何小榮

[摘 要] 地方高校在實施“教學質(zhì)量工程”之后，結(jié)合辦學特色開展“創(chuàng)新強校工程”建設，旨在提升辦學水平和綜合競爭力。本文通過對嘉應學院創(chuàng)新強校工程建設的研究，力圖發(fā)現(xiàn)地域文化在地方高?！皠?chuàng)新強校工程”中的作用。實證研究表明，挖掘地域文化特色是地方高校實現(xiàn)“創(chuàng)新”的基本路徑，而且在重大科研項目申報中都得到了體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞] 地域文化；地方高校；創(chuàng)新強校工程

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0034-02

為提升普通高等學校培育人才的能力，教育部先后推出了“教學質(zhì)量”工程和“創(chuàng)新強?！惫こ?。在中央高層提出全民“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的口號之后，教育部相應出臺了大學“創(chuàng)新強校工程”的實施方案。對地方高校而言，結(jié)合地域文化特色開展協(xié)同創(chuàng)新，成了“創(chuàng)新強校工程”的主流。本文擬對地處廣東東北部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的梅州的高校嘉應學院進行案例研究，重點分析各校有關(guān)創(chuàng)新強校工程的資料，以期找出地域文化對地方高校開展創(chuàng)新強校工程的引領(lǐng)功能。

本研究采用案例研究方法對粵東北地方高校實施創(chuàng)新驅(qū)動的具體做法進行分析和梳理，從創(chuàng)新資源、創(chuàng)新主體與網(wǎng)絡關(guān)系、創(chuàng)新政策與機制、發(fā)展效果四個維度對其進行橫向比較，總結(jié)和歸納地方高校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的經(jīng)驗舉措，識別關(guān)鍵要素。研究結(jié)果表明，通過發(fā)揮政策引導、搭建平臺、公共服務等，充當區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃者、資源評估者、網(wǎng)絡構(gòu)建者、指標優(yōu)化者，廣泛激發(fā)一線教師的積極性。

一 地域文化為地方高校提供辦學資源

從地方高校的角度看，專業(yè)是為學校承擔人才培養(yǎng)的職能而設置的。地方高校專業(yè)建設主要包括人才培養(yǎng)目標、課程體系以及專業(yè)教育中的教育者和受教育者三大基本要素。

地方高校的特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學校辦學定位，在辦學思想、專業(yè)建設、教學改革、人才培養(yǎng)模式、教學條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業(yè)。針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，地方高?？蓮奈幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設入手。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握文化學理論與方法，具有寬闊文化視野和現(xiàn)代管理意識，熟悉文化法規(guī)及政策，具備較強規(guī)劃、決策、組織、策劃、創(chuàng)意以及溝通表達能力，具備較強社會調(diào)研和信息處理能力，能夠在文化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)及文化事業(yè)單位從事文化經(jīng)營管理、文化貿(mào)易與交流工作的應用復合型高級人才。

利用地域文化開設文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其課程設置可分為：文化基礎(chǔ)與文化資源類課程，如文化資源概論和應用民俗學等；文化產(chǎn)業(yè)管理類課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學和文化貿(mào)易學；文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃和信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)等。那么，地域文化和地方高校有何關(guān)聯(lián)呢？首先，地域文化豐富地方高校人才培養(yǎng)理念。服務社會是高等學校的重要職能，也是高等院校對地域文化核心精神的提煉和闡釋。其次，地方高校以地域文化為載體服務地方發(fā)展。根據(jù)地域自然資源的特點和形成的地域文化，地方高校特別是資源型城市中的地方高校，充分利用自然科學學科以及地域中的各種自然資源，積極開展具有地方特色的科學研究，使高校的學科建設通過與地域自然條件及形成的資源文化相結(jié)合而更具有競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩玫貫榈胤浇?jīng)濟建設服務。其三，地方高校校園文化引領(lǐng)地域文化發(fā)展。地方高校校園文化，以其開放性、批判性和創(chuàng)造性反作用于地域文化，推動著地域文化的重構(gòu)，并成為地域文化的標志，對地域文化建設具有強有力的引領(lǐng)作用。最后，地方高校依托地域文化與地方社會實現(xiàn)資源交換。地方高校對地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務，實際上是一種學校與社會的資源交換，這種資源的交換往往也以地域文化為依托。

二 從本科教學質(zhì)量工程到創(chuàng)新強校工程

2012 年2 月，教育部發(fā)布了“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”建設項目的通知。這項工程旨在全面提升本科教學質(zhì)量，以特色專業(yè)建設為核心，實施特色優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)基地建設。

在設計和實施教學質(zhì)量工程上，高等學校必須要結(jié)合學校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系建設和本科教學評估，將項目實施與教學評估、項目建設與日常教學檢查通盤考慮、有機整合，形成合力。實施本科教學質(zhì)量工程的主旨就是引導高校加強內(nèi)涵建設，形成重視教學、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制，實現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展。質(zhì)量工程以提高本科教學質(zhì)量為目標，實現(xiàn)質(zhì)量工程項目建設為最終目標。

高校在實施本科教學質(zhì)量工程的過程中存在教師思想認識不足、激勵力度不夠、團隊建設不完善等問題。為保證質(zhì)量工程取得預期效果，需要采取加強思想教育、改變觀念、加大激勵力度等措施。高校質(zhì)量工程工作實施多年來，強化了教學的中心地位，加大了教學基本投入，使本科教學軟硬件設施均得到了明顯改善，也促使學校把辦學積極性回歸到提高教學質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設上來，重新思考辦學定位，凝練辦學特色。

課程建設水平的高低，不僅直接決定自身的評價等級和建設水平，而且還將影響教師隊伍、設備設施、教材建設、教學手段、授課質(zhì)量、教學管理等要素的結(jié)果。關(guān)于教學項目標管理，教育部質(zhì)量工程1號文件指出“通過質(zhì)量工程的實施，使高等學校教學質(zhì)量得到提高，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機制基本形成；人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強；高等教育在落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會中的作用得到更好的發(fā)揮，基本適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。長抓專業(yè)和課程建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學，注重培育教學團隊和高水平師資隊伍等。”

在機制改革內(nèi)容方面，重點開展協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人才培養(yǎng)模式、人事管理制度、評價激勵機制、科研創(chuàng)新機制、資源配置方式、組織運行規(guī)則等七個方面的改革，推動實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變高校辦學發(fā)展導向，高?？茖W研究、人才培養(yǎng)、研究平臺搭建等工作要超越學科需求導向，逐步向社會經(jīng)濟發(fā)展需求導向為主轉(zhuǎn)變；二是要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行高校人事人才管理機制，轉(zhuǎn)變單純以項目、論文數(shù)量為主的考核評價方式，以注重創(chuàng)新質(zhì)量、注重解決國家重大需求的貢獻度、貢獻率為導向；三是轉(zhuǎn)變高校組織管理方式，組織管理從個體、封閉、分割方式向流動、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；四是轉(zhuǎn)變高校資源配置方式，創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)有效的聚集和增效。

三 以地域文化創(chuàng)意課推動創(chuàng)新強校工程建設

梅州居于世界客都的定位，需要立足于客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，挖掘客家傳統(tǒng)資源的存量，以擴大文化產(chǎn)業(yè)的增量。在克服實體經(jīng)濟欠發(fā)達之不足時，梅州不可丟棄生態(tài)和文化之優(yōu)勢，以文化產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)實體經(jīng)濟的發(fā)展，推動梅州文化、經(jīng)濟和社會體系的發(fā)展與完善。作為客都梅州的地方高校，嘉應學院應發(fā)揮客家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍作用。

首先，完善學科建設。嘉應學院應盡快把文化產(chǎn)業(yè)管理及創(chuàng)意學納入學科建設范疇，形成多學科輔助發(fā)展的客家文化創(chuàng)意學科體系，待條件成熟后再整合資源設立客家文化創(chuàng)意學院。

其次，逐步改革課程建設。學校應該高度重視客家民俗課程的開設，以地方民俗文化為切入口，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

再次，積極開展“工作室制”人才培養(yǎng)模式。工作室的管理人員要具備教學、實踐、科研能力，比如嘉應學院音樂學院專門為客家山歌大師湯明哲設立工作室，就是此類培養(yǎng)人才模式的嘗試，實踐效果證明非常有助于地方特色高校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設。

最后，嘉應學院就客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)所需的師資力量而言，不斷引進先進的教學理念和主題化教學。鼓勵教師多開展田野調(diào)查和社會實踐，促進學生與社會崗位的無縫銜接。

此外，梅州本土的文化企業(yè)可以參與到嘉應學院人才培養(yǎng)方案的制定和課程開發(fā)等方面，提高人才培養(yǎng)的針對性。為了將客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式形成良好的反饋機制，嘉應學院可以成立特色專業(yè)指導委員會負責實時監(jiān)控，其成員由政府機關(guān)、事業(yè)單位、科研院所、企業(yè)、咨詢機構(gòu)等有關(guān)部門的專家組成，監(jiān)控內(nèi)容包括：客家文化特色專業(yè)建設是否按照計劃進行，是否達到預定目標，社會知名度和美譽度是否得以提高，客家文化特色專業(yè)建設中的教學資源分配和利用情況如何。

綜上，從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的運行機制來看，嘉應學院必須注重培養(yǎng)不同層次和類型的客家文化創(chuàng)意人才，如客家文化創(chuàng)意設計和管理人才等。在客家文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式中，應明確定位，制訂科學合理的教學計劃；開放滲透，注重學科建設與創(chuàng)新平臺建設。

明確的辦學目標、先進的辦學理念和特色、良好的發(fā)展基礎(chǔ)、卓越的領(lǐng)導群體是一所高水平大學不可或缺的基本因素；高水平師資、充足的經(jīng)費保障、整合社會資源的能力則為高水平大學提供強有力的支撐。通過體制機制改革與協(xié)同創(chuàng)新、學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、科學研究能力、綜合管理績效評價六大方面的制度安排，創(chuàng)新強校工程形成了完善的頂層設計，彰顯了扶優(yōu)、扶強、扶需同時兼顧長遠的戰(zhàn)略思維。只有從地域文化著手，作為地方高校教學改革與創(chuàng)新強校工程的結(jié)合點，才能夠讓高校師生既能夠下接地氣，又能夠跟進教育趨勢，為地方社會發(fā)展培養(yǎng)能夠留得住的創(chuàng)新性人才。

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