支俊華++劉艷

現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是低中年級的孩子，往往缺乏學(xué)習(xí)動力，他們不知道學(xué)習(xí)是為了什么，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很被動，從語文學(xué)習(xí)上來看，很多學(xué)生有這樣的問題：課堂上不積極思考與回答問題；抄寫詞語錯字連篇，即使抄過六七遍，默寫依然錯誤百出；隨堂練習(xí)低級錯誤隨處可見……總之，對于學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈ψ孕排c興趣，基本上是按照教師和家長的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動。但他們其實十分渴望家長和教師的表揚。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮80%-90%。基于這樣的心理，我針對不同情況的學(xué)生，設(shè)計了幾種不同作用的“趣味卡”，嘗試在平日的語文教學(xué)過程中，給學(xué)生增添一些學(xué)習(xí)趣味，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

一、“免做卡”提高識字效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級“識字與寫字”目標(biāo)是“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄坝谐醪降莫毩⒆R字能力?！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?，對于三年級語文學(xué)習(xí)來說，識字與寫字仍然具有重要的地位。而抄寫和默寫無疑是學(xué)習(xí)生字詞的有效方法，可是很多老師發(fā)現(xiàn)，孩子們課堂抄寫了三遍詞語，回家作業(yè)再抄寫三遍，習(xí)字冊更是要描紅、仿寫、臨寫，怎么第二天的默寫情況還是不如意呢？

人的任何一種有意識的活動，它總是在一定的動機(jī)支配下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不例外。偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。當(dāng)內(nèi)在動力不足的時候，老師是不是可以提供一些外在動力呢？于是，我向?qū)W生推出了“免做卡”，它的功能主要針對默寫和回家詞語的抄寫。如果當(dāng)天的默寫你能夠全對，那么就可以得到一張免做卡，這張卡使你能夠免做一次回家抄寫三遍的詞語，而只要在回家詞語本上默寫一遍詞語即可。得到這樣一張卡是非常值得驕傲的，不過關(guān)鍵還是可以少做作業(yè)啊。據(jù)家長反映，以前總不愿意做作業(yè)的一些孩子一回家就寫作業(yè)，而且書寫工整了不少，正確率也提高了。有些孩子當(dāng)天沒能得到“免做卡”，為了第二天默寫全對，自己還特意讓家長給他默寫一遍。瞧，孩子學(xué)習(xí)的主動性就是這樣被激發(fā)的！有些家長利用免做卡，還和孩子談起了“交易”，集滿5張免做卡可以向家長換取一份禮物呢。孩子們?yōu)榱四艿玫竭@張免做卡，認(rèn)真識記生字詞，默寫情況不斷改善，識字效率明顯提高。

二、“優(yōu)秀卡”端正學(xué)生態(tài)度

低中年級小朋友通常有個壞習(xí)慣叫“粗心大意”，他們經(jīng)常因多字、漏字、看錯題目、漏題等問題導(dǎo)致考試得不了高分，我把原因歸咎為態(tài)度不端正?？紤]到每位學(xué)生都有榮譽感，特別是當(dāng)自己在全班同學(xué)面前得到老師的表揚，是一件格外光榮的事。我推出了 “優(yōu)秀卡”。針對語文補(bǔ)充習(xí)題和考試以及課堂作業(yè)，作業(yè)全部正確得到優(yōu)星的同學(xué)可以得到一張“優(yōu)秀卡”，集滿5張優(yōu)秀卡可以換一份小獎品或者提一個小要求。這下，學(xué)生的積極性被點燃！孩子們對于這張卡的獲得真是樂此不疲，對于一張張優(yōu)秀卡也是如數(shù)家珍，為了得到優(yōu)秀卡，做作業(yè)時，孩子們鴉雀無聲，認(rèn)真動腦，仔細(xì)讀題，做完后還會反復(fù)檢查幾遍。每次學(xué)生拿著集滿的5張優(yōu)秀卡過來換小禮物，我都十分欣慰，我知道每張卡都是他們進(jìn)步的見證啊，不僅是學(xué)習(xí)上的提高，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“進(jìn)步卡”點燃學(xué)生熱情

“進(jìn)步卡”主要是為中等生量身定做的，班級里成績中下的學(xué)生常常缺乏自信，各項評比輪不到他們，表揚也輪不到他們，一定程度上，他們是缺乏學(xué)習(xí)的積極性的，愛默生說“自信是成功的第一秘訣?！痹鯓幼屗麄冋业綄W(xué)習(xí)的自信呢？我向他們推出了“進(jìn)步卡”，范圍在10位同學(xué)左右，你可以選擇一位跟你差不多層次的同學(xué)，作為你比拼的對手，補(bǔ)充習(xí)題、默寫、考試、同步練習(xí)等這些需要思考的作業(yè)，如果你的成績要優(yōu)于你的學(xué)習(xí)伙伴，那么就可以得到一張進(jìn)步卡，比拼周期為兩周，今天你這項作業(yè)做得好，得到了進(jìn)步卡，下次我這項作業(yè)趕上來，也能得到進(jìn)步卡。世界大文豪蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”各組孩子常常結(jié)伴到我這里來看學(xué)習(xí)情況，了解自己在哪方面做得不夠好，班級里洋溢著你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。與其說這些孩子找到了學(xué)習(xí)對手，不如說他們是學(xué)習(xí)伙伴，一起進(jìn)步，共同成長！

四、“家聯(lián)卡”指導(dǎo)家長督促

不管一個班級多么優(yōu)秀，總是會有幾個學(xué)習(xí)態(tài)度不那么端正的孩子，相對應(yīng)的，這背后也就是對孩子不那么負(fù)責(zé)的家長。班級有三個孩子，每次回家作業(yè)總是做一半留一半，字跡龍飛鳳舞。反復(fù)幾次跟家長反映過這些問題，但是效果不大。家長的不負(fù)責(zé)態(tài)度，讓孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度更是惡劣難改。我想，要改變孩子的這種態(tài)度，首先要改變家長不負(fù)責(zé)的態(tài)度，口頭教育沒用，那就從形式上引起重視。

針對這種情況，我嘗試推出了“家聯(lián)卡”，從“寫字姿勢是否端正”、“詞語、習(xí)字冊字跡是否工整”、“詞語默寫情況”、“背書情況”四方面對孩子的回家作業(yè)進(jìn)行監(jiān)控，最后讓家長簽名。這樣一來，老師能夠很清楚地了解孩子在家做回家作業(yè)的情況，給孩子一點警示作用，而家長也會引起重視，知道從哪些方面去督促孩子的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子必將受益良多。

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，需要我們多動腦筋，講究教育教學(xué)的策略。這幾張卡是我遇到一些教育問題的時候想到的辦法，雖然看來，可能有些功利性，孩子們是為了獲得幾張卡而去努力學(xué)習(xí)，但是我想說的是當(dāng)他們一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使沒有這些卡，已經(jīng)內(nèi)化的習(xí)慣自然而然會在平時的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。

后來，為了使課堂回答問題的氣氛活躍一點，我還設(shè)計了“積極卡”，以后再出現(xiàn)什么問題，可能還會推出更多不同種類的卡。但是不管什么卡，最終目的是要在學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的情況下，幫助他們點燃學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)信心！

【作者單位：蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)江蘇】