付曉莉

舞蹈是幼兒自我表達(dá)的重要方式，舞蹈教育也是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分。幼兒園的舞蹈教學(xué)能夠讓幼兒獲得美的熏陶，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，塑造健康活潑的個(gè)性，對(duì)發(fā)掘幼兒潛能、促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。我在近兩年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，特別注重培養(yǎng)孩子們的舞蹈興趣，采取多種措施讓幼兒真正“舞起來”，收到了良好效果，孩子們的發(fā)展也讓我體會(huì)到了成功的喜悅。然而，回想起兩年前的那次音樂活動(dòng)，孩子們的舞蹈表現(xiàn)卻不是那么盡如人意……

案例呈現(xiàn)：差強(qiáng)人意的舞蹈表現(xiàn)

那是一次音樂活動(dòng)。我讓孩子們聽音樂《吵醒的獵人快快逃》，由于音樂中刻畫了很多動(dòng)物的形象，聽完之后，孩子們非常喜歡。小宇對(duì)我說：“老師，我們聽著它跳個(gè)舞吧！”周圍的孩子也跟著說：“好呀，好呀?！蔽倚廊粦?yīng)允。為了幫助孩子們創(chuàng)造出生動(dòng)的動(dòng)物形象，我就利用孩子們喜歡的動(dòng)物故事，幫助他們進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。音樂響起，我講起了故事：“森林里可熱鬧了……這里有精明的獵人，機(jī)靈的小猴，還有溫順乖巧的小兔和小貓……”我請(qǐng)孩子們把他們認(rèn)為最能表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的動(dòng)作跳出來。這次我沒有先教孩子們做動(dòng)作，而是讓他們自己想象各種動(dòng)物的特征進(jìn)行“創(chuàng)編”。在活動(dòng)過程中，孩子們的表現(xiàn)不盡人意，有的聽到音樂擺動(dòng)著腰身，有的小朋友手舞足蹈，只有極少的幾個(gè)孩子學(xué)著動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，教室里亂成一團(tuán)……少數(shù)孩子用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，可一大部分孩子卻發(fā)著愣：“老師，我不會(huì)跳。”孩子們的求助聲此起彼伏……

嘗試改進(jìn)：發(fā)現(xiàn)“不會(huì)跳”背后的問題

孩子的這番表現(xiàn)讓我詫異不已。平時(shí)，有很多較難的舞蹈動(dòng)作，他們都能自如掌握，而現(xiàn)在，我只要求他們把平時(shí)最喜歡的動(dòng)物用動(dòng)作表現(xiàn)出來，他們竟然說不會(huì)，這不由得使我重新審視自己的教學(xué)。

我不得不承認(rèn)，在以前的舞蹈教學(xué)中，孩子們多數(shù)時(shí)候是在機(jī)械模仿。這樣的方法必須要改變。于是，我決定先不教孩子們?cè)趺醋?，而是找來《?dòng)物世界》光盤，讓孩子們觀察動(dòng)物的動(dòng)作。幼兒與動(dòng)物之間有著天然的默契，這些可愛的動(dòng)物，果然給孩子們帶來良好的動(dòng)機(jī)刺激。我來到表演有困難的孩子面前，引導(dǎo)他們將自己的動(dòng)作想象用語言表述出來，然后再用自己的肢體動(dòng)作表達(dá)出來。按照這樣的方法引導(dǎo)，班里那些愛表現(xiàn)的孩子就開始試著跳了，但仍有好些孩子扭捏著放不開。這是由于他們還沒有適應(yīng)不要老師“教”的學(xué)習(xí)方式。我看到有幾個(gè)膽大的孩子跳得有模有樣，就讓他們來到那些膽怯的孩子面前，讓他們帶動(dòng)著跳。在孩子們互相帶動(dòng)下，膽小的孩子也對(duì)舞蹈動(dòng)作有了自己的想法，雖然他們的動(dòng)作還非常生澀，但是，至少他們能動(dòng)起來了，能用自己的動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解。這是一個(gè)讓人為之鼓舞的進(jìn)步。

幾天后，我讓孩子們將這段時(shí)間學(xué)的舞蹈動(dòng)作串起來跳一下，一下子就發(fā)現(xiàn)了問題。乍一看，孩子們跳得都很整齊，協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感甚至高于其他班的同齡孩子，但經(jīng)過認(rèn)真觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們只是在用肢體“機(jī)械舞動(dòng)”，而沒有用“真情”來舞蹈。每一個(gè)動(dòng)作，孩子們都跳得千篇一律，沒有一點(diǎn)生氣。是什么限制了孩子們的真情流露呢？

深入反思：舞蹈教育的真正目的是促進(jìn)和激發(fā)

我在主觀上也注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，在舞蹈活動(dòng)中我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們要有自己的思想。孩子們想到了好的動(dòng)作，我都會(huì)用不同的方式加以贊揚(yáng)或鼓勵(lì)。可是，現(xiàn)在看來，收效甚微。經(jīng)過前面的實(shí)踐和不斷的反思，我意識(shí)到造成這種結(jié)果的原因有三：一是幼兒園舞蹈活動(dòng)，基本都是老師教、孩子學(xué)，在不經(jīng)意中就養(yǎng)成了孩子機(jī)械模仿的習(xí)慣。二是由于老師過于注重舞蹈技能的訓(xùn)練，在不自覺中就限制了孩子創(chuàng)編、創(chuàng)新的意識(shí)。三是過于看重舞蹈活動(dòng)中“整齊劃一”的表現(xiàn)效果，導(dǎo)致孩子們對(duì)所跳的舞沒有深入的理解，缺乏個(gè)性處理和“真情”，動(dòng)作千篇一律。

基于此，我再次沉思：幼兒舞蹈教育的目的到底是什么？

通過不斷試教和反思，我開始組織有針對(duì)性的活動(dòng)，盡最大努力讓他們用“耳”傾聽，用“心”舞蹈，孩子們的舞蹈表現(xiàn)力越來越豐富了。在一次大班舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，我讓孩子們先聽《森吉德瑪》樂曲，反復(fù)幾遍后，我再讓他們自由舞蹈，以表達(dá)自己的感受和心情。音樂響起后，孩子們?cè)陂L期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)能夠隨著音樂舞動(dòng)自己的身體了，可是還有個(gè)別孩子情緒欠佳。我出示幾幅掛圖啟發(fā)孩子們欣賞：藍(lán)天，白云，羊兒吃草，牧人吹笛，馬群奔跑，盛開的鮮花，牧人歌舞……曲畢，我請(qǐng)孩子們跟自己的好朋友交流：“聽到這首曲子，你的心情是怎么樣子的？是高興還是不高興？你是用什么動(dòng)作表達(dá)這種心情的？”孩子們說得不亦樂乎，那幾個(gè)情緒不高的孩子也受到他們的影響，開始積極討論。這時(shí)，我開始放第二遍音樂，孩子們不約而同地停止了討論，開始翩翩起舞。跳完之后，我請(qǐng)他們比較兩次舞蹈，談?wù)勑那橛泻尾煌?。孩子們切?shí)感受到對(duì)音樂理解程度越深入，音樂表現(xiàn)力越突出。看著孩子們的變化，我堅(jiān)定了自己的改進(jìn)方向。

解決策略：多舉措讓幼兒真正“舞起來”

老師教、幼兒模仿，是幼兒舞蹈教學(xué)的一種常規(guī)方式。隨著教育觀的不斷轉(zhuǎn)變，在舞蹈活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力成了舞蹈教育的主要目標(biāo)。在舞蹈學(xué)習(xí)中不能讓幼兒只是單純的模仿，而是要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正“舞起來”。

具體說來，一是要豐富舞蹈教學(xué)的形式。幼兒期是孩子學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時(shí)期，我們要避免單純的老師教、孩子模仿，應(yīng)通過音樂游戲、音樂欣賞等多種形式，讓孩子即使沒有學(xué)到舞蹈技能也能體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。二是要引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對(duì)生活的洞察力，要讓這些生活世界的經(jīng)驗(yàn)積累成為孩子們?cè)谖璧富顒?dòng)中大膽表現(xiàn)的素材和源泉。三是應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子們互相交流，相互欣賞，鼓勵(lì)孩子們大膽地表現(xiàn)自己的主觀體驗(yàn)。四是要持之以恒地堅(jiān)持對(duì)孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是孩子舞蹈?jìng)€(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)，在日常教育活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷給孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更多地尊重孩子的想法，尤其是對(duì)于他們與眾不同的審美視角和個(gè)性化的表現(xiàn)要給予及時(shí)鼓勵(lì)。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)幼師幼兒園）