于翠梅

小學生由于年齡小、疏于觀察，作業(yè)中頻頻出現(xiàn)錯別字。這些錯別字主要表現(xiàn)在，形近字混淆、同音字錯用、詞序顛倒等。如果教師在教學生字詞過程中，加強對生字字形的有效指導，會大大減少學生作業(yè)中的錯別字。

一、善抓特點，活學活用

對于生字教學，很多學者專家早有許多具體的方法，如張慶老師的字源識字模式，它是通過追溯文字來源，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字特點，理解識記漢字的方法。再如隨文識字、趣味識字等等。在實際運用中，需要我們根據(jù)具體情況靈活運用。

1.正面引導，不宜示錯

小學生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強弱程度影響他們的思考。強化了的信息在學生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應容易掩蓋其他信息。所以，對于剛接觸某個生字的學生來說，正面的引導比強調(diào)哪兒會錯更為重要。如果引導不當，往往會事與愿違。一次，筆者教學“饒”，反復告知學生右上角不能多加點，結(jié)果做練習時，許多孩子寫“饒”加了點。究其原因，可能學生在聽取時有意注意分配出現(xiàn)了偏差，偏偏在我強調(diào)錯的寫法的時候，他們都注意到了，而正確的寫法竟比較模糊，導致事倍功半?？梢姡瑢W生初學生字時，宜正面引導，不宜示錯。

2.聯(lián)系音義，加深印象

漢字是音形義的結(jié)合體。有些字，可以聯(lián)系生字字音及本身所具有的意思來識記，或直接將他們放到具體的語境中來識記。如“疆”，學生們經(jīng)常會把“弓”內(nèi)的“土”丟掉，怎樣幫助他們記住“疆”呢？如果把它帶到詞語乃至句子里再識記字形，效果就會更好。首先，“疆”組詞“疆土”“疆域”“邊疆”等等，這都是地域、領(lǐng)域、邊界的意思，與土是分不開的，學生明白的詞意，就能很自然地記住“疆”不能少“土”。

3.生僻字詞，加強運用

對于學生剛接觸的字詞，教師要有意識地創(chuàng)造機會，讓學生在組詞、說話、習作中加強運用。對于一些生僻字詞，學生接觸的機會少，容易忘記，要引導學生盡量多地擴詞。另外，造句子也是最理想、最實用的運用方法。因為句子短小精悍，用起來既快捷方便，又能達到理解字詞的效果，從而加強學生字形的識記。如果哪個學生能在自己的習作中學會運用這些詞語，并多用生詞，我們會給大大的五角星，以示激勵。

二、變換形式，加強鞏固

小學生對活動特別感興趣。我們可以利用一些活動激發(fā)學生識記字形的欲望。如編小故事比賽、猜字謎活動、默寫競賽等。

1.編故事比賽

有一些字筆畫特別多，識記起來確實有些困難。我們抓住字形特點，編出小故事，強化學生的識記，例如，在教“聰明”這個詞語時，可以告訴學生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅持不懈，才會變得“聰明”。如此一說，學生不但輕松地記住了這個詞語，也學會了一種記字方法。我們還可以引導學生參與編故事，讓學生在編故事、講故事、聽故事的輕松、愉悅的氛圍中，不知不覺地把字識記在腦海中。

2.猜字謎游戲

利用學生喜歡競爭的心理，我們可以設計一些別具匠心的字謎來“考考”學生，激發(fā)他們求知欲，強化識記。例如，“半青半紫——素、一千零一夜——殲”等，也可以讓學生照樣子編題來考考老師、考考其他同學。鼓勵學生開動腦筋，看誰的記字方法最高明。

3.默寫競賽

小學生的識記特點是記得快，忘得也快。德國心理學家艾賓浩斯研究表明，人的遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這種遺忘呈先快后慢的特點，直接影響學生掌握和鞏固知識，這就成了學生遺忘字形的原因之一。所以，在一段時間的課堂訓練后，每隔一段時間，還要進行復習鞏固。我們可以舉行默寫比賽，以比賽來激勵學生主動復習，加強識記。我們只要對比賽的結(jié)果加強行評價，就可以激發(fā)學生好勝心理。

三、養(yǎng)成習慣，收獲能力

真正要讓學生提高識記生字詞的能力，還要靠他們自身的努力，逐步養(yǎng)成良好的識記習慣。

1.端正態(tài)度，認真書寫

許多漢字音同字不同、形同字不同等等，對于小學生來說，如果不仔細觀察、細心辨認，書寫起來很容易出錯。特別是一些孩子為了盡快地完成任務，寫起字來不是添一筆就是丟一筆，久而久之，這種壞習慣一旦形成，就很難糾正了。所以，在一開始，我們在書寫時，要將質(zhì)量放在第一位，不要在數(shù)量上給學生添負擔，持之以恒地培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

2..勤于檢查，主動糾錯

學生寫了錯別字，自己是很難發(fā)現(xiàn)的，因為在他看來，錯字就是正確的字。我們在幫助學生批改時，不要直接將正確的寫出來，而是將學會寫錯的字劃出來，讓學生自己去思考和訂正。這樣，學生在思考、訂正中加深了對這個字的正確認識，也利于讓他們逐漸養(yǎng)成主動糾錯的習慣。

3.建立錯詞集，勤于復習

孔子云：溫故而知新。我們要讓每個孩子建立錯詞集，在平時學習中，一旦寫錯了字，就將它記錄下來，隔一段時間就復習一下。這樣經(jīng)常有意識地在頭腦中出現(xiàn)這個字，讓這個字在頭腦中形成正確而穩(wěn)固的認識，就會記住它。可以說，錯詞集就是學生識記字形的一個好幫手，時時刻刻提醒他正確的寫法，有效地幫助學生鞏固字形。

總之，小學階段要重視培養(yǎng)學生識記生字詞的能力。教師要根據(jù)字詞本身的結(jié)構(gòu)特點和學生的認知規(guī)律，幫助他們逐步養(yǎng)成識記字形的良好習慣，不斷豐富他們識記字形的方法，逐步提高獨立識字的能力。

【作者單位：灌南縣第二實驗小學 江蘇】