馬春光

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，現(xiàn)代學(xué)生所能接觸的傳播媒體（如電視、電腦、游戲機(jī)等）越來越多，他們所擁有的一切是過去任何一個(gè)時(shí)期的孩子都無法比擬的更廣闊的世界。然而，實(shí)際上他們交往的對(duì)象、游戲的伙伴、心靈溝通的對(duì)象卻又十分局限，也就是說，雖然說信息社會(huì)已經(jīng)到來，但這不僅沒有絕對(duì)擴(kuò)大孩子的世界，反而相對(duì)縮小了孩子的心理空間，除了家庭和學(xué)校外，孩子找不到生活的空間，正在陷入社會(huì)性的自我封閉的狀態(tài)之中。

一、調(diào)查：小學(xué)生伙伴關(guān)系的現(xiàn)狀

為全面而真實(shí)地了解小學(xué)生伙伴關(guān)系的現(xiàn)狀，筆者針對(duì)筆者所在學(xué)校的全體學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查。

（一）你需要朋友嗎？為什么？

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生均有比較強(qiáng)烈的交友需要，且在總體上不存在年齡的顯著差異。不需要朋友的比例也沒有明顯差異。在“為什么需要朋友”的問題中，學(xué)生的回答可歸結(jié)為三點(diǎn)：① 有朋友可以玩得痛快，生活更有樂趣；② 朋友間可以在學(xué)習(xí)、生活上互相幫助，共同進(jìn)步；③ 沒有很好的朋友，太孤獨(dú)寂寞。

（二）你目前常在一起玩的伙伴有幾個(gè)？

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：① 目前常在一起玩的伙伴人數(shù)，一～三年級(jí)以1～3人所點(diǎn)百分比最高，四年級(jí)以3～6人所占百分比最高，五六年級(jí)的以7人以上所占百分比最高，表明隨著年級(jí)的增高，年齡的增長，學(xué)生交友的自覺性會(huì)自發(fā)有所增強(qiáng)，但整體上仍存在著被動(dòng)交友的狀態(tài)；② 在異性交往上，一～三年級(jí)無明顯差異，到四年級(jí)急劇下降，六年級(jí)又開始有所回升。但整體上小學(xué)生異性之間的交往還有待教育、加強(qiáng)。

從筆者學(xué)校學(xué)生伙伴關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出：學(xué)生雖有比較強(qiáng)烈的交友需要，但缺乏必要的交友方式，需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)；學(xué)生雖有比較熱情的交往意識(shí)，但缺乏良好的交往能力，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)；學(xué)生雖有比較熱烈的交往動(dòng)機(jī)，但沒有形成健康的心理氛圍，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)。

二、解析：不良伙伴關(guān)系的成因

（一）家庭因素

1.家長態(tài)度

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，52.3%的家長對(duì)孩子交友持鼓勵(lì)態(tài)度，30.9%的家長持限制態(tài)度，持干涉態(tài)度的家長相對(duì)較少，但也達(dá)17.8%。有研究表明，家長對(duì)孩子交友持鼓勵(lì)型態(tài)度與孩子的樂群性呈正顯著相關(guān)。這就是說，家長對(duì)孩子的交友行為鼓勵(lì)得越多，則孩子的樂群性越高，越能在伙伴交往中如魚得水。反之，伙伴交往則受到阻礙。

2.教養(yǎng)方式

父母都是“望子成龍”“盼女成鳳”的，但由于家長本身的社會(huì)經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、個(gè)性脾氣等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。下面著重介紹幾種不利于孩子交友的典型的教養(yǎng)方式。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)生姓“小”，他們還不能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于他們來說，學(xué)習(xí)很少是出自自己的認(rèn)知興趣，而是迫于外在的壓力，這種壓力來自教師、家長及在教師家長影響下的伙伴評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，大多數(shù)孩子都或多或少地感到了學(xué)習(xí)的壓力。小學(xué)生還小，生理、心理發(fā)育皆不成熟，壓力過大只能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生成就感降低。當(dāng)壓力大到一定程度時(shí)，他們就會(huì)選擇逃避，或倍感孤獨(dú)、孤僻內(nèi)向或“破罐子破摔”、暴躁專制，兩者均不利于伙伴之間的正常交往。

2. 師生關(guān)系

“教師角色家長化”是現(xiàn)今小學(xué)教育的嚴(yán)重問題。部分教師往往不太關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，“把學(xué)生的一切都置于自己的監(jiān)控和管理之下，唯恐學(xué)生有任何不合既定規(guī)范的言行，并把這一切視為愛護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)，自覺或不自覺地把自己看成是學(xué)生的大保護(hù)傘……更像一個(gè)管頭管腳的家長”。再加上傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，大部分教師一時(shí)還沒有找準(zhǔn)自己的位置，帶著一種居高臨下的思想，更談不上能蹲下來看孩子。師生之間不能建立平等、互助、和諧的關(guān)系，也不利于學(xué)生伙伴關(guān)系的發(fā)展。

三、構(gòu)建：小學(xué)生良好伙伴關(guān)系的基點(diǎn)

小學(xué)階段是小學(xué)生生理、心理都發(fā)生急劇變化的時(shí)期，人際交往的能力也變化不定，有必要研究他們?cè)谌穗H交往中的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建。

（一）構(gòu)建原則的確定

伙伴之間的交往是一個(gè)互動(dòng)、互助、互惠的過程，若要取得良好的交往效果，構(gòu)建良好的伙伴關(guān)系，必須遵循一定的原則。

1. 真誠原則

所謂真誠是指說實(shí)話，辦實(shí)事，待人真誠。這里的“真”是指在伙伴交往時(shí)，以“真正的自我”出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，表里一致，真實(shí)可信。這里的“誠”包括誠實(shí)、誠心、誠懇，是伙伴友好交往的重要基礎(chǔ)。真誠是伙伴關(guān)系中最有價(jià)值，最重要的一種特征。

2.尊重原則

尊重原則包括三個(gè)方面，即對(duì)自我尊重——自尊；對(duì)他人尊重——尊人；他人對(duì)自己的尊重——他尊。在伙伴交往中，自尊、尊人、他尊是緊密聯(lián)系的；只有先尊重自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才可能尊重別人，并受到別人的尊重。

（二）構(gòu)建技巧的輔導(dǎo)

交往是一種學(xué)習(xí)，也是一種藝術(shù)，它具有許多技巧。掌握交往的技能，對(duì)于搞好人際關(guān)系有著重要作用。良好伙伴關(guān)系的構(gòu)建必須教給學(xué)生一定的伙伴交往技能。

1.學(xué)會(huì)交往禮儀，是構(gòu)建良好伙伴關(guān)系的首要技巧。應(yīng)教會(huì)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：整潔的儀容、優(yōu)雅的舉止、禮貌的談吐。學(xué)會(huì)并具備一些基本的交往禮儀，才會(huì)有更多的伙伴愿意與之交往，良好的伙伴關(guān)系才有進(jìn)一步發(fā)展的可能性。

2.形成良好的交往態(tài)度。中國足球隊(duì)總教練米盧先生有一句至理名言：“態(tài)度決定一切?！币粋€(gè)人要做任何事情，即使具有淵博的知識(shí)，高超的能力，但沒有良好的態(tài)度，也必將失敗。我們?yōu)閷W(xué)生提供了二十四字的交往態(tài)度“秘訣”，即坦誠相待、開放自我、接納他我、尊重差異、親密有“間”、合作競爭。

學(xué)生良好的社會(huì)性人格特征，是通過與他人尤其是伙伴交往發(fā)展起來的。只有進(jìn)行正確轉(zhuǎn)換，重新構(gòu)建小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中伙伴的關(guān)系，轉(zhuǎn)劣為優(yōu)，這樣當(dāng)孩子有了自己的真正的朋友，有了自己的交往圈子，孩子就會(huì)有對(duì)生活經(jīng)歷更豐富的體驗(yàn)，就會(huì)有交往的快樂，就能有相對(duì)成人的獨(dú)立性，就能真正成為社會(huì)化的人。

【作者單位：東?？h平明中心小學(xué) 江蘇】