情商是理解他人及與他人相處的能力。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士，現(xiàn)為美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）研究員，曾四度榮獲美國心理協(xié)會(huì)（APA）最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的戈?duì)柭推渌芯空哒J(rèn)為，這種智力是由五種特征構(gòu)成的：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。這是情商的真正含義，同時(shí)也說明情商所囊括的范圍之廣，非我們通常所理解的那樣。通常人們理解的情商是什么呢？不可否認(rèn)，在一些人的眼中，“情商”仿佛就是厚黑有道、工于算計(jì)，就是善于溜須、深諳世故，就是油嘴滑舌、見風(fēng)使舵，就是察言觀色、擴(kuò)展人脈。若是這般，恐怕發(fā)明“情商”概念的戈?duì)柭膊荒艽饝?yīng)。

人們對(duì)情商概念的理解尚且有如此偏差，情商教育的功效就更值得擔(dān)憂了?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一些披著情商外衣的各種培訓(xùn)班，美其名曰教孩子們提早接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，但實(shí)際灌輸給孩子們的卻是些上不得臺(tái)面的潛規(guī)則和旁門左道，樹立的一些所謂高情商成功典范，傳遞出來的也都是“能來事”、“會(huì)做人”的價(jià)值導(dǎo)向，勤奮好學(xué)、踏實(shí)肯干倒成了“不靈光”。這對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子們而言，可不是什么催人上進(jìn)的勵(lì)志哲學(xué)，倒是過早把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)明爭(zhēng)暗斗、光怪陸離的名利場(chǎng)。如果孩子們通過這樣的情商教育從小就認(rèn)準(zhǔn)了關(guān)系學(xué)、成功學(xué)那一套，千方百計(jì)投機(jī)取巧，誰還有心去踏實(shí)讀書、學(xué)習(xí)技能，哪里還有定力去塑造精益求精的工匠精神？如此“情商教育”，功利十足，誤人不淺。

即便是一些正規(guī)的情商教育機(jī)構(gòu)，也未必能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起孩子們的高情商來。眾所周知，情商教育和智商教育一樣，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并非教育機(jī)構(gòu)的灌輸就可實(shí)現(xiàn)。或許在培訓(xùn)中孩子確實(shí)學(xué)會(huì)了一些與人相處的技能，但這從嚴(yán)格意義上講并非情商，而單純是一種技巧。將成人交往規(guī)則搬到孩子中，盡管有時(shí)能得到老師的賞識(shí)，但可能會(huì)和孩子的思維格格不入。而真正的情商不是在虛擬的社會(huì)及空間中練就的，而是在實(shí)際的尤其是同齡人的交往中慢慢習(xí)得，也只有這樣情商才真正具有魅力。那種小大人式的情商，不但讓人感到異類，還會(huì)感到太“俗”。

情商教育本身并沒有錯(cuò)，但家長(zhǎng)們千萬不要被社會(huì)上一些打著“情商教育”噱頭的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迷了眼。盧梭有句名言：教育即生長(zhǎng)。說到底，教育的終極目標(biāo)，就是讓受教育者有幸福的未來和感知幸福的能力。筆者以為，素質(zhì)教育也好，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也好，只要是真正科學(xué)完善的教育都不會(huì)忽視學(xué)生的情商培育。為此，情商教育的主戰(zhàn)場(chǎng)絕不是在各種社會(huì)性的培訓(xùn)班中，而是在孩子們活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)校和家庭中，老師和家長(zhǎng)才是情商教育的最好教練。專注于學(xué)習(xí)，快樂地生活，應(yīng)是每一個(gè)孩子值得擁有的時(shí)光。愿學(xué)校老師和孩子們的家長(zhǎng)在對(duì)孩子情商的培養(yǎng)方面切不可操之過急，而應(yīng)順應(yīng)教育規(guī)律，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，樹立正確的情商教育觀念，在系統(tǒng)的學(xué)校教育和全方位的家庭教育中潛移默化地影響孩子的情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，教會(huì)孩子做人的道理，鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)孩子調(diào)適好情緒，培養(yǎng)孩子健康的人格。如此，才能真正提高孩子的情商水平。