江瑾

福建省廈門(mén)市新景幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新景幼兒園）是一所公辦園，廈門(mén)市雙鯉嘉裕幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)嘉裕幼兒園）是一所一級(jí)民辦幼兒園。兩所幼兒園以課題研究為切入點(diǎn)，結(jié)成互助園。嘉裕幼兒園年輕老師多，教師流動(dòng)性大，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，但是積極好學(xué)。作為“區(qū)域活動(dòng)中高低結(jié)構(gòu)材料的合理配置”課題的子課題組，嘉裕幼兒園對(duì)如何開(kāi)展課題研究非常茫然，不知道如何界定課題核心概念、如何合理配置高低結(jié)構(gòu)材料……基于此，新景幼兒園采取了“五步跟進(jìn)法”幫助民辦園開(kāi)展課題研究，促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，效果顯著。

第一步：換腦子——提升理論水平，奠定研究基礎(chǔ)

在課題開(kāi)展初期，嘉裕幼兒園對(duì)開(kāi)展課題研究存在很多困惑，感覺(jué)無(wú)從下手。新景幼兒園首先幫助嘉裕幼兒園開(kāi)展課題剖析，梳理具體的研究問(wèn)題。向老師發(fā)放問(wèn)卷，收集老師們的困惑，如“什么是低結(jié)構(gòu)材料”“低結(jié)構(gòu)材料從哪里來(lái)”“如何收集，如何使用”“如何規(guī)劃區(qū)角”“什么是高低結(jié)構(gòu)材料”“什么樣的高低結(jié)構(gòu)材料配比，更適合幼兒的發(fā)展”等等。接下來(lái)開(kāi)展園本培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，逐步厘清本課題中“高結(jié)構(gòu)材料”“低結(jié)構(gòu)材料”“合理配置”等核心概念的定義，以此為突破口，對(duì)課題研究方向形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。然后，結(jié)合幼兒園自身特點(diǎn)，確定研究的切入角度。課題的開(kāi)展需要比較穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，所以幼兒園先選定大中小的段長(zhǎng)班級(jí)為試點(diǎn)班，初步展開(kāi)研究。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，到課題正式啟動(dòng)時(shí)研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)做到目標(biāo)清晰、分工明確，課題組成員還根據(jù)自己的特長(zhǎng)和研究興趣認(rèn)領(lǐng)了具體任務(wù)。

第二步：引路子——加強(qiáng)示范引領(lǐng)，步入研究正軌

課題開(kāi)展以來(lái)，根據(jù)各個(gè)園所的實(shí)際情況和不同需要，我們將公辦園新景幼兒園、集體辦園欣高林幼兒園、民辦園嘉裕幼兒園三所不同性質(zhì)的幼兒園組織起來(lái)，成立了學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)出點(diǎn)子、引路子、做示范，共同探討，解決實(shí)際問(wèn)題。如在開(kāi)展課題過(guò)程中，老師們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料的玩法具有多樣性，與之相關(guān)的教育目標(biāo)也呈現(xiàn)多樣性。但是，由于老師本身對(duì)材料的多種目標(biāo)沒(méi)有做任何思考，就出現(xiàn)了區(qū)角游戲玩法單一、孩子的游戲水平缺少遞進(jìn)性等問(wèn)題。最突出的表現(xiàn)就是孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中擺弄一會(huì)兒就不想玩了，區(qū)域活動(dòng)無(wú)法延續(xù)開(kāi)展。又如，中班年段的孩子收集來(lái)牛奶盒，孩子們只會(huì)將牛奶盒用來(lái)壘高，游戲水平?jīng)]有進(jìn)步，孩子興趣不濃，牛奶盒變成一堆垃圾……這時(shí)新景幼兒園首先起到公辦園的示范引領(lǐng)作用，率先向片區(qū)開(kāi)放區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)事先分發(fā)區(qū)域觀察記錄表，引導(dǎo)參與研討的老師們學(xué)習(xí)觀察材料如何體現(xiàn)各年齡段各區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)，如何針對(duì)孩子的個(gè)別差異創(chuàng)設(shè)有層次性的材料、分階段投放材料等等，然后組織研討，讓民辦園教師對(duì)區(qū)域的研究也越來(lái)越全面和深入。在這樣手把手出點(diǎn)子、引路子、做示范的帶領(lǐng)下，欣高林幼兒園、嘉裕幼兒園從模仿到思考，逐步走上開(kāi)展課題研究的正軌。

第三步：架梯子——搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，做實(shí)研究過(guò)程

公辦園新景幼兒園的區(qū)域游戲開(kāi)放，讓民辦園老師們感觸很大，對(duì)區(qū)域游戲有了全新的認(rèn)識(shí)。接著新景幼兒園和新高林幼兒園到嘉裕幼兒園分班詳細(xì)指導(dǎo)，并實(shí)地研討，提出許多切實(shí)可行的建議。如嘉裕幼兒園的班級(jí)空間場(chǎng)地小，建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)放在班上不合適，建議嘉裕幼兒園開(kāi)發(fā)公共空間，利用走廊、小樓道、大廳、寢室，把空間還給孩子；有些區(qū)域，如桌面的操作擁擠，孩子會(huì)互相干擾，建議充分利用地面、柜面、墻面操作，把空間擴(kuò)大，便于區(qū)域活動(dòng)合理有序地開(kāi)展，使公共空間的使用價(jià)值最大化。緊接著嘉裕幼兒園參與到新高林幼兒園的區(qū)域觀摩研討中，回來(lái)后，嘉裕幼兒園結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如投放的材料目標(biāo)性太強(qiáng)，為操作而操作，忽略了材料的游戲性，這種材料帶給幼兒的是被動(dòng)的、機(jī)械的操作，使得幼兒沒(méi)有自主活動(dòng)意識(shí)。針對(duì)問(wèn)題，三家園馬上開(kāi)展了低結(jié)構(gòu)材料不同玩法的研討。思考“如何根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)調(diào)整材料”“大班科學(xué)區(qū)材料如何投放”“美工區(qū)材料的規(guī)范調(diào)整”等問(wèn)題。通過(guò)研討找出對(duì)策，幼兒園實(shí)踐出許多好的案例，如“低結(jié)構(gòu)材料的多種玩法”“瓶蓋的多種玩法”“撲克牌的多種玩法”“同種材料的遞進(jìn)性玩法”“一次性筷子的遞進(jìn)性玩法”“高結(jié)構(gòu)材料的游戲性玩法”“扔骰子說(shuō)數(shù)字”等等，投入到日常的區(qū)域游戲中去。就這樣，幼兒園經(jīng)?！凹芴葑印?，通過(guò)手把手幫扶，輸送先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)秀的活動(dòng)案例，不斷做實(shí)研究過(guò)程、提升研究水平。

第四步：結(jié)對(duì)子——結(jié)對(duì)幫扶模式，產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)

新景幼兒園每周定期到嘉裕幼兒園，針對(duì)幼兒園的區(qū)域環(huán)境、材料投放與主題整合、園公共區(qū)的創(chuàng)設(shè)上加強(qiáng)指導(dǎo)，并通過(guò)跟班蹲點(diǎn)，一對(duì)一幫扶，分年段進(jìn)行研討、評(píng)價(jià)、交流等，及時(shí)解決研究困惑。主要做了幾大調(diào)整：一是走廊的充分利用。原來(lái)班級(jí)走廊是空的，看不到孩子玩耍，班級(jí)里又顯得擁擠。調(diào)整后，三樓大班走廊創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的剌繡坊、編織坊、繞線坊、木工坊，很受孩子喜歡；二樓小班走廊創(chuàng)設(shè)了適合小班操作的墻面，如“來(lái)來(lái)往往”、小超市、扣扭排序等。二是格局調(diào)整。二樓中廳原來(lái)是彩繪吧和閱讀吧，經(jīng)指導(dǎo)，把閱讀吧調(diào)整到班級(jí)，中廳全部布置為巧手彩繪吧，整體協(xié)調(diào)性更強(qiáng)，區(qū)域之間互不干擾，保證幼兒在合理的環(huán)境下進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。三樓中廳是夢(mèng)劇場(chǎng)，原來(lái)只提供幾把椅子，讓孩子坐著看表演，孩子們無(wú)事可做，嬉鬧不停，游戲無(wú)法進(jìn)展。經(jīng)過(guò)調(diào)整，大廳把劇場(chǎng)后臺(tái)呈現(xiàn)了出來(lái)，孩子們可在劇場(chǎng)的不同區(qū)域自主設(shè)計(jì)服裝、選擇服裝、化妝、選擇飾品等。當(dāng)臺(tái)上孩子開(kāi)始表演，臺(tái)下孩子可以利用道具打節(jié)奏，很受孩子的歡迎。通過(guò)一次次的研討與調(diào)整，區(qū)域活動(dòng)扎實(shí)穩(wěn)步地向前推進(jìn)著，幼兒園保教質(zhì)量得到穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)步顯著。

第五步：摘果子——分享收獲喜悅，釋放催化效應(yīng)

課題開(kāi)展至今，老師們?cè)谝淮未伍_(kāi)放觀摩、研討學(xué)習(xí)、比賽和實(shí)踐中，大大提升了業(yè)務(wù)能力。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下積極探索、自主發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)注力、想象力、動(dòng)手操作能力、合作交往能力都得到了提高。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中，體會(huì)到區(qū)域活動(dòng)帶給孩子們的是快樂(lè)和發(fā)展。在新景幼兒園的引領(lǐng)下，嘉裕幼兒園充分挖掘了有利空間，創(chuàng)設(shè)了適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)，幼兒園充滿了生機(jī)，為幼兒提供了多元化的活動(dòng)場(chǎng)所，辦園品質(zhì)提高了。

實(shí)踐證明，“五步跟進(jìn)法”幫助民辦園開(kāi)展課題研究的做法行之有效。幾年來(lái)嘉裕幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速，課題研究水平不斷提升，對(duì)幼兒園的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。在幫扶過(guò)程中，帶頭幼兒園立足幫扶幼兒園實(shí)際，激發(fā)其閃光點(diǎn)，真正起到“幫有所用，扶有所得”，在幫助別人的同時(shí)自己也得到提升，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)亮別人，繽紛自己”。

（作者單位：福建省廈門(mén)市新景幼兒園）