信息技術(shù)教材中的德育切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。

課堂是德育工作的主陣地，任課教師應(yīng)努力在學(xué)科中開展德育。作為信息技術(shù)教師的我，也在信息技術(shù)課堂中推進(jìn)德育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

一、在機(jī)房環(huán)境中促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，一般在微機(jī)房上課，一個(gè)小學(xué)的微機(jī)房基本配有45臺(tái)學(xué)生電腦和1臺(tái)教師機(jī)。特殊的機(jī)房環(huán)境，形成了一些特殊的制度要求，我們對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不厭其煩地強(qiáng)調(diào)機(jī)房學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則。每個(gè)班級(jí)一周一節(jié)課，而一個(gè)機(jī)房一周幾乎要容納十幾個(gè)班級(jí)輪流上課。根據(jù)人們接受新知的遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很難；根據(jù)機(jī)房的流動(dòng)授課點(diǎn)狀態(tài)，機(jī)房的日常維護(hù)更難。

基于此，我將“機(jī)房公約環(huán)”與“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”引進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和社會(huì)公德。

（一）機(jī)房公約環(huán)

機(jī)房公約是各班制定的機(jī)房學(xué)習(xí)準(zhǔn)則?！皺C(jī)房公約環(huán)”則是經(jīng)提煉與融合形成的、每個(gè)班都統(tǒng)一認(rèn)同的機(jī)房總公約?！皺C(jī)房公約環(huán)”主要是為了促進(jìn)各班學(xué)生對(duì)機(jī)房大環(huán)境的維護(hù)，為了方便記錄與反饋，內(nèi)容不多、操作簡(jiǎn)單。

“機(jī)房公約環(huán)”由老師與學(xué)生共同監(jiān)督，共同完成班級(jí)行為記載。例如班上多少學(xué)生穿鞋套上課、是否聽到上課鈴聲立刻安靜排隊(duì)站好、是否帶零食進(jìn)入機(jī)房、上課紀(jì)律是否良好、是否保持機(jī)房衛(wèi)生……記載結(jié)果計(jì)入當(dāng)周流動(dòng)紅旗班級(jí)的考評(píng)。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)鏈

“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”是用來約束幾個(gè)學(xué)生使用同一臺(tái)電腦學(xué)習(xí)的行為。

機(jī)房的電腦為公共學(xué)習(xí)電腦，學(xué)生往往難以有主人翁意識(shí)去愛護(hù)它，如亂敲擊鍵盤、亂扔鼠標(biāo)、隨意更換電腦桌面、安裝軟件、修改網(wǎng)絡(luò)IP等現(xiàn)象層出不窮。

因此，我開展電腦認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，固定學(xué)生的座位，然后將所有在同一臺(tái)電腦上學(xué)習(xí)的學(xué)生名單羅列出來，按上課順序制定出評(píng)價(jià)冊(cè)，下一位學(xué)生上課前必須如實(shí)地對(duì)上一位學(xué)生使用電腦的行為做出客觀公正的記載與評(píng)價(jià)。如果不記錄，電腦出現(xiàn)任何問題由這位同學(xué)負(fù)責(zé)，如此一來形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)鏈。月末總結(jié)，結(jié)果反饋至各班的班級(jí)群，由班主任和家長(zhǎng)參與督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

“機(jī)房公約環(huán)”和“學(xué)生評(píng)價(jià)鏈”一方面是為了教師能夠更高效地開展信息技術(shù)教學(xué)，另一方面在班班相扣、生生相連中，對(duì)學(xué)生形成制約，促進(jìn)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在情境教學(xué)中強(qiáng)化德育素養(yǎng)

對(duì)于信息技術(shù)這類理科課程來說，課堂很容易淪為機(jī)械化的操作技能學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂中，我們也講究情境教學(xué)，但更多時(shí)候是為了激發(fā)學(xué)生興趣或吸引學(xué)生注意力，其實(shí)稍作整合，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，既能達(dá)到激發(fā)興趣的目的，還能促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。

（一）自制提示牌促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

情境導(dǎo)入讓教學(xué)源于生活，服務(wù)德育養(yǎng)成，而自制提示牌讓學(xué)生興趣盎然。

例如在愛護(hù)校園花草和上下樓梯靠右行的養(yǎng)成教育中，我將信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《word中自選圖形和藝術(shù)字的學(xué)習(xí)》一課的內(nèi)容與其進(jìn)行融合。

首先，我?guī)W(xué)生游覽校園，讓大家觀看樓里“靠右行”的標(biāo)志和花壇“愛護(hù)花草”的提示牌，讓他們說一說自己的感受。

接著，我呈現(xiàn)由于大家不愛護(hù)而損壞的提示牌，讓學(xué)生們說一說應(yīng)該怎么辦？學(xué)生們都積極出謀劃策。

最后，我讓學(xué)生們利用word制作新的溫馨提示牌，再與他們一起挑選好的作品，打印出來貼到展示墻上。由于這些作品出自學(xué)生之手，自然會(huì)引起他們的注意，也使他們更加自覺遵守提示牌的要求。

（二）分享匯報(bào)課提升道德素養(yǎng)

匯報(bào)課既可以訓(xùn)練學(xué)生交流與合作、表達(dá)與傾聽的能力，還可以在豐富多彩的內(nèi)容中，開展德育。能否將學(xué)生匯報(bào)融入到信息技術(shù)教學(xué)中呢？我翻閱教材，將之放在了五年級(jí)的教學(xué)中。

五年級(jí)的信息技術(shù)課以學(xué)習(xí)ppt制作為主，ppt最大的功能便是交流匯報(bào)。五年級(jí)學(xué)生比六年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)稍輕，比四年級(jí)學(xué)生稍顯成熟，無論是電腦的運(yùn)用能力還是學(xué)生的口頭表達(dá)，都是最合適的，于是“匯報(bào)5+3”小課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我將各班學(xué)生分為8組，人數(shù)5-6人不等，每次課上，由一個(gè)小組就1個(gè)小主題展開5分鐘ppt匯報(bào)，其他小組成員分享3分鐘收獲，記錄員填寫記錄單，老師整理成集。

給我印象最深的一次匯報(bào)是《節(jié)約用水小妙招》。同學(xué)們沒有像以往那樣高談闊論，號(hào)召大家節(jié)約用水，而是展示了自家的水表圖片。組內(nèi)同學(xué)對(duì)比家中的水費(fèi)單，請(qǐng)費(fèi)用較少的同學(xué)談?wù)劶依锏墓?jié)水小妙招。

同學(xué)們都表示回去后看看方法是否有效，并希望探索出更有效的節(jié)水妙招分享給大家。

比起假大空的道德綁架，這種走進(jìn)實(shí)際、融入生活的匯報(bào)，更能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的良性循環(huán)。每次匯報(bào)展示的ppt由組內(nèi)學(xué)生共同完成，幾次匯報(bào)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在ppt制作的圖文混排、色彩搭配上有了大大的進(jìn)步。信息技術(shù)課堂促進(jìn)道德養(yǎng)成的同時(shí)，也促進(jìn)了高效課堂的生成。

（三）完成實(shí)踐課幫助學(xué)生成長(zhǎng)

實(shí)踐課是信息技術(shù)課堂中的主要課型，學(xué)生要努力根據(jù)老師的教學(xué)與平時(shí)的積累，完成一些基本的關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作，并提交自己的作業(yè)。我們不能只讓操作停留在表面，而要讓學(xué)生利用這樣的操作，解決他們生活中的問題——這些問題是有助于學(xué)生成長(zhǎng)成人的，這就是德育滲透。

例如，我在windows畫圖教學(xué)中融入感恩、分享、交通安全教育等。畫圖程序是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)正是道德養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)。

其實(shí)無論畫出什么圖形，學(xué)生都是興致勃勃的，所以此類操作課若僅僅只是停留在表層，讓學(xué)生畫出圖形，就太顯單薄了。我們可以讓學(xué)生畫一畫自己的父母，再介紹一下自己的畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩；也可以讓他們畫一畫自己的朋友或同學(xué)，并介紹一下，引導(dǎo)他們理解友誼、珍惜友誼；還可以讓他們畫一畫交通標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)識(shí)、文明出行、遵守交通規(guī)則。

在實(shí)踐課中，學(xué)生不僅自己動(dòng)手完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還自豪地展示了自己的作品，闡述了自己的作品理念。在這種情況下開展德育的效果最好，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，印象也會(huì)更加深刻。

德育素養(yǎng)外顯于生活中，體現(xiàn)在行動(dòng)里。信息技術(shù)教材中的德育切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以德育為已任，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)之中，達(dá)到教學(xué)與育人的雙重功效。如果每位教師都能結(jié)合生活，在課堂中增設(shè)德育環(huán)節(jié)，我們的課堂德育方式就會(huì)豐富多樣。

三、在家校合作中鍛造道德品質(zhì)

良好的環(huán)境對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，與學(xué)生關(guān)系最密切的兩大環(huán)境是校園和家庭。所有良好的道德品行，學(xué)生在學(xué)校既會(huì)說出也能做到，可進(jìn)入家庭中，若是家長(zhǎng)們不重視德育，學(xué)生就很難像在學(xué)校一樣注重品德修養(yǎng)。這要求我們要將德育滲透從課堂延伸至課外，盡力在家庭中鍛造學(xué)生的品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的信念。

每個(gè)月我會(huì)定出一個(gè)好行為養(yǎng)成的主題，讓一個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成廣播稿的編排，向校廣播站投稿，被選中的稿件會(huì)在當(dāng)月的校園廣播中播出，我們會(huì)特邀一些家長(zhǎng)到校進(jìn)行國(guó)旗下講話，分享與學(xué)生共同設(shè)計(jì)廣播稿的點(diǎn)滴。

有一位家長(zhǎng)曾說，由于那次與孩子一起做了《看燈走路》的廣播稿，再也不好意思在孩子面前闖紅燈了。孩子通過網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)識(shí)到電腦也是很好的學(xué)習(xí)伙伴，通過電腦學(xué)習(xí)的多了，玩游戲的就少了。

在家校合作過程中，可以探索以家長(zhǎng)委員會(huì)為核心的家校合作方式，通過家長(zhǎng)委員會(huì)有組織、有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)，提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。家校合作不僅僅是學(xué)校層面付諸行動(dòng)，更需班級(jí)層面積極大膽創(chuàng)新實(shí)踐。要充分利用家長(zhǎng)資源，激發(fā)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中來。

信息技術(shù)包含文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，利用這些豐富的教育方式，我們可以讓學(xué)生全方位、多角度地領(lǐng)會(huì)相關(guān)道德內(nèi)容。我認(rèn)為，將德育融入信息技術(shù)課程中不僅是教學(xué)的需要，更是創(chuàng)新小學(xué)德育的重要途徑。

【張靜靜，湖北省武漢市武昌區(qū)余家頭小學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅