彭俊英

教師研究?jī)和?，不但要甄別兒童的發(fā)展需要，還要觀察兒童的興趣。興趣是個(gè)體對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，是兒童探究未知世界的動(dòng)力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。教師如何了解兒童的興趣？幼兒的哪些興趣可以被選擇進(jìn)入幼兒園教育活動(dòng)？納入幼兒園教育活動(dòng)的幼兒興趣是否還會(huì)變化？教師應(yīng)該如何在教育活動(dòng)中推動(dòng)幼兒興趣的改變？

觀察和談話是教師了解幼兒興趣的常見(jiàn)方法。幼兒經(jīng)常在哪些場(chǎng)地玩耍？常常擺弄的是什么材料？在什么活動(dòng)中神情激動(dòng)？……這些外顯的行為都為老師發(fā)現(xiàn)兒童的興趣提供了線索。在觀察幼兒行為之外，詢問(wèn)和傾聽(tīng)也是察覺(jué)幼兒興趣的重要途徑。幼兒談話的內(nèi)容是什么？哪些話題經(jīng)常被提及？他們對(duì)什么問(wèn)題關(guān)心？……幼兒談?wù)摰脑捳Z(yǔ)也為教師捕捉幼兒的興趣提供了可能。

發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣只是研究幼兒興趣的第一步，之后教師還需要以專業(yè)的眼光來(lái)審視幼兒的興趣。對(duì)幼兒興趣的甄別的基礎(chǔ)是分析幼兒的興趣是否具有正向的價(jià)值。一個(gè)幼兒可能對(duì)喝可樂(lè)有興趣，也可能對(duì)看電視有興趣，如果教師無(wú)法找到這些有興趣的行為所能夠帶給幼兒的正向的發(fā)展價(jià)值，兒童的這些興趣就會(huì)被擱置。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)車的關(guān)注、對(duì)恐龍的議論、對(duì)螞蟻的觀察等行為時(shí)，一旦教師認(rèn)定幼兒的這些興趣在促進(jìn)他們觀察探究、人際交流、收集信息等方面具有積極的作用，就可以被轉(zhuǎn)化為幼兒園教育活動(dòng)。

幼兒的興趣是否與努力有關(guān)也是教師是否選擇幼兒興趣轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)的重要依據(jù)。克伯屈在《教學(xué)方法原理》一書中說(shuō)明了“錯(cuò)誤的興趣”和“全力以赴的興趣”兩類興趣。所謂 “錯(cuò)誤的興趣”是指兒童那些一時(shí)興起的、僅僅是貪圖好玩而不需要任何努力的樂(lè)趣。而 “全力以赴的興趣”是指那些可以讓幼兒一心撲在某一件事情上、又愿意為克服困難而付出努力的興趣。“錯(cuò)誤的興趣”和“全力以赴的興趣”兩類興趣的根本差別就是兒童的興趣是否與其努力依存。

“錯(cuò)誤的興趣”和“全力以赴的興趣”在教育效果上有明顯的區(qū)別。如果教師只是滿足于到處尋找容易而有趣的事情讓兒童做，沒(méi)完沒(méi)了地試圖取悅兒童，而不調(diào)動(dòng)幼兒伴隨興趣而需要付出的努力，這可能會(huì)慣壞兒童。這樣的興趣不但不會(huì)促進(jìn)兒童的發(fā)展，反而會(huì)阻礙兒童的發(fā)展。而教師如果甄別出幼兒“全力以赴的興趣”，喚醒幼兒專心致志地做一件事情的興趣，激勵(lì)幼兒全心全意的努力，這樣才能夠讓兒童獲得面對(duì)困難努力向前的體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童的行為的持久性。

納入到幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒興趣并非是一成不變的，兒童的興趣需要在行動(dòng)中進(jìn)一步地得以發(fā)展。幼兒可以在興趣、實(shí)踐、新的興趣、更深入的實(shí)踐、更深入的興趣的循環(huán)中，不斷地拓展自己的經(jīng)驗(yàn)范圍，深化自己的興趣。

在意大利的項(xiàng)目活動(dòng)“人群”中，教師與幼兒交流假期旅游的經(jīng)歷，原本以為幼兒會(huì)跟大家分享大海、貝殼、夕陽(yáng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在談話中提到了“人群”的概念。教師在確認(rèn)了幼兒對(duì)“人群”有一定經(jīng)驗(yàn)和興趣的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒談?wù)撊巳?、畫人群。隨后，幼兒因?yàn)樵诘谝淮伪憩F(xiàn)人群時(shí)不會(huì)畫人的背面和側(cè)面而產(chǎn)生學(xué)習(xí)畫人的背面和側(cè)面的興趣，教師就組織幼兒從不同角度觀察和表現(xiàn)人的狀態(tài)。之后，老師還帶著幼兒從近處和遠(yuǎn)處、高處和低處觀察人群，讓幼兒學(xué)習(xí)用不同方式來(lái)表現(xiàn)各種形態(tài)的人群。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣不斷得以深化，他們對(duì)人群的感受和表現(xiàn)也越來(lái)越豐富和準(zhǔn)確。

“尊重幼兒的興趣”“保障幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)”這樣的觀點(diǎn)在今天對(duì)幼兒園老師并不陌生。但需要反思的是：幼兒感受到的快樂(lè)是什么樣的快樂(lè)？這樣的快樂(lè)是否具有成長(zhǎng)性？捕捉幼兒那些與努力相依相存的興趣、深化和拓寬的幼兒的興趣是教師研究?jī)和d趣的要旨。