楊雪峰

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

1 引言

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的重要方式，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的銜接，提高學(xué)生的職業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。但是，由于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)在我國(guó)的實(shí)行時(shí)間較短，學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的光網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、校企合作、課程設(shè)置等方面都存在著一定的問(wèn)題，需要課程開(kāi)發(fā)部門解決。研究基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)不僅能夠提高光網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)校其他課程開(kāi)發(fā)工作有著深刻意義。

2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的必要性

2.1 學(xué)校人才培養(yǎng)的要求

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)型人才的需求量越來(lái)越高，學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)人才需求來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主要目的。而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)不僅能夠完善光學(xué)課程體系，而且能夠加強(qiáng)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的比重，強(qiáng)化學(xué)生的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的操作能力?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合的人才培養(yǎng)。因此，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。

2.2 緩解就業(yè)壓力的要求

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的課堂理論課程教育已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)能力需求。而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展中的人才需求來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程教學(xué)的過(guò)程中將專業(yè)崗位工作任務(wù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位工作的了解，強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)踐，提高學(xué)生的崗位操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，緩解就業(yè)壓力。

2.3 教師教學(xué)要求

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)了課程改革從學(xué)科學(xué)術(shù)課程到工作過(guò)程的轉(zhuǎn)化。其對(duì)專業(yè)教師的要求較高，能夠有效提高專業(yè)教師的教學(xué)技能和專業(yè)技能，提高教師的教學(xué)能力。具體來(lái)說(shuō)，要求教師充分了解光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作崗位的工作內(nèi)容，具有工作崗位所要求的工作能力，只有這樣，教師才能開(kāi)展高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教育。而教師光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作技能的提升能夠有效提高教師教學(xué)的專業(yè)性，優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量。

3 光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校在光學(xué)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的過(guò)程中受傳統(tǒng)教育的影響，十分注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論課程的開(kāi)發(fā)。隨著課程改革的發(fā)展，社會(huì)技能型人才的需求受到了高度重視，我國(guó)政府也促進(jìn)地方高校朝著應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。在這種情況下，這些高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中仍注重學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，沒(méi)有堅(jiān)持以技能型人才培養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 課程體系滯后

大多數(shù)高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系以學(xué)科本位為主，雖然在課程改革的過(guò)程中不斷改革課程名稱和課程內(nèi)容。但是，并沒(méi)有將光學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作崗位的內(nèi)容和任務(wù)融入到課程體系之中，沒(méi)有深入到光學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)，導(dǎo)致光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系滯后。并且，很多高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)仍采用多年前的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)階段光學(xué)網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展。

3.3 校企合作特色不夠突出

校企合作已經(jīng)成為高校培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，但是部分學(xué)校在培養(yǎng)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)技能型人才的過(guò)程中校企合作程度較淺，校企合作特色不夠突出。具體來(lái)講，這些學(xué)校雖然與企業(yè)開(kāi)展合作，但是，企業(yè)僅僅負(fù)責(zé)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有參與學(xué)校課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)的具體過(guò)程。而高校的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程也沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的人才需求來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作特色不夠突出。

3.4 課程設(shè)置不合理

很多高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置還不夠合理，課程內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有引入光學(xué)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。并且，部分高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程過(guò)于注重理論課程的開(kāi)發(fā)，而忽視了光學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程的設(shè)置，缺乏對(duì)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作崗位技能的了解，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，難以提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。另外，還有部分高校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不成體系，僅僅設(shè)置一些比較常見(jiàn)的專業(yè)學(xué)科課程，并沒(méi)有涉及與光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作崗位相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程、信息學(xué)科課程，課程體系不完善。

4 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的原則

4.1 完整性原則

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)要重視工作過(guò)程的完整性，將工作過(guò)程視為一個(gè)整體。這是因?yàn)?，光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作過(guò)程與其他工作任務(wù)之間有著密切聯(lián)系，只有堅(jiān)持光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作過(guò)程的完整性才能夠把握光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作的綜合性特征。

4.2 典型性原則

在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，課程開(kāi)發(fā)人員需要面臨各種工作崗位內(nèi)容和工作任務(wù)。而工作崗位內(nèi)容十分復(fù)雜，甚至?xí)c其他崗位任務(wù)交叉。在這種情況下，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)必須堅(jiān)持典型性原則，選取典型的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作內(nèi)容和工作任務(wù)，突出體現(xiàn)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作內(nèi)容的職業(yè)特色。

4.3 符合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律

在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，人們的職業(yè)能力提升是一個(gè)從初學(xué)者發(fā)展到專業(yè)的過(guò)程?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)符合人們的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在了解光學(xué)網(wǎng)絡(luò)崗位工作的基礎(chǔ)上針對(duì)初級(jí)工作任務(wù)和高級(jí)工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。并且，課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持從初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

5 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)需要注意的事項(xiàng)

5.1 提升教師業(yè)務(wù)水平

教師業(yè)務(wù)水平對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)有著重要影響。學(xué)校光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)積極提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理念，強(qiáng)化教師的課程研究和課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師積極參與光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

5.2 重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式對(duì)課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施也有著很大的影響。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心特征，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，學(xué)校應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的光學(xué)崗位工作內(nèi)容作為課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在組織學(xué)生參加崗位實(shí)踐的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的崗位工作綜合能力。

6 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的策略

6.1 拓寬課程開(kāi)發(fā)路徑

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)積極拓寬課程開(kāi)發(fā)路徑，充分發(fā)揮學(xué)校和合作企業(yè)在課程開(kāi)發(fā)中的作用，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系。這是因?yàn)?，企業(yè)對(duì)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)特色比較了解，能夠明確光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的職業(yè)特色，堅(jiān)持光學(xué)網(wǎng)絡(luò)工作崗位的要求。而學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的重要主體，有著專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)人員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師。學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，不僅能夠體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化，而且還能夠保證課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性。

6.2 健全課程體系

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)積極健全課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程體系、實(shí)踐課程體系和通識(shí)課程體系。從專業(yè)課程體系方面來(lái)講，應(yīng)積極完善專業(yè)核心課程，確保專業(yè)核心課程的全面性，將專業(yè)課程作為課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。從實(shí)踐課程體系來(lái)講，應(yīng)堅(jiān)持工作過(guò)程導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程中的崗位工作技能鍛煉和培養(yǎng)，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置光學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的工作實(shí)踐。從通識(shí)課程體系方面來(lái)講，應(yīng)積極完善通識(shí)課程體系。這是因?yàn)椋鈱W(xué)網(wǎng)絡(luò)工作崗位不僅要求員工具備完善的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)技能，還需要具備一定的文化知識(shí)、溝通能力、合作能力、正確的職業(yè)發(fā)展觀念和思維等。這就要求光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)加快通識(shí)課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建完善的通識(shí)課程體系。

6.3 優(yōu)化課程運(yùn)行

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)需要學(xué)校積極優(yōu)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行，加快光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)雙師型教師，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，確保教師的實(shí)踐指導(dǎo)水平。并且，高校應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化與相關(guān)企業(yè)的合作，在企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)崗位工作中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位工作內(nèi)容的了解，強(qiáng)化學(xué)生的崗位工作能力鍛煉。另外，學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極完善課程開(kāi)發(fā)的保障措施，加大對(duì)課程開(kāi)發(fā)的人才支持力度，設(shè)置專項(xiàng)開(kāi)發(fā)資金，為課程開(kāi)發(fā)提供人才和資金保障，促進(jìn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化光學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)展。

[1]肖愛(ài)武，高永衛(wèi)，劉容．高職數(shù)控編程與加工工作過(guò)程導(dǎo)向課程的重構(gòu)[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010(03)：82-83．

[2]楊鳳翔．工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)方法的實(shí)踐探索[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，30(2)：23-23．

[3]宋建偉，包玉花．基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的《電氣與P L C控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)》課程開(kāi)發(fā)[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然版)，2009，25(6)：193-194．

[4]謝偉東，楊翠麗．基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的《數(shù)控編程與加工》課程開(kāi)發(fā)[J]．科技信息，2009(8)：155．