錢一慧

科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生探索精神、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要課程，隨著教育理念和實(shí)踐的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程受到了越來(lái)越多的重視。但是從當(dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式中還存在著一些不可忽略的問題，這是影響其發(fā)揮實(shí)際作用的主要因素。本文從以上情況出發(fā)，分析了小學(xué)科學(xué)課程中存在的各類問題，并據(jù)此提出了有效教學(xué)的改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)樾W(xué)生的綜合發(fā)展提供一些參考。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師和家長(zhǎng)大多將關(guān)注的重點(diǎn)放到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目上，普遍對(duì)科學(xué)課程不夠重視，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量一直處于較低水平。近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，“科教興國(guó)”成為教育改革的旗幟之一，因此科學(xué)課程受到了越來(lái)越多的重視，并在培養(yǎng)和教育學(xué)生的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

科學(xué)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是從現(xiàn)在的情況來(lái)看，小學(xué)科學(xué)課程中還存在著較多的問題。首先，重視程度不足，課程時(shí)間短，很多小學(xué)教師為了提高學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，大多將關(guān)注的重點(diǎn)放到了主要科目上，沒有意識(shí)到科學(xué)課程在小學(xué)生身心發(fā)展中的作用。其次，教學(xué)方法老套，無(wú)法契合學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性較低，教學(xué)效果無(wú)法真正提高。最后，客觀環(huán)境的限制，很多學(xué)校教學(xué)資源有限，而科學(xué)課程本身是需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)和操作的一項(xiàng)課程，需要較多的實(shí)驗(yàn)道具，顯然，很多學(xué)校并沒有滿足這項(xiàng)教學(xué)需求。

二、小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的改進(jìn)措施分析

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化自然環(huán)境能夠使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地按照要求完成探索或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，這對(duì)提高教學(xué)效果來(lái)說有著積極的作用。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音》這一單元時(shí)，教師就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好道具，包括各種場(chǎng)景模型、小型樂器或者多媒體課件等，使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)會(huì)到課本知識(shí)的內(nèi)涵，掌握基本的聲音識(shí)別和控制方法，并制作出自己的小樂器。教師應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，穿插一些聲音傳播的知識(shí)，讓學(xué)生理解聲音是如何產(chǎn)生的，收獲不一樣的感受和體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們雖然沒有接觸過社會(huì)，但是已經(jīng)對(duì)世界有了不一樣的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該做的，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們正確認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)五上《生物與環(huán)境》單元中《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》和《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，記錄植物的生長(zhǎng)過程，并歸納出植物和動(dòng)物生存之間的聯(lián)系，更好地理解自然環(huán)境。在此過程中，教師應(yīng)該扮演著一個(gè)參與者的角色，與學(xué)生共同研究生物與環(huán)境的內(nèi)涵，發(fā)揮課程的最大作用。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重感悟和體驗(yàn)

師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，方便調(diào)整教學(xué)策略，避免資源浪費(fèi)。師生互動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《冷與熱》這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主思考，回答生活中遇到的熱脹冷縮現(xiàn)象，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，合理評(píng)價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，切忌批評(píng)、指責(zé)，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該將重點(diǎn)放到感悟和體驗(yàn)上，使學(xué)生能夠真正理解氣溫、溫度的含義，并掌握測(cè)量物體溫度的方法。

4.變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主、合作和探究

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容并不局限在課本知識(shí)上，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)掘生活和自然中的科學(xué)信息，提高他們的探索精神，增加課程的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。此外，還應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎粨Q經(jīng)驗(yàn)，在提高內(nèi)部凝聚力的同時(shí)，使他們收獲更多的知識(shí)。例如，在教學(xué)《生物與環(huán)境》單元中《做一個(gè)生態(tài)瓶》這一課時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教室，讓他們自由活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)或者路邊存在的生物，自己動(dòng)手收集素材，做一個(gè)生態(tài)瓶，理解生態(tài)瓶的相互作用規(guī)律。在研究和分析過程中，可以將學(xué)生組成不同的小組，鼓勵(lì)他們自由發(fā)言，自由提問，完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生思維發(fā)展、能力提升來(lái)說是非常重要的，因此，小學(xué)教師應(yīng)該從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身存在的問題，找到改進(jìn)措施，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮科學(xué)課程的實(shí)際作用。同時(shí)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主探究，激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】