楊瑞芳

(山西財貿職業(yè)技術學院,山西 太原 030012)

【教學改革】

任務型教學法在高職高專英語影視欣賞課堂教學中的應用
——以《音樂之聲》為例

楊瑞芳

(山西財貿職業(yè)技術學院,山西 太原 030012)

本文在對高職高專英語影視欣賞課堂教學方法以及任務型教學法特點分析的基礎上,以《音樂之聲》為例,將兩者有效結合起來進行分析研究,最終認為在高職高專英語影視欣賞課堂教學中,需設計課前任務、課堂任務和課后任務并完成,體現(xiàn)了任務型教學法在高職高專英語影視課堂教學中的可行性和必要性,同時可提高教學效率。

任務型教學法; 高職高專英語影視欣賞課;英語教學

一、引言

真實語言環(huán)境的缺乏是當代大學生英語學習過程中遇到的最大障礙,許多學校會組織一些活動讓學生練習口語,比如英語口語協(xié)會,英語角,英語口語比賽等,但收效甚微。隨著多媒體的迅猛發(fā)展,許多大學為學生創(chuàng)設了更真實的英語語言環(huán)境,那就是英文原聲電影的欣賞,其作為一種輔助的教學手段為英語課堂增加了語言氛圍。英文原聲電影還能直觀,生動,形象地為學生提供英語本土國家人民的真實生活場景,提高學生對英語學習的興趣,也促進英語課堂教學工作的開展。何蓮珍認為,新形勢為我國大學英語教育帶來了新挑戰(zhàn),大學英語教學一定要以需為本,通過各種方式和渠道,提高學生的語言應用能力[1]。

目前,我國高職高專英語教學仍沿用傳統(tǒng)教學方式——“以教師為中心,以書本為中心,以課堂為中心”,這種傳統(tǒng)教學方式對學生的學習積極性有很大阻礙。因此,我們要擺脫這種傳統(tǒng)教學方式的束縛,在英語課堂教學中真正做到以學生為主體以老師為主導,以形象直觀、豐富有趣的教學方式吸引學生的注意力,提高學習效率。在課堂上教師應讓學生多答為什么,少講是什么,多做討論題目和翻譯句子,少由教師從頭到尾唱獨角戲等。英語是自然屬性和社會屬性的結合體,自然屬性是語言的形式屬性,即語言本身,包括語法,詞匯和語言;社會屬性即語言的功能屬性,是語言在人類文明發(fā)展過程中體現(xiàn)的作用,主要表現(xiàn)方式是交流,問候、道別、爭論、談判等都屬于語言交流的范疇。在高職高專英語教學中采用任務型教學法就可以兼顧英語的社會屬性和自然屬性,把二者緊密結合起來。

二、任務型教學法的概念及其優(yōu)點

(一)任務型教學法的概念

任務型教學法(Task-Based Learning,簡稱 TBL)是20世紀80年代勃雷泊(Prabhu,1987)從教學的視角提出,其方法是通過學生完成指定任務學習語言。威莉斯(Willis, 1996)通過對任務型學習框架理論的深入研究,進一步界定了任務型教學法。后來,更多的研究者提出了交互假設、交際效度理論、任務型學習的方法論與社會文化觀。這些理論的研究與提出進一步豐富了任務型學習理論的內容,任務型教學法也由單一走向多元。在對任務的定義上可以說是百家爭鳴,各有千秋,但綜觀每位學者的研究結果得知,任務包括情景,目標,活動,結果,意義,評價六個部分[5]。第一,任務型教學法必須依托真實語言情景,在語言情景中產(chǎn)生真實交際內容;第二,任務型教學法實施過程中一定要有目標,即在規(guī)定時間內完成實際交際問題;第三,任務型教學法實施中采用方式是活動,利用同伴間合作、探討、交流的方式進行學習;第四,每項任務的完成都要有結果,是對學生學習結果的檢測;第五,每項任務都要有一定意義,不要做毫無意義的機械訓練;最后,評價是對學生任務完成結果的肯定與激勵,激發(fā)學生學習的積極性。任務型教學過程分為課前任務(pre-task)、課堂任務(classroom-task)和課后任務(after-class task)三個階段。

(二)任務型教學法的優(yōu)點

首先,任務型教學法是以真實場景為背景,有明確目標的一項語言交際活動。通過學生完成任務來學習真實且有意義的語言知識。在整個課堂活動中,學生都有極大的興趣和飽滿的熱情,因此,學生的學習過程應該是積極高效的。

其次,任務型教學法是以教師為主導,學生為主體的一種教學方式。在教學過程中,教師僅僅是引導者,組織者,顧問或者同伴,而非以往高高在上的權威者,學生的學習過程也是發(fā)自內心需求,發(fā)展自身興趣,提高學習能力的過程。

最后,任務型教學法提倡的是自身體驗與實踐,共同參與并探討,一起交流與合作的學習方式。學生通過參與教材或教師精心編寫的任務活動,對語言有更深的認識和運用,及時發(fā)現(xiàn)問題并找出規(guī)律,最后歸納知識點,從而讓學生感受到最終的成功,這樣既提高了學生的學習效率,也讓學生真正體會到學習英語的樂趣。

三、高職高專英語課堂教學中的影視欣賞

(一)激發(fā)學生英語學習興趣,提高學生英語學習效率

興趣是學習最好的老師,因此興趣在英語學習過程中至關重要,著名教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿?！?高職高專英語課堂中,影視英語的應用打破只強調背單詞背句子背語法的傳統(tǒng)英語教學模式,使學生在心情愉悅的狀態(tài)下高效吸收英語語言信息。同時影視英語也為學生創(chuàng)設一個真實而生動的語言學習環(huán)境,提高了學生英語學習興趣和效率。優(yōu)秀的影視作品,其健康的內容給學生人生觀提供正確指導,其地道的語言讓學生有身臨其境的感覺,其有趣的故事情節(jié)吸引學生的注意力。

(二)培養(yǎng)學生跨文化交際能力

作品是一種具有影響力的文化傳播媒介,因此,一部優(yōu)秀的英文原聲影視作品對學生人生觀價值觀的形成具有一定的影響力。學生可通過作品中故事人物塑造與劇情發(fā)展了解一個國家或地區(qū)的文化以及人們的生活狀況。除此之外,一部優(yōu)秀的英文影視作品還會出現(xiàn)制作精美的畫面、設置精彩的劇情以及優(yōu)美動聽的原聲音樂,學生可以一邊欣賞視聽盛宴,一邊學習地道的英語表達。這種融入影視作品的英語課堂教學既可讓學生學到西方國家文化,也可讓學生體會西方人的思維方式,同時也為學生在生活中能用英語交流奠定基礎。

四、高職高專英語影視欣賞課堂中的任務型教學法

課堂教學中,教師通過分組討論,分組對話,角色扮演等方式引導學生完成任務,但教師在編寫任務時要結合學生的實際情況,達到練習口語的目的,并利用多媒體優(yōu)勢培養(yǎng)學生自主學習的思維,提高學生的口語交際能力。在任務執(zhí)行前,給學生充分的時間更多地了解一些英美國家的文化背景知識,以便在任務執(zhí)行時學生可以發(fā)揮自如。以下以《音樂之聲》為例具體講解任務型教學法在高職高專英語影視欣賞課堂中的應用。

第一是課前任務(pre-task)。由于課堂時間有限,學生需提前欣賞電影,熟悉故事情節(jié),學習諺語、俚語、生詞、優(yōu)美句子等等,并要對故事發(fā)生的背景知識做充分了解,以便上課時更好地展示學習成果。《音樂之聲》(The sound of music)是根據(jù)1938年發(fā)生在奧地利的真實故事改編,電影里修道院的瑪利亞為馮·特普拉上校的七個孩子做家庭教師,以及他們之間發(fā)生的故事,最后瑪利亞用歌聲喚起上校對生活的熱情并結為夫妻。在納粹德國吞并奧地利后,馮.特普拉上校全家組成家庭合唱團,演唱奧地利民歌和愛國歌曲,這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。

第二是課堂任務(classroom-task)。在課堂上對學生進行分組,給學生3-5分鐘時間對課前任務進行小組討論與總結,每組選派一名代表對任務進行發(fā)言,時間控制在2-3分鐘。然后選一些精彩片段讓學生觀看,并對片段進行小組討論,說出觀后感。例如《音樂之聲》中,有一段馮.特普拉上校全家演唱《 Edelweiss》,他的愛國之情讓人感動,唱到“ Bless my homeland forever”這句時不禁哽咽無法唱下去,體現(xiàn)上校高尚的愛國情懷。

第三是課后任務(after-class task)。課后,教師可選語言簡單,適合配音或表演的片段,讓學生配音表演。比如《音樂之聲》中, Do-Ri-Mi和 Edelwiss等歌曲,韻律好,曲調悠揚,可讓學生分組 cos-play,快樂中學習,一箭雙雕,既提高了學習效率,也調動起學生自主學習的積極性和主動性。正如夏紀梅教授所說:“教師在課堂教學中實施任務型教學法,可以保證學生有自我指引和與他人交流、協(xié)調、合作的機會,這是一種可以產(chǎn)生能量的“生成教育”[4]。

五、結論

在高職高專英語課堂教學中,通過對原聲英文電影的欣賞,學生能夠學習到地道的英語表達,了解英美文化,以及中西方文化的差異。通過在課堂上對任務型教學法的應用,對課前任務,課堂任務,課后任務這三個教學環(huán)節(jié)的計劃和執(zhí)行,在提高學生英語口語能力的同時,也培養(yǎng)了學生英語學習的興趣,并拓展和豐富了學生的課外知識。因此,在高職高專英語影視欣賞課堂中,對任務型教學法的應用可行且必要。

[1]何蓮珍，等.時代呼喚研究生英語教學改革[J].改革論壇,2005(7):4-7.

[2]魏立強.看原版影視劇學純正英語[M].大學英語,2007(4):60-61.

[3]龐海才,李芝燊.基于網(wǎng)絡的英語電影與跨文化學習策略[M].電影評價,2007(9):59-60.

[4]夏紀梅.“任務教學法”給大學英語教學帶來的效益[J].中國大學教學,2001(2):32-34.

[5]范玲玲.任務教學法在綜合英語教學中的應用[J].長春師范學院學報,2005(2):97-99.

[6]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Shanghai Foreign Language Teaching and Research Press,2000:46.

2017-04-10

楊瑞芳(1982-),女,山西嵐縣人,山西財貿職業(yè)技術學院講師,碩士,研究方向:高職高專英語教學。

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