盤錦市高級中學　謝錦萍

2017年高考語文《考試大》曳發(fā)生了很大的變化，取消了“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”的選考模式，將二者改為必考，由此可見其更注重語文學科的基礎性和綜合性，全面考查學生的語文能力和人文素養(yǎng)。下面就文學類文本閱讀中的小說閱讀談以下幾點復習建議。

研考綱　悟真題

閱讀鑒賞小說，考查的能力層級有理解、分析綜合、鑒賞評價和探究四方面。

一、理解

1.理解文中重要詞語的含義。

重要詞語包括：①題目中的重要詞語；②與文章主旨、情感表達密切相關的詞語；③文中具有指代義的詞語；④雙關詞、多義詞；⑤在文中有含義差別的同義詞、近義詞；⑥在具體語境中的特殊詞語；⑦運用修辭格和寫作手法、可標志表達方式的詞語；⑧在結(jié)構(gòu)上有特殊作用的詞語。

例如，2016年全國卷Ⅰ選考題11題，小說《鋤》，作者李銳。

（2）小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。（6分）

【解析】本題考查對小說題目含義的理解能力。一般而言，對小說標題內(nèi)涵的分析要從表層含義與深層含義兩個基本角度進行思考。“鋤”表面上是一種農(nóng)具，是一種勞作行為，代表傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式；進一步分析“鋤”這一標題與人物形象、主旨的關系，即可得出深層含義，即六安爺堅持去鋤地卻不是為了收成，而是為了“過癮”，因為百畝園就要被占用，再也沒有機會鋤地了，六安爺對“鋤”的執(zhí)著，說明其對土地的熱愛以及對即將失去百畝園的不舍?！颁z”將人與土地連接起來，喻示勞動者與土地的親密關系。

【答案】①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。

（3）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。（6分）

【解析】本題考查對文中重要詞語的分析能力，具體表現(xiàn)為對重復詞語的作用的分析。對于文中重復頻率較高的詞語或句子的作用的分析，一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、人物形象、表現(xiàn)手法等角度分析其表達效果。在描述百畝園的歷史時，用“幾萬”修飾人們流的汗水，“幾百萬”修飾百畝園產(chǎn)的糧食，內(nèi)容上突出百畝園的歷史之悠久和重要性，多次重復在情感上也表現(xiàn)了村里人對百畝園的依賴與不舍之情，其百畝園的重要性與后文被賣后將被毀形成鮮明對比，同時也為后文六安爺不顧勞累鋤地作鋪墊。

【答案】①強調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比。

2.理解文中重要句子的含意。

重要的句子包括：①能夠點明文章主旨的句子；②內(nèi)涵豐富，對領悟主旨有提示性或引導性作用的句子；③運用了修辭格的句子；④特殊句式的句子，如整句、倒裝句、省略句、長句、短句等；⑤在文中反復出現(xiàn)的句子；⑥能夠顯示文章層次的句子，如總起句、過渡句、總結(jié)句等；⑦飽含了或復雜、或充沛的情感的句子；⑧既含蓄又有豐富內(nèi)涵的句子。

例如，2016年全國Ⅰ卷選考題11題，小說《鋤》，作者李銳。

（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結(jié)合全文進行分析。（8分）

【解析】本題考查對文中重要句子的理解與分析能力?！袄斫饬矤?shù)年P鍵”和“理解小說主旨的關鍵”暗示答題時要注意從分析人物形象和小說主旨兩方面進行分析?！拔也皇卿z地，我是過癮”在文中三次出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了六安爺?shù)墓虉?zhí)性格和對土地的溫情與熱愛，另一方面因為六安爺處于半瞎狀態(tài)，加之百畝園即將消逝，再沒有機會鋤地了，所以要“過癮”，也突出了六安爺對失去耕地的無奈與悲涼。從主旨角度看，六安爺個人的“過癮”不僅是一種簡單的勞作，因為再也沒有機會了，所以更有精神寄托的內(nèi)涵。從社會層面講，小說揭示農(nóng)業(yè)耕地被工業(yè)生產(chǎn)擠占的現(xiàn)狀，通過六安爺這一人物形象表現(xiàn)了人們對賴以生存的土地的眷戀與不舍，從而表現(xiàn)出作者對工業(yè)化社會到來的深沉思考。

【答案】六安爺層面：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執(zhí)的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺?shù)难劬σ部煲鳎^在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內(nèi)心的隱痛。

小說主旨層面：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方式的結(jié)束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發(fā)人深思。

二、分析綜合C

1.分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。

所謂“作品結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部的組織和結(jié)構(gòu)、線索、脈絡、層次與段落過渡照應、開頭與結(jié)尾。一篇文章的結(jié)構(gòu)是寫作思路的體現(xiàn)。所謂“作品的主題”是作品中所表現(xiàn)的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀點和寫作意圖。對主題的概括必須立足于對整篇文章的理解與把握。

例如，2014年浙江卷選考題15題，小說 《走眼》，作者王偉鋒。

15.結(jié)合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）

【解析】本題考查分析概括小說的主題的能力。解答本題，根據(jù)題意，要分析人物形象，要著眼于全篇，分析概括人物的性格特點。對于文章主旨，要在整體把握文意的基礎上，注意體現(xiàn)文章主旨的段落和語句，尤其要把握準文章的情感脈絡。

【答案】小說塑造了一個閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業(yè)務的商人形象，揭示了經(jīng)商與做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善的主旨。

2.分析作品的體裁特征及主要表現(xiàn)手法。

小說往往通過典型的社會生活環(huán)境和完整的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實生活。它有三個基本特征：一是人物形象；二是故事情節(jié)，表現(xiàn)復雜的矛盾沖突，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局；三是具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境。

小說的表現(xiàn)手法很多，塑造人物時對人物的肖像、語言、行為、心理、細節(jié)等直接描寫；用描寫其他人物來襯托、對比主要人物的間接描寫；描寫自然環(huán)境的渲染、烘托；各種修辭手法的運用；行文結(jié)構(gòu)方面，線索、鋪墊、照應、倒敘、插敘、順序、補敘；表現(xiàn)主題的象征、寓莊于諧、以小見大；具有小說特點的懸念的設置、巧合的安排、歐·亨利式的結(jié)尾等等。

例如，2016年全國Ⅲ卷選考題11題，小說《玻璃》，作者賈平凹。

（2）“我”在小說中的主要作用是什么?請簡要分析。（6分）

【解析】本題考查鑒賞小說的基本特征及主要表現(xiàn)手法的能力。作答本題，首先要分清小說的主要人物和次要人物?！拔摇痹谛≌f《玻璃》中是次要人物。其次，要注意小說中次要人物的作用，一般可以從與小說的主要人物、情節(jié)、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、主題的關系等角度思考。最后聯(lián)系小說的具體內(nèi)容，再作詳細的分析。

【答案】①講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實可信；②推進情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

例如，2015年全國乙卷選考題11題，小說《馬蘭花》，作者李德霞。

（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）

【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，賞析作品藝術手法的能力。小說的線索是指情節(jié)的發(fā)展脈絡。有時，小說會有明線與暗線兩條線索。明暗兩條線的交織安排，是小說《馬蘭花》在情節(jié)安排上的突出特點，命題者抓住了這一特點，并通過考生對小說明暗兩條線的概括，對小說這樣安排妙處的分析，引導考生去梳理并概括小說的故事情節(jié)，去關注這兩條線上的人物形象，進而去理解文章的主題，這個點抓得非常好。

題目要求對文章的兩條線索及其作用進行分析。具體思考時，要圍繞“六百元”展開。馬蘭花和丈夫因為這六百元借款屢次產(chǎn)生沖突，這是文章的明線；而暗線則要著眼于另外的人物麻嬸母女一方，也就是麻嬸母女的還款過程。對于明線暗線的作用，則可以從表現(xiàn)小說情節(jié)、人物形象、作品主題等方面考慮。

【答案】第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。

第二問：①設置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

三、鑒賞評價

1.體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。

關于重要語句，在前面有說明，不再贅述。所謂“品味精彩的語言表達藝術”，即鑒賞語言的藝術性。它重在考查對語言的藝術性的理解和把握，是對語言的表達技巧、表達方式、表達效果的分析。

例如，2015年全國甲卷選考題11題，小說《塾師老汪》，作者劉震云。

（3）老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。（6分）

【解析】本題考查體會重要語句的豐富含意的能力?；卮疬@個問題時要思考兩個方面的內(nèi)容：一是老汪是怎樣理解“有朋自遠方來”的，二是為何老汪會這樣理解這句話。老汪認為“有朋自遠方來”反映的是圣人的孤獨不樂，而老汪這樣理解，源于老汪的處境，因為沒有能夠理解自己的人，所以老汪很孤獨，因此，他從“有朋自遠方來”中讀出的是孤苦，認為圣人也是孤獨寂寞的；同時，文末老汪認為老范雖是自己的朋友，卻宛如遠來，也照應了老汪對“有朋自遠方來”的理解。

【答案】①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。

2.鑒賞作品的文學形象，領悟作品的藝術魅力。

“鑒賞作品的文學形象”一是指把握文學作品中形象特征；二是揭示形象的意義；三是判斷塑造形象運用了什么手法并評價其運用效果?！白髌返乃囆g魅力”主要指作品在塑造形象、使用表達技巧方面表現(xiàn)出來的吸引人的藝術力量，要注意藝術性與思想性的高度統(tǒng)一。

例如，2016年全國Ⅱ卷選考題11題，小說《戰(zhàn)爭》，作者邁爾尼（美）。

（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

【解析】本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。首先，要分析人物的典型性格。這就需要注意人物的共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格，個性是指人物所獨有的性格。其次，借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。第三，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，借助環(huán)境描寫分析人物形象。第六，通過人物間的關系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象，注意作者對人物的介紹和評價。比如本題，可以依據(jù)“我”的感受和她的表現(xiàn)來概括其性格特點。其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感”；也有對她的描述，“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》”“我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟”，可依據(jù)這些內(nèi)容進行概括分析。

【答案】①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。

3.評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向。

要求學生對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。這其實是對作品表現(xiàn)出的價值觀點和審美情趣進行解讀與取舍的過程。此類鑒賞表現(xiàn)為兩個層面：一是對作品蘊含的價值判斷和審美取向正確解讀；二是對解讀的價值判斷和審美取向進行取舍和評價。

例如，2012年福建卷14題，小說《雙琴祭》，作者梁曉聲。

14.小說的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。（4分）

【解析】此題考查評價作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。此題作答時，可從世人的評價、傳媒的推波助瀾、別人的嫉妒等角度分析，用精煉的語言加以概括。注意本題強調(diào)的是 “外在的原因”。外在的原因自然應歸結(jié)于外部的環(huán)境，本文所指的外部環(huán)境為世人對兩位演奏家的評判和看法。

【答案】①“世人”妄評兩位演奏家演技的高低；②“傳媒”對世人的各種評論推波助瀾；③“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯(lián)璧合；④“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。

四、探究

1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。

所謂“作品的意蘊”是指文學作品的內(nèi)在意義，即隱藏在作品之中的情感、思想、理趣等。所謂“民族心理”是指一個民族在長期的自然環(huán)境與社會環(huán)境的作用下，在歷史文化的積淀過程中形成的典型心理特點。所謂“人文精神”是指作為人類普遍具有的對自我關懷、生命尊嚴、理想人格等的維護、追求和關切?！皬牟煌嵌群蛯用姘l(fā)掘”突出考查學生的探究能力。

例如，2011年江蘇卷14題，小說《“這是你的戰(zhàn)爭！ ”》，作者宗璞。

14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）

【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。自然景物往往有烘托人物心情或性格、營造人物活動氛圍、暗示作品主題或人物品性等作用。文中的自然景物主要是雪與臘梅林。雪，一是自然界的雪，二是象征籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火。臘梅林，象征青年們志愿獻身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。雪由大到停到消融的變化過程，喻示人物關系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。

【答案】深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。對表現(xiàn)人物的作用：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消失了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻其堅貞人格。

2.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。

“作者的創(chuàng)作背景”一般包括文化與知識的構(gòu)成、時代發(fā)展的背景、成長歷程和經(jīng)驗、獨特的思想和創(chuàng)作沖動，也包括地域背景?！皠?chuàng)作意圖”即作者的創(chuàng)作目的，可以通過作者在作品中表達的諸如對社會的評判、對人生的感悟、對理想信念的追求等來進行探討。

例如，2016年全國Ⅱ卷選考題11題，小說《戰(zhàn)爭》，作者邁爾尼（美）。

（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）

【解析】此題限定了“連接人物”和“安排情節(jié)”兩個方面探究其具體作用?！半娫挕边@一物象作為小說中形象的一個組成部分，有它自身的獨到特點、作用和審美價值，表現(xiàn)了小說中人物的一些特點和性格，串起了小說的一些情節(jié)，形成了結(jié)構(gòu)線索。當然它對作品的主題也會具有一定的作用，也是答題時必須要考慮的。

【答案】①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

3.對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求學生立足自我，充分調(diào)動生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，感悟、體驗文本，獨立思考，獲得自己的見解并發(fā)表看法，發(fā)展想象能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，2016年全國Ⅲ卷選考題11題，小說《玻璃》，作者賈平凹。

（4）是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認同誰的態(tài)度?請結(jié)合全文，談談你的觀點。（8分）

【解析】本題需要考生對文章的主體事件表明自己的態(tài)度并闡述理由。先要明確觀點，然后在文中找到依據(jù)進行深入說理。在小說中“我”和王有福態(tài)度不同，我鼓勵狀告酒店獲取賠償，王有福不愿狀告酒店，不要賠償。仔細閱讀均能尋找到與兩人態(tài)度相關的言行以及心理描寫之處。

【答案】觀點一：認同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠的理由不夠正當充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點二：認同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄賠償是擔心被騙，說明他缺乏法律意識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。

講策略　重方法

一、精選閱讀材料，加大閱讀量訓練，培養(yǎng)快速閱讀能力

回顧歷年高考文學類文本試題，在文本的選擇上具有選文經(jīng)典、關注人性、內(nèi)涵深刻的特點。有一些名家名作出現(xiàn)在高考中，陶冶了學生的情操，提高了學生的文學素養(yǎng)。選考變必考，增加了作品的閱讀量。溫儒敏先生說：“沒有閱讀量，就不可能有語文?！边@就要求同學們要精選那些文學性強、文化味濃、思想深刻的名家優(yōu)秀作品，進行持續(xù)的一定量的閱讀訓練，豐富自己的閱讀體驗，完善對生活的感悟和人性的認知，感受不同風格的文章，豐富人生閱歷，積累文本閱讀經(jīng)驗。

在閱讀訓練時注意培養(yǎng)自己的閱讀能力。首先要明確閱讀目標，注意力高度集中；其次要學會瀏覽，“一目十行”準確掃描，減少回讀；第三要訓練自己善于在閱讀中捕捉重要信息，提取精要；最后要養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成根據(jù)文體特點去把握文章的習慣，養(yǎng)成用筆標畫關鍵語句的習慣，找到思維的落腳點與突破口，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，形成主動思維。

二、善于對小說做細致的文本解讀

小說的閱讀主要涉及如下幾個方面：關注環(huán)境描寫；把握故事情節(jié)；揣摩人物形象；概括主題內(nèi)容；品味語言特色；分析寫作技巧。

1.關注環(huán)境描寫。環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，包括時間、地點、氣候、景色、場面等。一般作用有：顯現(xiàn)自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染氣氛，為后邊刻畫人物作鋪墊；烘托人物性格或某種心理；展開、推動情節(jié)發(fā)展；深化主旨；起象征和暗示作用等。社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景。一般作用有：交待人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；交代人物身份，影響或決定人物性格；揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題等。

2.把握故事情節(jié)。可以從尋找線索、理清結(jié)構(gòu)等方面入手。情節(jié)的一般作用有：交代人物活動的過程；設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；側(cè)面烘托，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；照應前文；作為線索或推動情節(jié)發(fā)展；刻畫人物性格；表現(xiàn)主旨或深化主題。

3.揣摩人物形象。分析小說人物形象的常見切入點有：重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；注意作者對人物的介紹和評價。

4.概括主題內(nèi)容。對主題的挖掘一般可從作品背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看等。主題以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡；用故事的形式針砭時弊；通過寓言，寄寓人生哲理；虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)等。

5.品味語言特色。注意鑒賞人物語言的個性特色，以語言分析人物性格；抓住關鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵；鑒賞作者運用語言的風格。

6.分析寫作技巧。包括第一、二、三人稱的運用，塑造人物的各種描寫，對比反襯的手法等。

三、強化題型訓練，總結(jié)答題思路與模式

在復習時，要樹立“一個題就是一類題”的意識，從而能夠舉一反三，走出題海，提高成績。我們在做小說試題時，經(jīng)常遇到下列一些問題：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，或文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；分析某一情節(jié)的特點和作用；結(jié)合全文，簡要分析人物形象；簡要分析自然（社會）環(huán)境描寫在文中的作用；簡要分析人物命運的社會根源；用自己的話概括作品的主題；分析文章語言運用上的特點；舉例分析文中人物的語言有哪些特色；文中運用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時所起的作用；文中特有的表達方式是如何為文章表情達意服務的，等等。上面的每一個問題都可以是一種類型，我們在平時做題時要善于總結(jié)這一類題的答題思路與模式，以不變應萬變，也算是一種簡便快捷的應考技巧。