黃新泉

一、指導(dǎo)思想：以深化教學(xué)改革、打造高效課堂位核心

以課堂教學(xué)改革為重點，以提高課堂教學(xué)實效性為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革的依據(jù)

作業(yè)是課堂教學(xué)的不可缺少的重要組成部分，它是學(xué)生鞏固知識，提高能力、重要途徑；同時也是運用知識，提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的重要過程，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計有利于提升教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新水平。教師只有設(shè)計出有利有學(xué)生身心健康發(fā)展的作業(yè)，才能提高教師對教材的駕馭、把握能力，才能提高課堂教學(xué)效率，把更多的時間還給學(xué)生，真正實現(xiàn)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

三、總體要求

我們要求教師布置作業(yè)必須把握好量度、跨度和難度，要具備針對性、層次性和趣味性，要突出難點、重點和熱點。

四、具體措施

（一）把握作業(yè)的量度、跨度和難度

1.作業(yè)的量度。就是要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，低年級不布置課外書面作業(yè)，作業(yè)要求當(dāng)堂完成；高年級作業(yè)每科作業(yè)不得超過30分鐘，雙休日作業(yè)量不得超過1小時。

2.作業(yè)的跨度。一是要求教師布置作業(yè)要做好新舊知識銜接，既要有剛學(xué)到的新知識，也要有需要鞏固的舊知識；二是恰當(dāng)把握學(xué)生完成作業(yè)的時節(jié)點，既不能急于求成，造成學(xué)生草率應(yīng)付，影響作業(yè)質(zhì)量，也不能把時間拖得過長，致使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題得不到及時點撥。

3.作業(yè)的難度。教師布置作業(yè)要做到難易適度，難度不宜過大，會造成學(xué)生無從下手，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極性，使學(xué)生喪失自信心，做到使學(xué)生伸伸手摘桃子吃。作業(yè)布置也不能過于簡單，降低了教學(xué)的目標(biāo)要求，影響學(xué)生知識的掌握和個性的發(fā)展。

（二）布置作業(yè)要有針對性、層次性和趣味性

1.布置作業(yè)要有針對性

教師布置作業(yè)時要充分考慮不同學(xué)生的個性差異、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等方面的不同情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，隨機(jī)對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

2.層次性

（1）教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要要有層次性，針對不同程度的學(xué)生要布置有差異性的作業(yè)，使不同學(xué)生都能有所進(jìn)步，能力都得到提升。對于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，要有切實可行的措施保證其完成作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)的層次性一般包括：基礎(chǔ)性作業(yè)本—拓展性作業(yè)本—實踐性作業(yè)本。教師在備課中按不同層次的學(xué)生有針對性地設(shè)計作業(yè)，采取三種習(xí)題：

一是基礎(chǔ)性習(xí)題，目的是為鞏固基礎(chǔ)知識，這種習(xí)題要根據(jù)學(xué)生已的知識基礎(chǔ)，降低起點要求；二是擴(kuò)展性習(xí)題，目的是為有學(xué)余力的學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備的，是對基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸，允許學(xué)生選擇性地完成；三是實踐性習(xí)題。對于優(yōu)秀學(xué)生，可布置預(yù)習(xí)題，或要求他們對課后有關(guān)問題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。經(jīng)過長期的實驗，我們在語文作業(yè)方面進(jìn)行了大膽的改革，一是各班建立了讀書記錄卡，學(xué)生們將閱讀中的好詞好句，摘錄下來，還要寫出自己的讀書感悟；二是建立了班級簡報，學(xué)生通過編輯整理班級簡報，增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的習(xí)作能力；三是建立了學(xué)生周記和習(xí)作集，各班將每周評選出的優(yōu)秀作文裝訂成冊，如我們出版了《我手寫我心》學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集萃，讓學(xué)生共享，既有學(xué)生評價，也有教師評語。

（2）教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層次評價

一方面我們根據(jù)學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量劃分為、B、C三個等級，同時配有適當(dāng)?shù)脑u語，如A級學(xué)生的作業(yè)評語教師多用“你真棒！”“好極了！”“真漂亮！”等；B級學(xué)生的作業(yè)評語教師多用“很好！”“祝賀你！”“你成功了”等；而對C級學(xué)生的作業(yè)評語我們多用“堅持就會勝利！”“你進(jìn)步真快！”等。評價的目的在于增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.趣味性。針對有些學(xué)科作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，形式簡單；有些學(xué)科作業(yè)的情境又不符合學(xué)生的思維，甚至有些問題情境學(xué)生從未經(jīng)歷過，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此要求教師布置的作業(yè)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，并有一定的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如低年級語文的讀書卡著重引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句；高年級著重引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美的段落，同時寫出自己的感受。

（三）作業(yè)設(shè)計要突出重點、難點、和熱點

作業(yè)要科學(xué)選編、準(zhǔn)確布置、突出重點，目前學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個原因就是重復(fù)性作業(yè)過多，重視作業(yè)的數(shù)量而忽視作業(yè)的質(zhì)量，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，為了切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，留作業(yè)時，一定要側(cè)重基礎(chǔ)，抓住重點，有針對性，同時，課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，切實給學(xué)生減下包袱，輕裝上陣。不能面面俱到，注意，不要把教材上所有的習(xí)題都叫學(xué)生做，而是加以篩選，去取精華，以少勝多。作業(yè)要不在多，而在于精。我們低年級的學(xué)生不再布置學(xué)生抄寫生字詞，而是通過完成讀書卡，讓學(xué)生自主選擇，多少不限，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀约海季耐瓿勺x書卡的設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，我們建起了班級簡報，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生們通過閱讀、編輯、設(shè)計、交流，提高了自己的閱讀和習(xí)作能力。

【作者單位：高青縣常家福彩希望小學(xué) 山東】