蔡茂林

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展離不開課堂板書內(nèi)容，語文教師通過設(shè)計(jì)課堂板書來將教學(xué)活動(dòng)以具體內(nèi)容的形式傳授給學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來對小學(xué)語文課堂板書內(nèi)容進(jìn)行探究分析，以此來尋求更為科學(xué)的設(shè)計(jì)方式，借助提高課堂板書的質(zhì)量來帶動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以通過豐富的板書內(nèi)容來有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。同時(shí)，字跡工整、框架明了的板書內(nèi)容還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生在語文課堂教學(xué)中，潛移默化地增強(qiáng)語文素養(yǎng)與文化成績。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用板書的意義

首先，教學(xué)板書能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更具條理性。就語文教學(xué)活動(dòng)來說，無論是什么類型課程內(nèi)容都需讓學(xué)生能夠最大限度地將本堂課程所涉及的教學(xué)知識系統(tǒng)化地掌握，而板書內(nèi)容則是提高學(xué)生掌握水平的有效舉措。其次，教學(xué)板書可以讓學(xué)生提升自我分析能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)板書內(nèi)容的時(shí)候，教師的教學(xué)思路也就會被學(xué)生熟知，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。最后，教學(xué)板書可以讓學(xué)生更好地歸納教學(xué)知識內(nèi)容，提升自我對知識內(nèi)容的歸納總結(jié)能力。這不僅會為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，也給學(xué)生提供一個(gè)思維發(fā)展的創(chuàng)新思路。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀

通過教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本身存在著一些語文教師板書不合理、不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，且一些語文教師的板書內(nèi)容過于單一，難以吸引學(xué)生的注意力。特別是就小學(xué)生來說，其本身有著活躍的思維，對這樣的板書內(nèi)容是難以接受的，這也導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展顯得死氣沉沉，缺乏教學(xué)效率，學(xué)生難以在真正意義上成為教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地讓學(xué)生上臺展示板書內(nèi)容，不能因?yàn)橛X得浪費(fèi)課堂時(shí)間而直接忽略掉這一環(huán)節(jié)，這是錯(cuò)誤的。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題

1..板書位置不合理

語文課堂中，教師在對板書內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從黑板的書寫位置出發(fā)，提高板書內(nèi)容的書寫價(jià)值。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)板書如果寫在黑板的左上角將會讓更多的學(xué)生看到，而寫在右下角的時(shí)候，能夠看到的學(xué)生人數(shù)較少。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對板書內(nèi)容的位置選擇，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的開展成效。

2.板書的形式比較單一

教學(xué)板書的使用，需要語文教師注重于對板書內(nèi)容的把握，既需要讓學(xué)生能夠了解到本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生得以真正意義上做到有效學(xué)習(xí)。比如，就語文教學(xué)板書來說，當(dāng)語文教師可以做到板書內(nèi)容豐富多樣化的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將更具目的性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容本身也能吸引到學(xué)生更大的參與興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，成為課堂主體的前提條件。

3.板書缺乏學(xué)生的參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，語文教師作為教學(xué)活動(dòng)的開展者與組織者，占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的絕對主體地位，而學(xué)生只有選擇被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式難以滿足高效課堂的開展需求。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過往的教學(xué)觀念，確保學(xué)生可以更好地參與到語文學(xué)習(xí)中來，成為真正意義上的課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生上臺展示板書內(nèi)容。這一方面會提升教學(xué)板書的豐富性，也會讓學(xué)生在潛移默化中形成自主思考的能力。

四、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)板書效果的對策

1.利用多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，傳統(tǒng)的板書教學(xué)只有做到創(chuàng)新發(fā)展并與多媒體有效結(jié)合才能更好地滿足今天的教學(xué)需求。特別是就小學(xué)生來說，只有教學(xué)內(nèi)容更具趣味了，才能更好地專注于課堂內(nèi)容，否則，教學(xué)內(nèi)容很難在學(xué)生的記憶中系統(tǒng)化地形成。這不僅僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，還會對教學(xué)活動(dòng)的開展效果產(chǎn)生消極影響。

2.注重對板書多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)本身需要加強(qiáng)于課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，語文教師的能力體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)要包括對教學(xué)板書內(nèi)容的呈現(xiàn)水平。只有語文教師能夠做到對板書內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能讓教學(xué)活動(dòng)的開展取得更大成效。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，如果語文教師未能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)板書形式的充分了解，就會使得教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性也就難以在這樣的板書內(nèi)容影響下，獲得有效提升。所以，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)要求了語文教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，注重于對自我專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此來為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

3.為板書適當(dāng)?shù)靥砑宇伾?/p>

針對小學(xué)生的身心特征，語文教師在對課堂板書內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到積極創(chuàng)新，不能將板書顏色設(shè)計(jì)得太過單調(diào)。這不僅僅可以促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提升，也是讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容能夠被學(xué)生更好接受的有效途徑。也只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更高的接受能力，教學(xué)活動(dòng)才能做到真正意義上的高效開展，進(jìn)而有效地幫助小學(xué)語文教學(xué)課堂取得更好的教學(xué)成績。

五、結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展離不開對教學(xué)板書的運(yùn)用。雖然，現(xiàn)代教學(xué)科技的發(fā)展，使得多媒體技術(shù)日漸成了教學(xué)課堂的必備內(nèi)容，但是教學(xué)活動(dòng)本身還需重視于對教學(xué)板書的運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣以及教學(xué)活動(dòng)的開展效率，讓教學(xué)方式多樣化，這樣才能有效保障教學(xué)活動(dòng)成效的提升。

【作者單位：沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】