章招坤

（福建師范大學(xué) 文學(xué)院，福建 福州 350007）

從中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)談對(duì)高校周末集中教育的啟示

章招坤

（福建師范大學(xué) 文學(xué)院，福建 福州 350007）

高校周末集中教育與中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育在組織載體、受眾群體、階段性特征、思想引領(lǐng)等方面存在共同點(diǎn)。鑒于當(dāng)前高校周末集中教育開展過(guò)程中存在的師生缺乏互動(dòng)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，主題不夠鮮明，監(jiān)督不夠有力等問(wèn)題，結(jié)合黨內(nèi)集中教育所取得的豐富經(jīng)驗(yàn)，得出高校集中教育要發(fā)揮主要學(xué)生干部的作用；要從廣大學(xué)生的切身需求出發(fā)；要服務(wù)學(xué)校中心工作的大局；要處理好集中性和經(jīng)常性的關(guān)系。

黨內(nèi)集中教育；周末集中教育；集中性；經(jīng)常性

周末集中教育又稱周末思想教育或周末晚點(diǎn)教育，是指高等學(xué)校為讓大學(xué)生在思想觀念、身心健康、組織紀(jì)律、專業(yè)能力、人際交往等綜合素質(zhì)方面有所提升，而在相對(duì)固定的教室、相對(duì)固定的時(shí)間、以年級(jí)為單位，由思想政治輔導(dǎo)員組織開展的集中性教育活動(dòng)。[1]高校周末集中教育已越來(lái)越成為高校思想政治的主陣地和人才培養(yǎng)的新平臺(tái)。而中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育是共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中逐步探索形成的?；仡欀袊?guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，黨內(nèi)集中教育從初創(chuàng)摸索，到機(jī)制生成，再到逐步成熟，歷經(jīng)了包括延安整風(fēng)、“三講學(xué)習(xí)”、群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的十六次大規(guī)模教育活動(dòng)，取得了顯著的效果，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。黨內(nèi)周末集中教育已經(jīng)成為共產(chǎn)黨自身建設(shè)的重要手段，也成為一種優(yōu)秀傳統(tǒng)。

在考察黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)：黨內(nèi)的集中教育與當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校正著力推廣的周末集中教育在諸多方面存在相似之處，黨內(nèi)集中教育的很多經(jīng)驗(yàn)，也可以用于指導(dǎo)高校周末集中教育的開展。

一、高校周末集中教育與黨內(nèi)集中教育的相同點(diǎn)

（一）以一定的組織載體進(jìn)行

黨內(nèi)集中教育與周末集中教育的開展一般都以一定的組織載體進(jìn)行。黨內(nèi)集中教育活動(dòng)通常是一定的組織載體來(lái)推進(jìn)的，這個(gè)載體就是中國(guó)共產(chǎn)黨各級(jí)組織，即各級(jí)基層黨委或者黨支部。黨內(nèi)教育活動(dòng)借助組織的密切聯(lián)系，開始由上而下，后全面推進(jìn)。以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為例，它依托黨的各級(jí)組織，在中共中央政治局的示范下，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自上而下開展批評(píng)與自我批評(píng)，在全黨自身內(nèi)部分批地開展教育活動(dòng)。與之類似的，高校周末集中教育活動(dòng)也是依托一定的組織載體開展，即各年級(jí)或各班級(jí)。周末集中教育通常以年級(jí)為單位，由年級(jí)思想政治輔導(dǎo)員組織，在相對(duì)固定的教室來(lái)開展教育活動(dòng)。周末集中教育通過(guò)年級(jí)這個(gè)組織來(lái)選擇教育主題，來(lái)落實(shí)教育活動(dòng)，來(lái)反饋教育實(shí)效，等等。如果說(shuō)沒有了這個(gè)組織載體，周末集中教育無(wú)從談起。

（二）有特定的受眾群體

黨內(nèi)集中教育與周末集中教育都有特定的受眾群體。黨內(nèi)集中教育活動(dòng)是有特定的受眾群體的，之所以稱為“黨內(nèi)”的集中教育，是因?yàn)榧薪逃顒?dòng)的受眾都是中國(guó)共產(chǎn)黨這個(gè)特定組織當(dāng)中的成員，即中國(guó)共產(chǎn)黨員。這種特定的對(duì)象是相對(duì)固定的，在一定程度上來(lái)說(shuō)也具有唯一性。也就是說(shuō)，黨內(nèi)的集中教育活動(dòng)的對(duì)象有且只有中共黨員。當(dāng)然，需要明確的是，教育活動(dòng)的范圍定在黨內(nèi)，但并不意味著教育活動(dòng)的影響僅局限于黨內(nèi)，這種影響力和引領(lǐng)性會(huì)因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨的特殊地位而有所延伸和拓展。同樣的，高校周末集中教育也有特定的受眾，即在校各類大學(xué)生。所有實(shí)行周末集中教育的高校的學(xué)生不分專業(yè)、不分年級(jí)，定期參加不同形式、不同主題的集中教育，也組成了高校周末集中教育的特定的、唯一的受眾。

（三）有明顯的階段性特征

黨內(nèi)集中教育和周末集中教育都有明顯的階段性特征。黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的階段性特征體現(xiàn)為兩方面。一是開展的集中教育活動(dòng)之間存在階段性，即集中教育活動(dòng)之間是存在間歇的，是階段的。如2008年深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，2010年創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，以及2013年黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，之間都間隔了2-3年的時(shí)間，而不是連續(xù)開展的。二是一個(gè)集中教育活動(dòng)中一般也分為幾個(gè)階段開展。如1942年開始延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)就分為三個(gè)階段進(jìn)行，主要內(nèi)容是反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)、反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)、反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。2013年開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)分也為三個(gè)階段，即2013年6月啟動(dòng)的第一批、2014年1月啟動(dòng)的第二批以及2015年4月啟動(dòng)的“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育。與之相類似的，高校周末集中教育的階段性也很典型。一般可分為四個(gè)階段：大一階段，開展適應(yīng)性教育和理想信念教育；大二階段，開展專業(yè)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)創(chuàng)新教育；大三階段，實(shí)踐教育與綜合能力培養(yǎng)；大四階段，職業(yè)道德和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[2]。在大的四個(gè)階段的基礎(chǔ)上，各個(gè)單獨(dú)的階段中，又可分為上學(xué)期和下學(xué)期區(qū)別教育，單獨(dú)的學(xué)期教育還可分為學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末等多個(gè)階段的不同教育，同樣有階段性特征。

（四）有典型的思想引領(lǐng)性

黨內(nèi)集中教育和周末集中教育都有典型的思想引領(lǐng)性。黨內(nèi)集中教育活動(dòng)是黨自身建設(shè)的重要手段，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)隨著不同的時(shí)代背景而有所不同，但共同之處在于都有典型的思想引領(lǐng)性，是對(duì)廣大黨員同志和人民群眾深刻的思想教育。如1942年的延安整風(fēng)，是黨的歷史上一次思想大解放，使廣大黨員干部逐漸從教條主義的思想禁錮中解放出來(lái)，從根本上端正了對(duì)馬克思主義的態(tài)度。又如2013年的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教育引導(dǎo)黨員干部牢固樹立宗旨意識(shí)和馬克思主義群眾觀點(diǎn)，保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性有重要的推動(dòng)作用。而高校周末集中教育在思想引領(lǐng)方面也扮演著重要的角色。因?yàn)楦咝Ｖ苣┘薪逃撬枷胝屋o導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體思想政治教育和常規(guī)管理工作的有效渠道，是大學(xué)生思想政治教育的重要陣地[3]。且在思想文化日益多元的今天，高校周末集中教育的思想引領(lǐng)作用變得越來(lái)越突顯。

二、當(dāng)前高校周末集中教育面臨的困境

當(dāng)前，周末集中教育在全國(guó)各大高校有不同程度的推廣，在很多方面取得了突出的成績(jī)，但同時(shí)也面臨一些問(wèn)題。

（一）師生缺乏互動(dòng)

周末集中教育普遍存在師生互動(dòng)少的問(wèn)題。輔導(dǎo)員開展周末集中教育采取的方式多為傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，基本形式無(wú)非是集中點(diǎn)名、集中通知等，造成了“輔導(dǎo)員只管講，學(xué)生只管聽”的僵局。同學(xué)們長(zhǎng)期面對(duì)枯燥、空洞的說(shuō)教形式，久而久之便會(huì)出現(xiàn)反感情緒，最后連“管聽”都做不到，出現(xiàn)普遍性的開小差，甚至?xí)缯n?；镜慕逃康亩茧y以實(shí)現(xiàn)，更談不上主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

（二）內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

周末集中教育的內(nèi)容既要有規(guī)定動(dòng)作，也要有自選動(dòng)作。規(guī)定動(dòng)作即為常規(guī)的集中點(diǎn)名、考勤通報(bào)、重要事項(xiàng)通知、安全教育、心理健康教育等內(nèi)容，這方面是學(xué)生日常管理中必要的教育內(nèi)容。而在自選動(dòng)作方面相對(duì)缺乏。如在自立自強(qiáng)引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、人際交往為人處世等方面的滲透、擴(kuò)展內(nèi)容不足，造成周末集中教育的吸引力大幅度降低。

（三）主題不夠鮮明

周末集中教育主題性不夠明確。盡管輔導(dǎo)員定期開展周末集中教育活動(dòng)，每次周末集中教育都準(zhǔn)備了很多信息及材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，但對(duì)輔導(dǎo)員一學(xué)期或者一學(xué)年的周末集中教育記錄進(jìn)行梳理，不難發(fā)現(xiàn)，許多教育內(nèi)容前后無(wú)明顯邏輯關(guān)聯(lián)，一個(gè)單位時(shí)間段的集中教育與大學(xué)階段性特征不匹配，整體的教育主線也不明確，大多是被動(dòng)地配合上級(jí)事務(wù)性工作，沒有自己的計(jì)劃和安排[3]。

（四）監(jiān)督不夠有力

周末集中教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是集中開展思想意識(shí)教育的主要平臺(tái)，但輔導(dǎo)員在開展此項(xiàng)工作過(guò)程中，二級(jí)學(xué)院和學(xué)校相關(guān)部門缺乏對(duì)集中教育的時(shí)間長(zhǎng)短、開展頻率、預(yù)期效果等做量化規(guī)定，更沒有進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督和考核。當(dāng)然部分高校的分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和有組織相關(guān)部門同志會(huì)不定期走訪和了解周末集中情況，但大多時(shí)候都只是走馬觀花般看表象而已，沒有對(duì)輔導(dǎo)員的開展效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，這也使輔導(dǎo)員對(duì)此項(xiàng)工作顯得無(wú)欲無(wú)求[3]。不考核、無(wú)監(jiān)督的狀態(tài)，從另一個(gè)方面也能說(shuō)明上級(jí)相關(guān)部門對(duì)于周末集中教育不夠重視，輔導(dǎo)員也因此得不到這方面的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致集中教育游離在自?shī)首詷?、自生自滅的境遇中?/p>

三、黨內(nèi)集中教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校集中教育的啟示

基于黨內(nèi)集中教育與高校集中教育的共同特點(diǎn)，結(jié)合黨內(nèi)集中教育活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為黨內(nèi)集中教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高校周末集中教育有啟示作用。

（一）回顧黨內(nèi)集中教育的經(jīng)驗(yàn)

1.堅(jiān)持重點(diǎn)在領(lǐng)導(dǎo)干部

中國(guó)共產(chǎn)黨自1921年創(chuàng)建以來(lái)，黨員數(shù)已超過(guò)8800萬(wàn)。要在如此規(guī)模龐大的群體內(nèi)部開展集中教育活動(dòng)，顯然需要可靠、有效的抓手，而這個(gè)抓手就是高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。毛澤東同志曾指出：“干部就是決定的因素”，鄧小平同志也曾指出，擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的和有影響力的共產(chǎn)黨員，必須站在斗爭(zhēng)的前列[4]；習(xí)近平同志在不同場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“干部隊(duì)伍最為關(guān)鍵”?？v觀黨內(nèi)集中教育史，不論是延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，還是群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，黨內(nèi)歷次集中教育活動(dòng)的教育重點(diǎn)都放在了領(lǐng)導(dǎo)干部上。作為黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，需要在各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)為普通黨員和群眾做出表率。

2.堅(jiān)持踐行群眾路線

加強(qiáng)黨的思想建設(shè)，首要問(wèn)題是要解決為誰(shuí)建設(shè)的問(wèn)題。《共產(chǎn)黨宣言》指出：“過(guò)去的一切運(yùn)動(dòng)都是少數(shù)人的或者為少數(shù)人謀利益的運(yùn)動(dòng)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的運(yùn)動(dòng)是絕大多數(shù)人的、為絕大多數(shù)人謀利益的獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)”[5]。中國(guó)革命、建設(shè)、改革和發(fā)展的歷史，可以說(shuō)是中國(guó)共產(chǎn)黨與人民群眾血肉聯(lián)系的歷史。走群眾路線，從群眾中來(lái)，到群眾中去，通過(guò)發(fā)揮人民群眾的主觀能動(dòng)性，讓廣大人民群眾向黨提意見，使黨內(nèi)集中教育做到問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，以一種“開門教育”的方式開展黨內(nèi)集中教育活動(dòng)，已經(jīng)成為中國(guó)共產(chǎn)黨成功經(jīng)驗(yàn)之一[6]。

3.堅(jiān)持服務(wù)黨和國(guó)家的中心工作

黨內(nèi)集中教育都是在特定的歷史時(shí)期和背景下開展的。延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)是在抗戰(zhàn)的中心工作下進(jìn)行的；新時(shí)期全面整黨是為糾正“文化大革命”的錯(cuò)誤而服務(wù)的；“三講”教育活動(dòng)是在加強(qiáng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍建設(shè)、提高黨的執(zhí)政能力的背景下開展的；學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展既面臨著歷史性機(jī)遇又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的背景下進(jìn)行的；黨的群眾路線教育活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的必然要求。由此看出，黨內(nèi)的集中教育不僅離不開黨和國(guó)家的中心工作，而且要緊緊圍繞于此，有計(jì)劃地開展。

4.堅(jiān)持集中性與經(jīng)常性的有效統(tǒng)一

集中性教育與經(jīng)常性教育是中國(guó)共產(chǎn)黨思想教育體系的兩大支柱，也是對(duì)廣大黨員進(jìn)行發(fā)展性教育的兩大方面。二者的有效統(tǒng)一是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員教育成功經(jīng)驗(yàn)。集中性教育通常在方向性方面起宏觀引導(dǎo)作用，但在對(duì)黨員教育的實(shí)效性方面由于其階段性特征而存在不足。經(jīng)常性教育在鞏固落實(shí)集中性教育成果方面影響深遠(yuǎn)，但在黨員教育的深度和廣度上程度不夠。為此，黨內(nèi)教育將集中性和經(jīng)常性的緊緊結(jié)合，有效統(tǒng)一于黨員教育這個(gè)核心工作，通過(guò)集中性教育建立長(zhǎng)效的教育發(fā)展機(jī)制，依靠經(jīng)常性教育促進(jìn)黨員教育的科學(xué)化和系統(tǒng)化，并最終實(shí)現(xiàn)黨員教育的目的[7]。

（二）對(duì)高校集中教育的啟示

1.教育要發(fā)揮主要學(xué)生干部的作用

高校周末集中教育的受眾是所有在校大學(xué)生，但是在集中教育的過(guò)程中，要注意發(fā)揮主要學(xué)生干部的作用。這里的作用主要有兩個(gè)方面：一是帶頭理解周末集中教育的重要性。當(dāng)前，許多高校周末集中教育存在學(xué)生參與度不高，甚至反感的情況，即便是強(qiáng)制要求參加，到課率仍然不容樂觀，尤其是大三、大四學(xué)生。這就需要主要學(xué)生干部發(fā)揮帶頭示范作用。首先，保證學(xué)生干部配合好周末集中教育，做到不遲到、不早退、不曠課，在廣大同學(xué)中做好表率，帶好頭。其次，發(fā)動(dòng)主要學(xué)生干部從朋輩輔導(dǎo)的角度，嘗試做好對(duì)不配合同學(xué)的思想工作，提高周末集中教育參與度。二是積極參與到周末集中教育當(dāng)中。周末集中教育的模式多種多樣，不應(yīng)只局限于輔導(dǎo)員講、同學(xué)們聽，要為學(xué)生干部搭建廣闊平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可以是讓學(xué)生干部上臺(tái)來(lái)主持或主講，改變傳統(tǒng)的老師“居高臨下”灌輸?shù)姆绞?，以激發(fā)同學(xué)興趣。也可以是學(xué)生干部探索、組織、策劃周末集中教育的新模式，借用集中教育的平臺(tái)，在年級(jí)凝聚力培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康等方面開展創(chuàng)新性活動(dòng)，以使周末集中教育更多彩，更受歡迎。

2.教育要從廣大學(xué)生的切身需求出發(fā)

高校周末集中教育最終目的是要引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，一切周末中教育的主題都需圍繞這個(gè)中心展開。而這個(gè)中心工作的核心就是學(xué)生的切實(shí)需求。為此，周末集中教育要關(guān)注學(xué)生的切身需求。這個(gè)需求大致可分為客觀需求和主觀需求兩個(gè)部分。所謂客觀需求，是指在大學(xué)的特定階段，學(xué)生必須或者有必要接受的專門教育。如新生入學(xué)的適應(yīng)教育，放假前夕的安全教育，臨近期末的考風(fēng)考紀(jì)教育以及安全教育、心理健康輔導(dǎo)等等。而所謂主觀需求，是指由學(xué)生主動(dòng)提出的，認(rèn)為需要學(xué)校給予指導(dǎo)或者說(shuō)明的事項(xiàng)。如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，勤工儉學(xué)的方式，就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)，以及一些必要事項(xiàng)的說(shuō)明。但不論是客觀需求還是主觀需求，都要求周末集中教育的組織者，從廣大學(xué)生的切實(shí)需求出發(fā)，真正考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，想要學(xué)什么，保證周末集中教育的實(shí)效性。

3.教育要服務(wù)學(xué)校中心工作的大局

周末集中教育是高校人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要依托。為此，周末集中教育要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，準(zhǔn)確把握學(xué)校的發(fā)展方向，做到在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，緊跟學(xué)校發(fā)展的步伐。在周末集中教育中，首先要圍繞本校的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本校的實(shí)際，經(jīng)常性的向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的新發(fā)展、新變化、新政策，讓學(xué)生及時(shí)了解本校新情況。其次要樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。第三要在關(guān)鍵的時(shí)刻，以大局為重，為大我舍小我，勇于奉獻(xiàn)年級(jí)與學(xué)院的利益，以服務(wù)本校中心工作。

4.教育要處理好集中性和經(jīng)常性的關(guān)系

周末集中教育與黨內(nèi)集中教育一樣，存在集中性和經(jīng)常性問(wèn)題，為此要處理好集中性和經(jīng)常性的關(guān)系。當(dāng)前，高校周末集中教育主要以集中集體的方式開展，隨著常態(tài)化周末集中教育的推廣，常常會(huì)忽略經(jīng)常性的分散教育。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，會(huì)逐漸出現(xiàn)輔導(dǎo)員將思想政治教育的中心放在了每周末的集中性教育上了，而忽略了平常的、非周末的分散教育，例如單獨(dú)的，或者小眾的談心談話教育。進(jìn)而導(dǎo)致，周末集中性教育的成果不能得到鞏固。為此，要將周末的集中性教育和平常的經(jīng)常性教育緊密結(jié)合起來(lái)。既要充分發(fā)揮周末集中性的教育的主陣地作用，也要強(qiáng)化平常經(jīng)常性教育的鞏固落實(shí)效果。集中性教育為經(jīng)常性教育引領(lǐng)方向，并形成思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制，以推動(dòng)高校思想政治教育的制度建設(shè)。而在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常性教育也進(jìn)一步促進(jìn)集中性教育的科學(xué)化和系統(tǒng)化，并將集中性教育中激發(fā)出來(lái)的積極性和主動(dòng)性有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以最終實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。

[1]廖志錦.創(chuàng)新周末晚點(diǎn)名制度 優(yōu)化高校學(xué)生教育管理工作[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3):26-27.

[2]辜陳君.新形勢(shì)下大學(xué)生周末集中教育的必要性與實(shí)效性探究：以福建師范大學(xué)周末集中教育為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(1):147-148.

[3]周萬(wàn)春,羅娟.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 提升周末集中教育實(shí)效性：以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例[J].鴨綠江,2015 (3):993.

[4]鄧小平文選：第3卷[M].人民出版社,1993:46.

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[6]蔡兒芳.論黨內(nèi)集中教育活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)及執(zhí)政啟示[J].福建黨史月刊,2012(8):32-34.

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（責(zé)任編輯：陳 虹）

The Inspiration of Centralized Education of Colleges and Universities over theW eekend in Term s of the Experience of the Communist Party of China Centralized Education

ZHANG Zhaokun
(School of Language and Literature,Fujian Normal University,Fuzhou,China,350007)

Centralized education in colleges and universities over the weekend have something in common in organization carrier,audience groups,stage characteristics,leading thoughts and many other aspects with the Communist Party of China centralized education. Given that there is a lack of interaction between teachers and students,innovation of content,distinct theme and powerful supervision in the process of developing centralized education in colleges and universities,we can draw inspirations combing the experience obtained from the Communist Party of China centralized education.Those are making centralized education in colleges and universities play the main role of student cadre,setting out from the immediate needs of vast number of students,serving the overall situation of school center work,handling the relationship between concentration and regular properly.

the communist Party of China centralized education,centralized education in colleges and universities over theweekend, experience,inspiration

G410

A

1674－2109(2017)04－0101－05

2016-03-18

章招坤（1989-），男，漢族，助教，主要從事黨建與思想政治教育研究。