丁霞

眾所周知，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有重要地位。如何針對(duì)小學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。而教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)成效具有直接的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須基于教材，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合他們的教學(xué)方法，以提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)存在很多不足，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提高。由于小學(xué)生的自律能力較差，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都以“填鴨式”的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記陌生字詞，并要求學(xué)生通過(guò)大量的拼讀和抄寫達(dá)到記住生詞的目的。盡管大量的訓(xùn)練能夠起到強(qiáng)化知識(shí)的作用，但是一味地依靠大量練習(xí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用，很容易遺忘這些生字。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)陷入練習(xí)——遺忘——練習(xí)的惡性循環(huán)。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得僵硬枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熑绻荒芗ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)性，識(shí)字教學(xué)就會(huì)陷入困境。

另外，在識(shí)字教學(xué)中，教師把教學(xué)重點(diǎn)只放在書面知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)展能力。識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容較多，教學(xué)困難重重，如果教師應(yīng)用的教學(xué)方法不當(dāng)，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)的效率，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的方法

想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)的效率，教師必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。情境式教學(xué)模式是一種在各科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能切實(shí)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既有必要性，又有可行性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從兩個(gè)方面開展識(shí)字情境教學(xué)：

1.利用漢字特點(diǎn)

漢字是中華傳統(tǒng)文化智慧的結(jié)晶，具有“音、形、意”統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用這一基本特點(diǎn)，教師可以在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生以生動(dòng)靈活的方式學(xué)習(xí)漢字。

如在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以利用部首的表意功能，如“池”“河”“江”等漢字都具有相同的部首，而這一部首表示“水”，所以由此偏旁組成的漢字大多與水相關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以合理利用偏旁認(rèn)識(shí)漢字，從而降低漢字學(xué)習(xí)的難度。又如很多擬聲詞、翻譯詞等都具有“音、形、意”統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)讀音和寫法判斷生詞的讀音或大意。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能積累更多的漢字，形成一個(gè)有組織、有秩序的識(shí)字認(rèn)知體系，進(jìn)而形成一定的推斷能力，能夠順利地閱讀文章。

在講解漢字的讀音和字意時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用漢字的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的漢字教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握生字。如“馬”字歷經(jīng)了時(shí)間的滄桑，在使用過(guò)程中逐漸變成了現(xiàn)在的寫法。語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生展示這個(gè)字的象形文字，通過(guò)字形與動(dòng)物形象的相似性進(jìn)行教學(xué)，增添小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性。

2.利用多媒體技術(shù)

在信息化時(shí)代背景下，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也有了更多的選擇。其中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施是改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法的重點(diǎn)之一。

在語(yǔ)文識(shí)字課堂中，教師所需的象形文字、動(dòng)物聲音等教學(xué)資料都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集。這樣一來(lái)，教師不僅能節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，以更多的內(nèi)容充實(shí)有限的課堂，而且能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，或與其他優(yōu)秀的教師和專家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平。此外，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)音樂(lè)、圖片、視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以語(yǔ)文教師必須提高學(xué)生的識(shí)字效率。筆者分析了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方法，以期提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省靖江市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）