王惠英

【摘要】在學(xué)習(xí)語文的過程中，很多學(xué)生懼怕習(xí)作，同時教師也疲于批改作文。針對此類現(xiàn)象，小學(xué)語文教學(xué)工作要如何改善呢？怎樣可以使學(xué)生的習(xí)作水平得到提高呢？全文簡要論述了在習(xí)作教學(xué)的過程中，如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；習(xí)作；能力訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

首先，語文習(xí)作課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于閱歷比較少、材料儲備比較缺乏，在拿到習(xí)作題目后，常常不知道從何處開始寫、應(yīng)該寫什么。老師應(yīng)該意識到，習(xí)作情感是情境里誕生的。因此，老師在習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生更多捕捉習(xí)作靈感的機會。

同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊存在的事物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，還能讓學(xué)生的習(xí)作更接近現(xiàn)實。小學(xué)階段的學(xué)生，往往對周圍的事物有比較強的好奇心，小學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)周邊的事物，實地搜集習(xí)作材料。例如，有一天，我發(fā)現(xiàn)班上有幾位學(xué)生在學(xué)校的花壇旁捕捉蝴蝶，我課下問這幾位同學(xué)為什么捕捉蝴蝶，有的學(xué)生說，“因為蝴蝶好看，我想制作成書簽”；有的學(xué)生說，“我很好奇蝴蝶是如何飛起來的”。了解情況后，我想，既然同學(xué)們對蝴蝶感興趣，我何不布置一篇與蝴蝶有關(guān)的自作題目呢？于是，我讓學(xué)生去觀察蝴蝶，并寫一篇名為《我心中的蝴蝶》的習(xí)作。蝴蝶正是學(xué)生感興趣的動物，這個習(xí)作很好地調(diào)動了學(xué)生們的積極性。第二天，我讓同學(xué)們交流自己的習(xí)作內(nèi)容，課堂氛圍很是活躍，學(xué)生們眼里的蝴蝶各有美麗。通過這次習(xí)作任務(wù)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更喜歡觀察生活中客觀存在的現(xiàn)象，并且更擅長在習(xí)作內(nèi)容中加入日常生活中觀察到的事物。

又例如，有一次課堂習(xí)作練習(xí)，我讓一位同學(xué)走上講臺講述有關(guān)貓和老鼠的笑話，并讓學(xué)生們在他的講述過程中觀察他的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)，待這位同學(xué)講述完畢，我用富有帶動力的語言對學(xué)生們說，“他的表演如此獨特，讓我們拿起手中的筆，記錄下他講述過程的神態(tài)、動作、語言等，適當(dāng)情況下還可以加入心理描寫，下面開始習(xí)作練習(xí)……”在這次自作現(xiàn)場練習(xí)之后，我讓同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作內(nèi)容，比一比誰的習(xí)作描寫更符合實際情況，同學(xué)們從此更善于觀察他人的動作、表情等，也更擅長人物描寫。

二、課內(nèi)閱讀重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

說話可以快速地提高一個人的語言組織能力、語言表達(dá)能力以及對于事物的應(yīng)變能力，這對于寫作是非常有幫助的。所以，作為老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們的說話的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重視寫作，卻忽視說話，這是非常不可取的。能說才更會寫。只“寫”不“說”，不僅影響學(xué)生們在平時生活中與他人交流的能力，而且對于學(xué)生們的寫作也起不到益處。

在作文課的時候，我們不要單獨地拿出課文中的某些字眼讓學(xué)生們來賞析，而是要將這些字眼放在文章中，在文章中體會這些詞語表達(dá)了什么，體現(xiàn)了作者的什么感情。課本就是一篇典型的范文。對于好的文章我們要進(jìn)行認(rèn)真的咀嚼。在進(jìn)行閱讀的時候我們要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹斑@篇文章作者想告訴我們什么？”“作者的哪些寫作手法值得借鑒？”“作者的哪些詞語、句子寫的特別好？好在哪里？”認(rèn)真思考這些問題將會對學(xué)生的作文寫作非常有幫助。

在平時的寫作中，我們也可以對課本中好的詞語進(jìn)行模仿，或者根據(jù)平時積累的素材進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行平時的日記寫作的時候，也可以有意識地將這些句子加以運用，這樣文章就會既有內(nèi)容，又有優(yōu)美的文字。當(dāng)然，在寫作的過程中要鼓勵學(xué)生們用上平時積累的素材。在適當(dāng)?shù)臅r候加入一些排比句、擬人句、名人名言等。這樣可以很好地提高學(xué)生們的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)的時候，也可以對作文進(jìn)行一些訓(xùn)練。第一，訓(xùn)練學(xué)生們的概括能力。讓學(xué)生們用簡短的話語對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行解說，讓學(xué)生們快速地抓住文章的主體。久而久之，學(xué)生們的語言組織能力及概括能力會提高的非?？?。第二，訓(xùn)練學(xué)生們的理解能力。對于文章中的某些重點詞語、重點句子要進(jìn)行重點的分析，引領(lǐng)學(xué)生們從文章中體會這些詞語、句子的主要內(nèi)涵。根據(jù)文章的主題、情感來把握這些重點詞語、句子，并讓學(xué)生們自己組織語言將這些意思說出來。最后，感受文章的妙處。在學(xué)完課本后，可以進(jìn)行一些交流，讓學(xué)生們談?wù)剬W(xué)完這篇文章自己學(xué)到了什么，給自己哪些啟示。這三輪訓(xùn)練下來，相信學(xué)生們對于文章會有一個透徹的理解，并且對于進(jìn)行寫作也是益處多多。

三、通過課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

讀書破萬卷，下筆如有神。這就說明，讀書讀得多了，寫作也就自然地水到渠成了。單單靠課本汲取知識很有可能就成了井底之蛙。進(jìn)行必要的課外閱讀可以開闊我們的視野，讓我們對于問題有更加深刻的認(rèn)識，看待問題的角度也會更加全面。并且，在進(jìn)行課外閱讀的過程中，可以積累更加豐富的作文素材，這對于寫作非常有益。讀書讀的多了，了解的事物多了，知道的寫作技巧多了，寫文章還不就是分分鐘的事。

我們可以從下面的幾個點來讓課堂內(nèi)與課堂外的閱讀同時開展。老師們可以根據(jù)大綱要求以及學(xué)生們的年齡層次推薦有益于學(xué)生們的書籍。例如，《愛的教育》《海底兩萬里》等名著。我在向?qū)W生推薦《海底兩萬里》時，用有帶動力的語氣說，“《海底兩萬里》的作者通過豐富的想象力，向我們展示了豐富的海底之旅，讓我們閱讀的時候?qū)τ诤玫木渥舆M(jìn)行摘抄吧，對于有感觸的點可以及時寫出自己的看法……”當(dāng)然，也可以讓學(xué)生們看完之后寫一下讀后感，體會作者的思想感情、寫作技巧以及自己的收獲。這樣下去可以為作文儲備大量的寫作素材，寫作的時候也會輕松不少。

從目前來看，課外閱讀并沒有引起足夠的重視，學(xué)生們的閱讀量也是不盡人意，作為老師，我們要盡自己最大的努力讓學(xué)生們多讀書，讀好書，好讀書，從而提高學(xué)生們的寫作水平。

四、結(jié)語

從實踐的過程中可以看出，提升學(xué)生的作文水平是一個長期且艱巨的任務(wù)。革新作文教學(xué)是一個艱苦的過程，要求我們長時間有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，最終使學(xué)生的習(xí)作水平得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]白桂香，蔡英超，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].湖南師范大學(xué)，2014（1）.

[2]楊海英，蔣雙雙，王子英.如何提高小學(xué)生的語文習(xí)作能力[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2016（3）.

（編輯：鐘園）