陳 凡 （九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 332000）

高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義與實(shí)施策略探討

陳 凡 （九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 332000）

近幾年，藝術(shù)教育受到了較多關(guān)注，深化教育體制改革背景下，高校音樂教育教學(xué)更是需要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與創(chuàng)新。越來(lái)越多的高校在音樂教育教學(xué)中引入了藝術(shù)實(shí)踐作為教育教學(xué)組成，從實(shí)際應(yīng)用狀況來(lái)看，藝術(shù)實(shí)踐的教育價(jià)值得到了一定程度發(fā)揮，其在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)上的作用也得到了較多認(rèn)可。本文將對(duì)高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐實(shí)施相關(guān)問題進(jìn)行研究，在肯定其教育教學(xué)意義基礎(chǔ)上，就如何更好實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐提出了合理化建議。

藝術(shù)教育；音樂；藝術(shù)實(shí)踐

高校音樂教育教學(xué)在新課改影響下進(jìn)行了一定調(diào)整，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)創(chuàng)新大背景影響下，很多高校均考試在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)事件的引入和應(yīng)用。但從藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用效果上來(lái)看，相當(dāng)大一部分高校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)較為片面，藝術(shù)實(shí)踐的教育價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值也沒有得到充分發(fā)揮。新時(shí)期下，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)開展的積極影響更為巨大，探尋出高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的科學(xué)實(shí)施策略與路徑也十分必要。

一、高校音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，高校音樂教育教學(xué)在范圍上有了一定程度擴(kuò)大，出藝術(shù)類院校外，很多高校內(nèi)非藝術(shù)專業(yè)也開設(shè)了音樂學(xué)科。高校音樂教育教學(xué)不僅能夠陶冶學(xué)生情操，更加能夠培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的音樂藝術(shù)鑒賞能力。通過對(duì)高校音樂教育教學(xué)開展?fàn)顩r進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高校對(duì)音樂教育教學(xué)開展給予的關(guān)注并不夠，大多數(shù)高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)開展更是缺乏應(yīng)有支持。從教育教學(xué)所選擇及應(yīng)用方法來(lái)看，高校音樂教育教學(xué)所選擇與應(yīng)用方法同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)也是高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)的主要開展形式。盡管部分高校音樂教育教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試，但音樂教育教學(xué)向更好層級(jí)轉(zhuǎn)變依然任重道遠(yuǎn)。

二、高校音樂教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的意義

（一）有利于音樂教育教學(xué)創(chuàng)新性的增加

高校音樂教育教學(xué)中進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐有利于教育教學(xué)創(chuàng)新程度的增加，在高等教育極為注重創(chuàng)新的大背景下，藝術(shù)實(shí)踐無(wú)疑是高校音樂教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的有效選擇。傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式影響下，高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)開展效率較低，課堂教學(xué)本身要受時(shí)間與空間限制更是制約了音樂教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新空間。藝術(shù)實(shí)踐本身形式多樣，內(nèi)容豐富，將藝術(shù)實(shí)踐作為高校音樂教育教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，不僅可以使得教育教學(xué)程序創(chuàng)新性有所提升，更加能夠使得教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性有顯著增加。在藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)較好開展下，高校音樂教育教學(xué)創(chuàng)新也會(huì)越發(fā)順利和簡(jiǎn)單。

（二）有利于學(xué)生更好地進(jìn)行音樂相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

高校音樂教育教學(xué)中開展藝術(shù)實(shí)踐有利于學(xué)生更好進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)論是在藝術(shù)院?；蚍撬囆g(shù)院校中，音樂教育教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)均大同小異，其不僅要求學(xué)生掌握一般性音樂學(xué)科知識(shí)，更加要培養(yǎng)出學(xué)生一定程度的藝術(shù)情操。過于單一的教學(xué)模式影響下，學(xué)生不僅容易對(duì)音樂教育教學(xué)活動(dòng)喪失興趣，其在專業(yè)知識(shí)獲取上也會(huì)變得越發(fā)困難。藝術(shù)實(shí)踐不僅在形式與內(nèi)容上與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有明顯差異，其寓教于實(shí)踐活動(dòng)更加能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)音樂、對(duì)藝術(shù)有所了解，較好開展藝術(shù)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于音樂的感知力可以有明顯提升，這一做法也勢(shì)必會(huì)提升高校音樂教育教學(xué)整體質(zhì)量。

三、高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)施策略

（一）常態(tài)化開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高校音樂教育教學(xué)中意識(shí)實(shí)踐相關(guān)活動(dòng)開展需要成為常態(tài)，并著力構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐與常規(guī)教學(xué)間的有機(jī)聯(lián)系紐帶。很多高校雖然引入了藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)，但間歇式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)很難將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。建議國(guó)內(nèi)高校定期開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并切實(shí)將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)作為音樂教育教學(xué)體系中的組成部分。相關(guān)教師不僅要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展流程進(jìn)行較好確定，更加要結(jié)合音樂教育教學(xué)實(shí)際，如何時(shí)開展，怎樣開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極思考。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在開展頻次上的增加和穩(wěn)定來(lái)不斷彰顯出這一創(chuàng)新教學(xué)形式的教育教學(xué)價(jià)值。

（二）豐富藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容

高校音樂教育教學(xué)中更好實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐也要注重實(shí)踐內(nèi)容上的調(diào)整，鑒于當(dāng)前很多高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，豐富藝術(shù)實(shí)踐的時(shí)間內(nèi)容，通過藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容調(diào)整來(lái)帶動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值提升是不二選擇。高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)起者需要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐開展內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)思，特別是在不同高校，不同年級(jí)的學(xué)生實(shí)際學(xué)情有明顯差異下，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容的重新選擇和編排十分重要。高校音樂專業(yè)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)資源的獲取，其也可以結(jié)合教育大綱進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的敲定，這一做法下，藝術(shù)實(shí)踐才能被學(xué)生更好地接受，其也能更為順利地實(shí)施。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐嘗試

高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐更好實(shí)施需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，很多高校缺乏頻繁開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的資源與現(xiàn)實(shí)可能，發(fā)揮學(xué)生直觀能動(dòng)性，使得其自身能夠成為藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)起者與受益者也十分可行。例如，教師可以布置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主題以及活動(dòng)開展時(shí)間，通過布置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的辦法讓學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展嘗試。在學(xué)生完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)自主嘗試后，教師對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，點(diǎn)評(píng)與反饋則能是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更加具有教育價(jià)值與導(dǎo)向價(jià)值。這一做法下，學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到增強(qiáng)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展也能得到更多支持。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)實(shí)踐雖然對(duì)高校音樂教育教學(xué)活動(dòng)開展有較強(qiáng)的輔助作用，但也需要看到，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展需要較好的內(nèi)外部環(huán)境支持，高校開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更是會(huì)受到多重因素影響和制約。充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐在高校音樂教育教學(xué)中的作用與價(jià)值具有較大難度，這業(yè)要求高校舞弊對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)如何開展，怎樣開展等細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行更多思考。在教育越發(fā)應(yīng)用性與實(shí)用性的基礎(chǔ)上，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展也要注重其與音樂這一藝術(shù)本身的聯(lián)系，并在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展中注入更多的教育成分。

[1]郝亞南.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義探討[J].中國(guó)民族博覽，2016（7）：44-45.

[2]田冰潔.高校音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實(shí)踐的意義與實(shí)施方法[J].魅力中國(guó)，2016（10）：65-66.

陳凡（1985.8- ），女，江西九江，九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，器樂演奏、研究生、講師。