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大類(lèi)招生背景下設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)素描課程實(shí)踐性教學(xué)新探

2017-03-12 08:42湖北第二師范學(xué)院430205
大眾文藝 2017年21期
關(guān)鍵詞:素描課題創(chuàng)作

劉 楊 (湖北第二師范學(xué)院 430205)

大類(lèi)招生背景下設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)素描課程實(shí)踐性教學(xué)新探

劉 楊 (湖北第二師范學(xué)院 430205)

設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程,其重要性不言而喻。面對(duì)大類(lèi)招生背景下的專(zhuān)業(yè)需求,改革傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)課程相對(duì)滯后的教學(xué)模式勢(shì)在必行。本文針對(duì)素描的實(shí)踐性教學(xué),從設(shè)計(jì)素描概念、教學(xué)理念、課題創(chuàng)新及教學(xué)形式多方面探討設(shè)計(jì)素描的革新,欲求走出一條在大背景教育下激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)之路。

設(shè)計(jì)素描;教學(xué)模式;革新

學(xué)生需要引導(dǎo),但這指引絕不能局限于“教”上?!坝?,感化、滋養(yǎng)、喚醒才是我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)并行的。這個(gè)呼喚的過(guò)程對(duì)于專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須的。某種程度上,專(zhuān)業(yè)學(xué)生更不容易打開(kāi)心中早已筑起的藩籬。而我們責(zé)無(wú)旁貸的應(yīng)該肩負(fù)起幫助他們打開(kāi)固有的、單一的思維模式,相信自己生命能擁有更多的可能性。

設(shè)計(jì)素描作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程,其重要性不言而喻。當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,需要具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才,這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。

我們現(xiàn)在面對(duì)的設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的問(wèn)題較為嚴(yán)重,所處的境地也最為尷尬。社會(huì)需求的先進(jìn)設(shè)計(jì)觀念與大學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的滯后嚴(yán)重脫節(jié)。單一、重復(fù)、封閉的設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)始終成為課程的主要形式。當(dāng)今的大學(xué)藝術(shù)生因?yàn)樘厥獾臅r(shí)代背景而選擇藝考本就很盲從,在經(jīng)過(guò)緊張而又枯燥的考前集訓(xùn)后,對(duì)藝術(shù)的熱情早已消耗殆盡。進(jìn)入大學(xué)面對(duì)又一次的重復(fù)性主題的訓(xùn)練則更加深他們對(duì)藝術(shù)的無(wú)所適從,也就更談不上創(chuàng)意的發(fā)揮了。因?yàn)檫@道屏障在緊張地藝考集訓(xùn)期間已經(jīng)高高的壘起且堅(jiān)固無(wú)比!

筆者通過(guò)長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐,努力想要通過(guò)各種創(chuàng)新的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的想象力,喚醒他們的創(chuàng)造力,從而讓學(xué)生們真正感受藝術(shù)的魅力以及如何在今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中更順利的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)素描概念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中,保留了太多的純繪畫(huà)藝術(shù)造型素描的訓(xùn)練方式,長(zhǎng)期的全因素素描以及淺顯的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練并不適合設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。通過(guò)觀察與實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)大一進(jìn)來(lái)的新生面對(duì)高中集訓(xùn)時(shí)期就畫(huà)過(guò)無(wú)數(shù)次的主題已失去興趣及耐心。缺乏新意的課題讓他們無(wú)法從心理上跨越到大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面及抵觸學(xué)習(xí)的情緒。筆者在教學(xué)中除了運(yùn)用設(shè)計(jì)素描較為成熟的方法外,更多會(huì)注重以意象素描為主的表現(xiàn)新形式。希望能更好的、更自然的與后期即將進(jìn)入的三大構(gòu)成課程遙相呼應(yīng),相輔相成。課程的訓(xùn)練目的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、抽象、重組能力為重,通過(guò)與不同材料、作畫(huà)工具相結(jié)合的形式,運(yùn)用構(gòu)成中的疊加、漸變、重復(fù)、等手法,深入表達(dá)對(duì)客觀事物的感受。在一系列的訓(xùn)練過(guò)程中由心的體會(huì)物體從具象到抽象、客觀到主觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到學(xué)生創(chuàng)意思維能力的提升。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的全因素素描針對(duì)架上繪畫(huà)的純繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)適合,但設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)論從課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)上都缺乏有的放矢性,很難有效解決設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的審美需求及創(chuàng)意思維的問(wèn)題。要想改變現(xiàn)狀,首先是教師有迫切地愿望更新自身的教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn)。把素描課程從簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練上升到能夠進(jìn)入創(chuàng)意思維訓(xùn)練的維度,幫助學(xué)生打破原有的概念性素描觀念,用新的思維角度去觀察、研究對(duì)象并學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想,逐步建立起能夠自主選擇畫(huà)面主要元素并自由控制畫(huà)面的能力。其次是啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維,打破慣用的紙、筆這些單一的工具,可以運(yùn)用多種單色媒材表現(xiàn)思維創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程,從而達(dá)到自覺(jué)地將固有繪畫(huà)轉(zhuǎn)向創(chuàng)意表現(xiàn)的道路上來(lái)。

三、設(shè)計(jì)素描課程構(gòu)架及內(nèi)容的創(chuàng)新

素描課程構(gòu)架和內(nèi)容是素描教學(xué)的實(shí)質(zhì)部分,課題的設(shè)置和作業(yè)要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

在創(chuàng)意繪畫(huà)教學(xué)中,老師與學(xué)生不再只是傳統(tǒng)意義上的師徒關(guān)系。老師應(yīng)該是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂真正的主體。這種互動(dòng)的教學(xué)方式打破了常態(tài)教學(xué)的慣性模式,做到了更大的解放,解放思維,解放形態(tài)。師生之間相互傳遞,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加活躍,帶動(dòng)了每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿力。

課題制教學(xué)模式是教師根據(jù)設(shè)定的不同主題,要求學(xué)生用素描的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行表現(xiàn),主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和視覺(jué)、思維上的轉(zhuǎn)換。例如把熟悉語(yǔ)言、文字、音樂(lè)、物件等作為讓學(xué)生描繪物象的來(lái)源,通過(guò)自身的感受即時(shí)創(chuàng)作出課堂習(xí)作。它要求教師課前就要做大量的準(zhǔn)備工作,了解現(xiàn)在學(xué)生的思想行為趨向,擬定出不同的課題,并在完成的過(guò)程中更要求教師時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)作出課題調(diào)整。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

以下是部分在課題制教學(xué)中的范例。

課題一

課題目的:鍛煉學(xué)生抽象觀察能力及對(duì)畫(huà)面的整體控制能力。

課前準(zhǔn)備:結(jié)構(gòu)素描構(gòu)圖訓(xùn)練及理論框架建構(gòu)。大師作品賞析及臨摹。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)課時(shí)的理論講授后,開(kāi)始第一階段課題教學(xué)。靜物臺(tái)上高低錯(cuò)落的擺放不同的物體,要求學(xué)生用炭筆及毛筆分別在高麗紙上畫(huà)出10張以上的構(gòu)圖組合習(xí)作。之所以一開(kāi)始選擇靜物入手,是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了漫長(zhǎng)艱苦的高考備戰(zhàn)及暑假等待后,大多數(shù)人已經(jīng)作畫(huà)生疏,靜物是他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課題,一開(kāi)始畫(huà)這些不會(huì)感覺(jué)太陌生,可以幫助他們尋回手部的肌肉記憶,重新進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)。但大面積的靜物擺放是他們以往沒(méi)有接觸過(guò)的,屬于熟悉而又陌生的課題。所以,促使他們努力回憶及更新認(rèn)知,是教學(xué)一開(kāi)始的重中之重,是一個(gè)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的較好的行為方式。

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)感覺(jué)和以前的要求不一樣,但又不知如何下手,因?yàn)殚L(zhǎng)期的墨守成規(guī),習(xí)慣用固有的概念、固有的視覺(jué)去觀察、表現(xiàn)。他們盡管心有所悟,但還是面對(duì)對(duì)象不知所措。經(jīng)過(guò)老師一步步講解及引導(dǎo),學(xué)生們才慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)靜心體悟?qū)ο?,拋開(kāi)傳統(tǒng)的思維模式,逐漸進(jìn)入全新的創(chuàng)造性實(shí)踐。

課題二

課題的目的:鍛煉學(xué)生不同視覺(jué)下對(duì)物體的再認(rèn)識(shí),打破常規(guī)觀察模式,喚醒學(xué)生內(nèi)在對(duì)物體對(duì)象的感知。訓(xùn)練學(xué)生抽象提煉能力及深入細(xì)微觀察的能力。

前期準(zhǔn)備:結(jié)構(gòu)形態(tài)造型訓(xùn)練及基本理論,大師素描的學(xué)習(xí)及臨摹。

描繪對(duì)象:堅(jiān)果類(lèi)、種子等表達(dá)生命內(nèi)核的東西。表現(xiàn)要求:微觀、遠(yuǎn)觀進(jìn)行解讀再用不同的方式表現(xiàn)在紙上。1.盲畫(huà)(盯著手中的物體,不看畫(huà)面,筆隨眼走,感受結(jié)構(gòu)起伏在畫(huà)紙上的流動(dòng)、阻力。)2.精微表現(xiàn)(將小物體放大在四開(kāi)的畫(huà)紙上,仔細(xì)觀察、揣摩,竭盡所能表現(xiàn)一切細(xì)節(jié)。)

課題三

課題目的:鍛煉學(xué)生的集體即興創(chuàng)作能力,激發(fā)合作狀態(tài)下的協(xié)調(diào)創(chuàng)作意識(shí)。

前期準(zhǔn)備:課下與學(xué)生探討他們感興趣的話題,啟發(fā)他們敞開(kāi)思維去理解藝術(shù)在生活中的點(diǎn)滴體現(xiàn),查閱大量藝術(shù)大師的繪畫(huà)及評(píng)論、自傳。全方位立體的為創(chuàng)作打開(kāi)途徑。

分組合作練習(xí)。全班同學(xué)分四排,每排大概7/8個(gè)學(xué)生,1.從第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始在紙上畫(huà)一條線并以接力棒的形式畫(huà)下去傳到最后一個(gè)同學(xué)的畫(huà)面。然后各自在自己的畫(huà)紙上立即畫(huà)出腦海里當(dāng)下浮現(xiàn)的場(chǎng)景。(這根線作為地平線式的分割,也可打破這條線的束縛)。2.同上的方式畫(huà)出一條曲線并根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作(主題:青春、十八歲)。3.正面自畫(huà)像 自己完成一半的臉然后與鄰座的同學(xué)互換幫助其完成另一半的自畫(huà)像創(chuàng)作。

這種集體即興創(chuàng)作讓所有成員集思廣益,由自己感興趣的部分出發(fā),天馬行空地創(chuàng)造。給參與者更廣闊的創(chuàng)作經(jīng)緯與成長(zhǎng)空間。在民主且平等的環(huán)境下促使學(xué)生的覺(jué)知與內(nèi)省的能力大幅提升,并顛覆傳統(tǒng),創(chuàng)作出迥然一新的現(xiàn)場(chǎng)合作關(guān)系。

學(xué)生課程感悟:素描課上一系列的練習(xí)讓我們感受頗多!徹底改變了我們對(duì)藝術(shù)的看法!開(kāi)始的時(shí)候并不十分理解,但后來(lái)慢慢才真正理解老師的用心。藝術(shù)的形式并不是單一不變的,而是可以用多種形式來(lái)表達(dá)。如這次的毛筆創(chuàng)作就讓我們充分感受到藝術(shù)的美,通過(guò)心靈來(lái)體會(huì),表達(dá)自己的內(nèi)心世界并和對(duì)象產(chǎn)生共情,感覺(jué)十分美好!

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代的變遷對(duì)大學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)教育提出了非常嚴(yán)峻的課題,藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)素描的教學(xué)不是單純的傳統(tǒng)技能傳授,而是傳播思想、喚醒智慧的教育。教師能夠具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念是勢(shì)在必行的。課題制教學(xué)模式的探索也許可以給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)一絲活力。在課程實(shí)施過(guò)程中我們要遵循由易到難,由淺入深的原則。明確學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn),通過(guò)各種不同層次的課題把必要的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。課堂做到時(shí)刻保持新鮮感,及時(shí)地調(diào)整學(xué)生上課的情緒。盡量能讓學(xué)生們對(duì)每次的課程總是充滿期待,并以愉快的心情在有限的時(shí)間內(nèi)完成課題要求。擯棄照抄或機(jī)械勞動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。做到最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

[1]王中義,許江.《從素描走向設(shè)計(jì)》.浙江美術(shù)學(xué)院出版社,1989.

[2]徐仲偶.《回到原點(diǎn)》.四川美術(shù)出版社,2003.

[3](美)諾貝塔,威爾著.張曉怡譯.《達(dá)·芬奇的靈感——破解創(chuàng)意的30種密碼》.上海人民美術(shù)出版社,2010.

劉楊,湖北第二師范學(xué)院,講師。

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