劉憲杰++王犖++包琳++楊雅新

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教育改革、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一項(xiàng)重要舉措。地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在教育觀念落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善等問題。該文通過對(duì)問題分析，提出完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等建議，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 對(duì)策探索

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0156-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求[1]。地方本科院校是實(shí)施開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要力量，雖然近年來在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的成果，但仍存在諸多問題。如何進(jìn)一步做好地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，已成為迫切需要解決的問題。

1 地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及背景

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是指兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、意識(shí)與思維[2]。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指經(jīng)過加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提升其創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力及素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校教育改革的重要措施。早在2002年，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校就被教育部確立為國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校，這標(biāo)志著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始啟動(dòng)。2015年5月國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國發(fā)辦（2015）36號(hào)），為高等院校切實(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步明確了方向，并制定了切實(shí)可行的指導(dǎo)意見。

2 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 理念滯后，對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中局限于組織競(jìng)賽活動(dòng)、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方面的工作；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中比較易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，過多注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)不足

學(xué)校缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課和指導(dǎo)教師，多是以專業(yè)教師或?qū)W生輔導(dǎo)員等人員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)投入不足，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及交流。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

學(xué)校尚未形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒能和學(xué)生專業(yè)知識(shí)深度融合。教師授課過程中偏重理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還有部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)過程中容易忽視創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策探索

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

（1）注重頂層設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（2）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到預(yù)期要求。強(qiáng)化學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（3）堅(jiān)持多學(xué)科融合發(fā)展，探索設(shè)置跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)由單一的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。

3.2 健立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，構(gòu)建科學(xué)合理且能夠有機(jī)銜接、依次遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并把此體系納入學(xué)分管理系統(tǒng)。

（2）著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程建設(shè)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程的建設(shè)和共享，建設(shè)一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的視頻公開課、慕課等開放課程。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、跨校修讀等模式，引進(jìn)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.3 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建設(shè)

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的支撐優(yōu)勢(shì)，加快建設(shè)校、院兩級(jí)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推進(jìn)校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)建設(shè)，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的管理和利用效率。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，充分利用學(xué)校已有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多更有力的支持平臺(tái)。

（3）依托社會(huì)資源開展各級(jí)各類、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)師生經(jīng)常性的深入社會(huì)，廣泛開展各類活動(dòng)。

（4）發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，進(jìn)一步深化校企合作平臺(tái)保障與運(yùn)行管理機(jī)制。主動(dòng)與相關(guān)企、事業(yè)及科研院所相對(duì)接，聯(lián)合開展能夠?qū)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的項(xiàng)目研究。

3.4 開展第二課堂實(shí)踐教育活動(dòng)

（1）深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，重點(diǎn)扶持一批如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等影響力大、覆蓋面廣的競(jìng)賽項(xiàng)目。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，引導(dǎo)社團(tuán)打造品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍活動(dòng)、專家講座等活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提升。

3.5 改革教學(xué)方法和學(xué)籍管理制度

（1）設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師改革教學(xué)方法，積極、廣泛地開展討論式、參與式教學(xué)。

（2）設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐學(xué)分，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)換制度，提高學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況施行彈性學(xué)制，進(jìn)一步放寬學(xué)生的修業(yè)年限，允許學(xué)生保留學(xué)籍、休學(xué)去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)及保障機(jī)制

（1）完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵(lì)機(jī)制，將教師講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，計(jì)入教學(xué)工作量。教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或參加高水平競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，可在職稱評(píng)聘、崗位聘用中予以考慮。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）多方籌措資金，提高經(jīng)費(fèi)使用效益，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。學(xué)校應(yīng)逐年加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和科技競(jìng)賽專項(xiàng)資金投入。

（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)免費(fèi)開放學(xué)校的各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心等實(shí)踐資源[3]，并安排教師指導(dǎo)學(xué)生安全有效地使用校內(nèi)實(shí)踐資源。

3.7 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）選拔具有理論知識(shí)扎實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師和校外專家作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。建立一支專兼職結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

（2）定期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)、深入培訓(xùn)學(xué)習(xí)。支持、鼓勵(lì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師、管理人員到企業(yè)、研究所等單位掛職鍛煉，參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而不斷提高該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)。

（3）開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進(jìn)單位”等評(píng)選表彰活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)作用，營造良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁瑞忠，王全文，呂海航.“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索—— 以魯東大學(xué)為例[J].中國高校科技，2016（Z1）：90-92.

[2] 李秋瑩.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制淺議[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2016（6）：130-131.

[3] 楊為群，李勇江.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].中國高校科技，2015（3）：72-74.

[4] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）[Z].2015-05-04.

[5] 張清華，岑世宏.應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與探索—— 以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例[J].中國高校科技，2016（1）：84-87.

[6] 李曉華，張麗萍，王曉鳳，等.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（4）：84-89.