張春華

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂重視語(yǔ)法教學(xué)和詞匯識(shí)記，輕視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變這種現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。故事教學(xué)法是通過(guò)聽故事、講故事、演故事、寫故事等教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的目的。

故事教學(xué)法學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，可以逐步提高學(xué)生的觀察力和記憶力，培養(yǎng)他們多元化的思維方式，豐富他們的想象力和創(chuàng)新精神。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)法能有效地落實(shí)新課標(biāo)的要求，既符合兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，又符合整體式語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。以下是筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、故事學(xué)習(xí)前——聽故事

傾聽故事的過(guò)程也是學(xué)生感知的過(guò)程，讓學(xué)生置于需要完成任務(wù)情景的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的迫切需要，從而使學(xué)生進(jìn)入聽故事、學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)6A 《Unit 2 What a day ！》的“story time” 時(shí)，教師出示以下幾個(gè)關(guān)鍵詞匯：sunny ， morning ， park ， bike ， parrot show ， became windy and cloudy， lunch ， afternoon ， black clouds ， hungry and wet ，學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，預(yù)測(cè)楊玲和她的小伙伴蘇海、邁克、劉濤周日通過(guò)什么方式去了公園，當(dāng)天的天氣變化以及在公園里度過(guò)了怎樣的一天。

二、故事學(xué)習(xí)中——講故事

在師生互動(dòng)中理解故事、學(xué)習(xí)新知?？梢允墙處熍c學(xué)生交流和討論、學(xué)生個(gè)體和小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在講故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情節(jié)互動(dòng)。例如讓學(xué)生復(fù)述故事，綜合提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能。如5B 《Unit 4 Seeing the doctor》 的“story time”板塊，有的學(xué)生以第一人稱復(fù)述：Im Mike.I have a toothache. I cannot eat anything.I should not eat too many sweets. I should brushes my teeth in the morning and before bedtime.有的學(xué)生以第三人稱復(fù)述：Mike has a toothache. He cant eat anything . He shouldnt eat too many sweets. He should brush his teeth in the morning and before bedtime.

三、故事學(xué)習(xí)后——演故事

經(jīng)過(guò)一系列的有效訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了很好的掌握。小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，表演故事深受學(xué)生的喜歡。故事表演能有效地激活學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)需因子，為學(xué)生使用語(yǔ)言提供了包含豐富意義的情景，賦予語(yǔ)言以生命力。如5B Unit 8中的 “Cartoon time”教師創(chuàng)設(shè)情景，配上營(yíng)造緊張氛圍的音樂(lè)，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演Bobby， Bad pig and Sam. 首先各自戴上頭飾，選好道具；接著扮演Sam的學(xué)生表現(xiàn)出慌張的情緒，憋著嗓音高喊“Help！ Help！”而Bobby的扮演者語(yǔ)氣堅(jiān)定，思維敏捷，還配上流利的動(dòng)作進(jìn)行表演，與Bad pig打斗時(shí)表現(xiàn)出一種英雄氣概。惟妙惟肖的表演給同學(xué)們留下了深刻的印象，紛紛為表演者點(diǎn)贊，個(gè)個(gè)躍躍欲試。教師組織學(xué)生三人一組，在小組中進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到故事表演之中。此時(shí)，學(xué)生的表演能力、想象能力、創(chuàng)造能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

四、故事理解后——寫故事

對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，不僅要掌握其中的知識(shí)和蘊(yùn)含的文化，還應(yīng)該將故事與相關(guān)話題結(jié)合起來(lái)開展活動(dòng)，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，可以使他們從各個(gè)方面得到切實(shí)而充分的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高能力。如學(xué)習(xí)了6A 《Unit 7 Keep our city clean》后，可以組織學(xué)生討論：What can we do to keep our school clean ？ 讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，S1：To keep our school clean ， we can clean the classroom.S2： To keep our school clean， we can put the rubbish in the bins. S3： To keep our school clean， we can sweep the floor. S4： To keep our school clean， we can clean the doors and windows. 最后以海報(bào)形式張貼在校園公告欄內(nèi)、教室內(nèi)或校門口，提倡全校師生為建設(shè)一個(gè)干凈整潔的校園貢獻(xiàn)一分力量。

高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量較大，通過(guò)組織學(xué)生寫故事，不僅能讓學(xué)生分享各自的想法，而且增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，以此不斷提高英語(yǔ)寫作水平和表達(dá)能力。在教學(xué)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)作圖畫和英語(yǔ)相結(jié)合的故事。圖畫可以幫助學(xué)生快速理解故事內(nèi)容，以圖畫為主，每幅圖配上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子輔助說(shuō)明圖片內(nèi)容，張貼在黑板報(bào)的英語(yǔ)角內(nèi)或是宣傳欄內(nèi)，借助集體的力量一起修改和完善，在大家的贊美中激發(fā)創(chuàng)作熱情。當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)積累越來(lái)越豐富時(shí)，創(chuàng)作可以逐步轉(zhuǎn)換為文字為主、圖片為輔的形式，在午間教育時(shí)，供同學(xué)和老師們欣賞和閱讀，營(yíng)造集體閱讀英語(yǔ)的良好氛圍，促使學(xué)生共同發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。

【作者單位： 蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】