董琪

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，也是發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí)的一條最有效途徑。要想幫助學(xué)生正確快速理解課文內(nèi)容、發(fā)展思維、語(yǔ)言和陶冶情感，必須在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段。本文就新課標(biāo)下如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，提出了內(nèi)容的精選、形式的拓寬、方法的指導(dǎo)等相關(guān)策略。

葉圣陶曾說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。朗讀既能使學(xué)生的感悟能力得到了提升，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)際操作水平。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！比欢?，有些教師對(duì)朗讀教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不清，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，帶有很大的隨意性，往往出現(xiàn)朗讀時(shí)間不足，朗讀效率低的場(chǎng)面，學(xué)生的朗讀能力得不到提高，甚至直接喪失朗讀興趣。

那么如何進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性？下面就談?wù)勎易约涸趯?shí)踐中的一些粗淺的想法。

一、精選朗讀內(nèi)容

1.精選凸顯人物性格、精神品質(zhì)的句子

人物性格的豐滿離不開(kāi)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)、心理活動(dòng)等方面的描寫。在教學(xué)中，教師可以抓住能夠表現(xiàn)人物性格特征的句子進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

2.精選蘊(yùn)含豐富、含義深刻的句子

課文中有些段落、語(yǔ)句，是能概括揭示文本含義的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，或交流、討論，或自讀感悟以理解含義。這樣避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把時(shí)間和精力用在了點(diǎn)子上，使目標(biāo)更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實(shí)提高了學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。

3.精選詞語(yǔ)精彩、形象生動(dòng)的句子

課文中一些語(yǔ)句詞匯豐富，描寫得形象生動(dòng)，我們應(yīng)抓住這些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味作者用詞的準(zhǔn)確性，以便積累、運(yùn)用。

二、拓寬朗讀形式

1.競(jìng)賽讀，激發(fā)朗讀興趣

賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以組織個(gè)人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語(yǔ)言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。

2.師范讀，感受朗讀情感

朗讀的要求是準(zhǔn)確、流利、有感情。老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無(wú)法表達(dá)的內(nèi)在情感通過(guò)語(yǔ)調(diào)的輕重緩慢充分表達(dá)出來(lái)，或使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有所頓悟，或給學(xué)生以整體的感知，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語(yǔ)境中，或讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤有所反省，或給學(xué)生樹(shù)立朗讀的榜樣，或給學(xué)生以美的享受、情感的熏陶、智慧的啟迪

3.配樂(lè)讀，品味朗讀意境

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，會(huì)讓人隨著它的律動(dòng)，或悲或喜，或驚或嘆。在朗讀中配上適合課文內(nèi)容的音樂(lè)，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生在音樂(lè)中感悟文本的內(nèi)涵。

此外，在課堂上，教師還應(yīng)不斷變換朗讀形式，如開(kāi)火車讀、指讀、齊讀、自由讀、輕聲讀，還可以引讀，借助多媒體形象感知讀等多種形式的交替使用。

三、指導(dǎo)朗讀方法

1.在思考中朗讀

朗誦必須與思考理解相聯(lián)系，這是學(xué)生掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者意旨、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑之一。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容，這都有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于他們學(xué)會(huì)讀書。

2.在體驗(yàn)中朗讀

在語(yǔ)文課本中，有很多情感性強(qiáng)烈的課文，需要學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的情感。如果學(xué)生未真正走進(jìn)課文，未真切體悟文章情感，是很難把書讀好的。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊(yùn)含的作者的情和意。學(xué)生對(duì)文本理解到什么程度，感悟到什么程度，就能朗讀到什么程度。感情是在體驗(yàn)中、感染中、共鳴中自然生發(fā)的，不是靠外在的命令產(chǎn)生的，“煽出來(lái)的情不是真情，悟出來(lái)的情才是真情”。

3.在想象中朗讀

朗讀之前，先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓作者所描繪的形象活生生地展現(xiàn)在面前。仿佛看得見(jiàn)，摸得著，之后再朗讀，學(xué)生就真正走進(jìn)了文本，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的合二為一。

4.在記憶中朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一種非常有效的方法，它既可以幫助學(xué)生掌握大量的語(yǔ)文知識(shí)，又可以豐富學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課堂上，教師應(yīng)該重視誦讀，特別是對(duì)一些短小精悍、文質(zhì)精美的作品，尤其是詩(shī)詞及經(jīng)典的文言文。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

四、運(yùn)用朗讀評(píng)價(jià)

1.以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀

我們教師要用發(fā)展的眼光與欣賞的眼光來(lái)激勵(lì)、肯定學(xué)生。在教學(xué)中婉轉(zhuǎn)地提醒學(xué)生讀錯(cuò)了，一定要自己認(rèn)真讀正確，同時(shí)對(duì)孩子也是一種鼓勵(lì)。教師的期待和寬容的評(píng)價(jià)，帶來(lái)了學(xué)生今后的敢讀、愿讀，又何樂(lè)而不為呢？

2.以誘導(dǎo)的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀

小學(xué)生的語(yǔ)感、朗讀節(jié)奏都有待培養(yǎng)，學(xué)生在朗讀中常會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，比如讀很長(zhǎng)一段話時(shí)漏掉幾個(gè)字、加個(gè)字等這些都是難免的，有時(shí)他們也會(huì)在的朗讀時(shí)錯(cuò)誤百出，或者是對(duì)朗讀節(jié)奏處理不當(dāng)。這時(shí)我們老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機(jī)智地引導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)覺(jué)悟這種錯(cuò)誤。

3. 以多方的參與評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀

在平常的教學(xué)中，我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。自主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，另外，還要利用家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校在家都能體驗(yàn)到被肯定、被鼓勵(lì)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生朗讀的動(dòng)力。

有效的朗讀訓(xùn)練能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。語(yǔ)文課上教師一定要立足文本，精心選擇訓(xùn)練點(diǎn)，講究形式的多樣，追求方法的指導(dǎo)，更要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使朗讀教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生讀得有效，從而提高我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

【作者單位：臨海市涌泉鎮(zhèn)中心校 浙江】