李萍萍++楊兵

《小學(xué)科學(xué)課程標準》提出，要以科學(xué)探究為重要的學(xué)習(xí)方式，要以學(xué)生為主體，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。以蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《把固體放入水中》這一課的幾個教學(xué)片段為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣談幾點想法。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開頭等于成功了一半。在教學(xué)《把固體放入水中》之前，為了設(shè)計一個引人入勝的開頭，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣并引入本課要學(xué)習(xí)的知識，最終選取了孩子們很喜歡看的電影《閃閃的紅星》中的一個片段，以圖文并茂的方式通過多媒體將故事呈現(xiàn)給學(xué)生：新中國成立前，國民黨反動派把紅軍圍困在山上，不讓老百姓把鹽等物品送上山，看見反動派查得如此嚴厲，潘冬子和宋爺爺發(fā)了愁，面對這一情況，潘冬子是怎樣做的呢？聰明的冬子把鹽水倒在了棉襖上，躲過了反動派的盤查，宋爺爺連聲夸贊：“好孩子，真是個好孩子！”

看到孩子們眉頭一會兒緊鎖，一會兒舒展，我知道他們已經(jīng)被故事深深地吸引住了，接下來問題來了：“潘冬子把鹽水倒在了棉襖上，這不是把鹽水白白浪費掉了嗎？可宋爺爺為什么還夸他是個好孩子呢？他們還有沒有辦法再得到鹽呢？”這一連串的問題把孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下子調(diào)動了起來，一個個開始躍躍欲試，議論紛紛，我乘機賣了個關(guān)子，告訴他們經(jīng)過自己的努力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們一定會找到答案的。孩子們的興趣再一次被激發(fā)了，他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待。

二、誰主沉浮，合作探究

在教學(xué)“固體的沉浮”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)的方式，讓組內(nèi)成員先預(yù)測一下各種固體的沉浮。對于生活中常見的一些物體如：木質(zhì)棋子、小石子、鐵塊等，學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗?zāi)茏龀稣_的預(yù)測，而有些物體如：雞蛋、蘋果、馬鈴薯、蠟燭等學(xué)生在預(yù)測時卻無法達成共識，孩子們有了疑問，自然得出需要通過實驗來驗證一下。

俗話說得好，“百聞不如一見，一見不如實驗?！毙W(xué)科學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在實驗過程中，學(xué)生往往會遇到許多困難，更需要互相協(xié)作，合作可以讓學(xué)生能在短時間內(nèi)輕松完成實驗，也能培養(yǎng)他們的合作意識和能力。在小組合作學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極參與到活動中去，完成實驗，填寫好實驗記錄單。他們明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

三、化難為易，趣在其中

本節(jié)課出現(xiàn)了這樣一個問題：為什么一顆小石子會下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面上呢？這個問題對于三年級的孩子們而言有些難度，為了讓孩子們輕松地掌握其中的道理，根據(jù)阿基米德原理，浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的液體所受的重力。這樣的道理對于三年級的孩子來說未免太枯燥了一些，孩子們也無法理解，并且教參上對影響浮力的因素這方面也未作要求，只要求學(xué)生了解就行。如何讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”？備課時上網(wǎng)搜了一段關(guān)于浮力的動畫視頻，以淺顯的道理將輪船比喻成一個大鐵碗，恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動的畫面，從兒童的角度以兒童的口吻講解了輪船為什么能浮在水上，讓學(xué)生易于接受，讓原本難以理解的問題變得容易，同時又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他山之石可以攻玉，生活中的很多素材，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)，并運用到我們的教學(xué)中，經(jīng)過巧妙的設(shè)計，就能以淺顯的方式解釋深奧的道理，起到化難為易的效果。

四、學(xué)以致用，其樂無窮

科學(xué)與技術(shù)主要是通過促進人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式的變革來推動社會發(fā)展。科學(xué)的學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的熱情，運用學(xué)得的科學(xué)知識和思維方式服務(wù)生活、改善生活。學(xué)習(xí)要堅持學(xué)用結(jié)合，這樣讓學(xué)習(xí)更真實，更親近，更富有樂趣。例如，在探究完固體在水中有溶解現(xiàn)象后，呼應(yīng)前面的問題“宋爺爺和潘冬子還有沒有辦法再得到鹽呢？”通過繼續(xù)觀看電影，明白用火燒的方法使水分蒸發(fā)掉得到鹽。同時介紹，蒸發(fā)是分離固體和液體常用的方法之一，除此之外還有過濾和沉淀。

為了鞏固所學(xué)并讓孩子們能做到學(xué)以致用，我設(shè)計了這樣一個討論題：“張奶奶買了一包鹽，可是不小心全撒了，里面摻雜了好些泥土，老人舍不得扔掉，你能幫幫她嗎？”經(jīng)過孩子們分組討論，他們覺得應(yīng)先將鹽充分溶解在水里，再通過沉淀將不溶于水的泥沙分離，然后通過過濾和蒸發(fā)的方法得到鹽。如此一來，孩子們既鞏固了所學(xué)，又運用所學(xué)幫張奶奶解決了煩惱，體會到了學(xué)習(xí)的快樂和助人的快樂。

在科學(xué)的教學(xué)中如何使孩子們保持對科學(xué)的興趣，堅持科學(xué)的探究之路，將需要我們的小學(xué)科學(xué)教師慧眼獨具，匠心獨運，在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。

【作者單位：東臺市唐洋鎮(zhèn)小學(xué) 江蘇】