摘 要根據(jù)高職院校學(xué)生心理和思想特點(diǎn)，研究適合高職學(xué)生干部的體驗(yàn)式思想政治教育載體，讓學(xué)生干部通過(guò)親身經(jīng)歷，深刻體會(huì)，在實(shí)踐與體檢中鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式思想政治教育；高職院校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

體驗(yàn)式思想政治教育工作著眼于學(xué)生主體性發(fā)展，期待建構(gòu)一種新型的“主體間”關(guān)系，平等對(duì)話的溝通渠道，激發(fā)德育對(duì)象情感信念、高峰體驗(yàn)，以期達(dá)到“心靈投進(jìn)去，行為鑄出來(lái)”的效果。而我們培養(yǎng)學(xué)生干部的目的也正是如此，一方面是為了能夠?yàn)閷W(xué)生工作者尋找到得力的助手；另一方面，也是更重要的，是為了鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。因此，體驗(yàn)式思想政治教育不僅可以應(yīng)用在日常學(xué)生教育管理中，更是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生干部的良好模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生干部的“自我管理、自我服務(wù)、自主學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)”。

1 新時(shí)期高職院校學(xué)生干部的特點(diǎn)

1.1 高職院校學(xué)生干部擁有與眾多高職學(xué)生相同的心理、思想、行為特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)是高職學(xué)生重要的生命依賴(lài)。95后的高職生身上有著明顯的時(shí)代特征，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成

長(zhǎng)起來(lái)的他們，生活學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。走進(jìn)課堂，老師講的神采飛揚(yáng)，學(xué)生在低頭看手機(jī)；走在路上，前面車(chē)水馬龍，他們?cè)诘皖^看手機(jī)；走進(jìn)宿舍，每個(gè)人都躺在自己床上看手機(jī)。習(xí)慣了與機(jī)器的交流，真正到面對(duì)面與人打交道時(shí)，人際關(guān)系成為高職學(xué)生不容易邁過(guò)的一道“坎”。學(xué)生干部具有相同的特點(diǎn)。同時(shí)，廣大普通學(xué)生的這些特點(diǎn)也給學(xué)生干部開(kāi)展能夠吸引人的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性設(shè)置了不小的障礙。

1.2 高職院校的學(xué)生干部喜歡方便食品、速成知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使得所有的信息獲得都很方便，不需要翻看大部頭的工具書(shū)，不需要背著沉重的教科書(shū)，只有可以上網(wǎng)，所有的問(wèn)題都可以迎刃而解?；顒?dòng)方案，網(wǎng)上搜索；活動(dòng)所需物品網(wǎng)上訂購(gòu)；活動(dòng)講話稿、演講稿，同樣來(lái)自網(wǎng)上……所以，高職學(xué)生干部中很少有人能夠沉下心來(lái)去看書(shū)、去獨(dú)立思考，更別說(shuō)去研究了。很多人有工作熱情，但是缺少工作思路和工作方法，而很多靈感來(lái)自網(wǎng)上，又不能接地氣，被身邊的學(xué)生所接受。每天忙忙碌碌，活動(dòng)來(lái)活動(dòng)去，忙活的只是這一少部分學(xué)生干部自己，并沒(méi)有帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)真的去體驗(yàn)大學(xué)生活。

1.3 高職院校的學(xué)生干部缺乏必要的分辨能力，盲目追求自我發(fā)展。

成長(zhǎng)于高度信息化環(huán)境中的高職學(xué)生干部，每天接觸的是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工過(guò)濾的新穎、隨意的各種個(gè)性信息，追隨網(wǎng)絡(luò)風(fēng)潮，盲目跟風(fēng)，使得他們對(duì)自己真正的目標(biāo)沒(méi)有明確定位。老師怎么吩咐怎么做，主動(dòng)性積極性只存在于剛剛?cè)胄５陌肽曜笥視r(shí)間，有責(zé)任心的學(xué)生干部還能夠堅(jiān)持，很多學(xué)生干部到畢業(yè)時(shí)都已經(jīng)不能夠被班里的同學(xué)記起了。在工作中，很多學(xué)生干部不是為了鍛煉提高自己而組織參加活動(dòng)，為同學(xué)服務(wù)，而是為了一些功利性的目的，評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)、入黨……

1.4 高職院校的學(xué)生干部工作主動(dòng)性欠缺，心理承受力較弱。

由于工作的目的不是鍛煉提高，而是功利性的，因此，學(xué)生干部面對(duì)工作中的挫折和壓力不是想辦法克服、解決，更多的人選擇的是逃避和放棄。無(wú)論是班級(jí)的學(xué)生干部還是學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的學(xué)生干部，因?yàn)楦鞣N原因主動(dòng)辭職的人越來(lái)越多，有的人及時(shí)不辭職，也慢慢的淡化自己的位置，為了不遇到挫折，為了不引火燒身而處處小心，事事謹(jǐn)慎，看不到一點(diǎn)兒年輕人的天不怕地不怕的勇氣和熱情。

2 現(xiàn)階段高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 高職院校對(duì)于學(xué)生干部的使用重于培養(yǎng)

高職院校學(xué)生工作者由于工作眾多而繁雜，更多的是利用學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用，分擔(dān)

自身的一些事務(wù)性的工作。而在學(xué)生干部從事這些事務(wù)性工作中又缺乏來(lái)自輔導(dǎo)老師的相關(guān)指導(dǎo)與能力提升的指點(diǎn)。學(xué)生干部每天除了基本的上課、吃飯時(shí)間，其余業(yè)余時(shí)間幾乎全部搭在了這些瑣碎的通知、收繳各種材料等工作中。缺乏一個(gè)可以另其能夠感受到提高和改變的外部環(huán)境，缺少一個(gè)可以鍛煉的更加廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2.2 高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)過(guò)于死板，缺乏必要的引導(dǎo)。

受教育者不僅是受教育的對(duì)象，還應(yīng)該是教育活動(dòng)的主體，不能只是被動(dòng)的接受教育。學(xué)生干部的培養(yǎng)亦是如此。每年的學(xué)生干部培訓(xùn)，不論可是多少，形式仍然以講座類(lèi)的居多，還是傳統(tǒng)的自上而下的管理、說(shuō)教，學(xué)生寧愿沉迷于手機(jī)，流連于網(wǎng)絡(luò)，也不愿意接受這樣來(lái)源的信息。。偶爾穿插一下可以體驗(yàn)、感受、思考的團(tuán)體輔導(dǎo)形式，也只能是蜻蜓點(diǎn)水，并不能起到太大的作用。學(xué)生干部通過(guò)主動(dòng)的活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，反思活動(dòng)的不足，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)，再次體驗(yàn)驗(yàn)證，反思提升的機(jī)會(huì)很少。

2.3 負(fù)責(zé)學(xué)生干部培養(yǎng)的思想政治教育工作者專(zhuān)業(yè)水平有待提高

高職院校中的思想政治教育工作者很少科班出身，多數(shù)是剛剛招錄的從學(xué)校到學(xué)校的畢業(yè)生或是從教學(xué)等崗位下來(lái)的“高齡”人員，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高，不能用專(zhuān)業(yè)的理論指導(dǎo)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的教育活動(dòng)，每天都在干些兵來(lái)將擋水來(lái)土掩的事后諸葛亮的工作。所以，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生干部也只能是隨著輔導(dǎo)員老師一起每天重復(fù)著同樣的繁瑣的日常性工作，沉溺其中，消磨意志，直到最后退出。因此，現(xiàn)在全國(guó)正在開(kāi)展的大規(guī)模的輔導(dǎo)員培訓(xùn)非常有必要，也非常及時(shí)。

3 體驗(yàn)式思想政治教育在高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)中的實(shí)施

體驗(yàn)源于生活，高于生活。只有將思想政治教育融入學(xué)生干部的日常工作、生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面中，摒棄固有的模式、實(shí)質(zhì)的物質(zhì)、傳統(tǒng)的活動(dòng)，用心去引導(dǎo)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中事事是學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)有體驗(yàn)，學(xué)生干部可以自時(shí)時(shí)、事事中得到鍛煉提高，教育也才能實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

3.1 要給學(xué)生干部充分自由的鍛煉平臺(tái)

在法律、校規(guī)允許的基礎(chǔ)上給學(xué)生干部充分自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生干部自由的去體驗(yàn)，去組織各種實(shí)踐活動(dòng)。太多的束縛使學(xué)生干部變得越來(lái)越懶，要求越多，興趣越小，參與度越低。沒(méi)有人參與，就無(wú)法通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行教育、引導(dǎo)，而這個(gè)過(guò)程中老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥就是使學(xué)生干部不斷提高、完善的過(guò)程。指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生干部實(shí)踐過(guò)程的分析、評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生干部自己的反省、總結(jié)，這就是教育的契機(jī)，也是學(xué)生干部鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)。

3.2 要給學(xué)生干部創(chuàng)設(shè)不同的教育情境

根據(jù)不同的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，讓學(xué)生干部在真實(shí)的情境中去自我體驗(yàn)，而不是被動(dòng)的接受任務(wù)，重復(fù)做一些事務(wù)性的工作。如，可以在不同的主題下設(shè)計(jì)相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，教育者帶領(lǐng)學(xué)生干部在活動(dòng)中相互協(xié)作、互相交流、共同體驗(yàn)、分享感受，以期達(dá)到完善、整合、提升學(xué)生干部自身素質(zhì)的目的。在激發(fā)了學(xué)生干部工作積極性、主動(dòng)性之后，放手讓他們自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)，帶領(lǐng)廣大學(xué)生開(kāi)展適合他們自身特點(diǎn)同時(shí)是他們自身感興趣的事情。

3.3 要允許學(xué)生干部在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)

任何人的成功都是在不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上逐漸積累起來(lái)的。學(xué)生干部人格的完善、成熟成長(zhǎng)，也是經(jīng)過(guò)很多的吃一塹長(zhǎng)一智才慢慢形成的，充分相信學(xué)生干部是有能力自主學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的，在校內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中摸爬滾打、磕磕碰碰，不斷受挫都是正常的，一些金錢(qián)的損失、一些榮譽(yù)、面子的損失，都比不過(guò)一個(gè)人的自我覺(jué)悟與探索。

總之，通過(guò)積極自主的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生干部首先在高職學(xué)生中實(shí)現(xiàn)“四自教育”，才能帶動(dòng)更廣大的學(xué)生主動(dòng)地鍛煉自己，提升自己。

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作者簡(jiǎn)介

李玉梅（1978-），女，漢族，天津市塘沽縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

作者單位

天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津市 300451