閆立強

（遼寧警察學(xué)院 刑事技術(shù)系， 遼寧 大連 116033）

大作業(yè)為驅(qū)動的刑事科技專業(yè)課教學(xué)改革與探索

閆立強

（遼寧警察學(xué)院 刑事技術(shù)系， 遼寧 大連 116033）

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機等自然科學(xué)理論與方法，綜合性、實踐性強，為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生做“大作業(yè)”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及課程特點給出部分題目，學(xué)生在實踐中收集部分題目，經(jīng)過教師篩選，作為學(xué)生的大作業(yè)題目。學(xué)生以小組為單位完成作業(yè)，教學(xué)組教師對學(xué)生大作業(yè)進(jìn)行評定。這種“大作業(yè)”輔助教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，收到了較好的效果。

大作業(yè)；教學(xué)效果；刑事科學(xué)技術(shù)

按照中央十三號文件對全面實施科技強警戰(zhàn)略提出的總體要求，第二十次全國公安會議對公安科技工作做了全面部署，走科技強警之路已成為公安機關(guān)的必然選擇和緊迫任務(wù)。科技強警是實現(xiàn)公安工作現(xiàn)代化的必由之路，是公安機關(guān)面對新形勢、新任務(wù)的必然選擇，也是推動公安工作可持續(xù)發(fā)展、跳躍式發(fā)展的重要途徑。刑事科學(xué)技術(shù)真正成為“科技強警”和有效打擊犯罪和預(yù)防犯罪不可缺少的重要手段。公安院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的重任。培養(yǎng)政治堅定、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉黨和國家的路線、方針、政策，掌握刑事科學(xué)技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)，熟練掌握刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能，具備開展刑事科學(xué)技術(shù)工作的職業(yè)核心能力和一定的創(chuàng)新精神，能夠適應(yīng)基層公安機關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)工作需要的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才，是刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)用型人才需要掌握在實踐中解決具體問題的多種方法。而今高科技、智能化的犯罪手段對公安院校的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

為了更好實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以公安工作任務(wù)為導(dǎo)向、基于工作過程、突出崗位核心能力培養(yǎng)，深入實施“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化公安人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理地設(shè)計完善訓(xùn)練模式，在以往一系列教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，嘗試新的教學(xué)改革，其中一項改革是在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生做“大作業(yè)”。“大作業(yè)”教學(xué)模式類似于項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是通過進(jìn)行一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動的培訓(xùn)方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育。在項目教學(xué)法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作，實施一個項目。小組成員自己計劃并執(zhí)行他們的工作，通常在結(jié)束時有一個可見產(chǎn)品（如裝置、儀器、演出等）。在項目教學(xué)法中，關(guān)鍵不在于其最后的產(chǎn)品本身，而是這個產(chǎn)品的制造過程是以學(xué)員自主構(gòu)建的方式進(jìn)行的。近年來在我國一些高校的教學(xué)，尤其理工類院校教學(xué)中采用了大作業(yè)這種教學(xué)模式。我們在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中使用大作業(yè)教學(xué)模式的探索，取得了較好的教學(xué)效果。

一、選擇大作業(yè)的原因

課程的改革動力主要來自教師、學(xué)生與課程本身。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程特點。

（一）刑事科學(xué)技術(shù)課程實踐性及綜合性強

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)作為公安本科院校的主要專業(yè)之一，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的主干核心課程包括痕跡檢驗、文件檢驗、照相與圖像分析、法醫(yī)與毒品毒物等化學(xué)物證的檢驗、現(xiàn)場勘查等課程。這些課程既涉及到了一定理論，又更多的涉及到結(jié)合實戰(zhàn)的應(yīng)用性內(nèi)容。而所有理論學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為實踐應(yīng)用服務(wù)的，刑事科學(xué)技術(shù)課程內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機等自然科學(xué)理論手段與方法。同時與司法實踐（尤其與法學(xué)）又密不可分割，隨著司法實踐需要與自然科學(xué)的發(fā)展，也使得刑事科學(xué)技術(shù)要不斷地去研究解決新的問題。正式因為刑事科學(xué)技術(shù)課程涉及多個理科學(xué)科，在理工科學(xué)科中開展的大作業(yè)教學(xué)有了在刑事技術(shù)課程中嘗試的可能，并且隨著實踐的要求與有關(guān)自然科學(xué)的發(fā)展（如計算機圖象學(xué)、DNA分析技術(shù)等）在不斷發(fā)展。

（二）刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存問題

在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，多年來教師們多以傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式授課，這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高，而且一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不夠強，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會變通。雖然教師們也在不斷改革教學(xué)，如采用討論式教學(xué)、案例教學(xué)、研究式教學(xué)、模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，但是課程結(jié)束后，學(xué)生們除了記住“惡心”的圖片、有懸念的案情和生硬的理論外幾乎就沒有別的了。

以往專業(yè)課學(xué)生成績的評價主要是平時成績與期末試卷成績綜合，考核沒有貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，不能夠全面地反映出學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況，也容易導(dǎo)致學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，忽視其他能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成抹殺學(xué)習(xí)積極、動手能力不強、實踐活動能力薄弱的后果。至于如何能夠把枯燥的理論用于實踐與創(chuàng)新就更無從談起。使學(xué)習(xí)課程成為拿績點、考試只求及格的基本要求，失去了開課的根本初衷，也難以完成教學(xué)目標(biāo)，更無從談及學(xué)校教育與實戰(zhàn)形成無縫對接。

為了解決“教”“學(xué)”中存在的諸如以上問題，我們改變“教”與“學(xué)”方式方法的探索一直在路上，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程涉及的主要是計算機、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物、工學(xué)等的理論與技術(shù)。一些理工科院校的教學(xué)中實施課程大作業(yè)為驅(qū)動的教學(xué)模式，我們借鑒以大作業(yè)為驅(qū)動的做法，首次在刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，結(jié)合本專業(yè)實際精心設(shè)計實施，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，收到了積極的效果。

二、大作業(yè)的選題

大作業(yè)的選題來自兩個渠道。一部分題目是，教師在充分了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容涉及面比較廣、實踐性強、同時還要求具備一定的理論基礎(chǔ)，綜合考慮了上述因素再為學(xué)生精心設(shè)立給出一部分題目，另一部分題目首先鼓勵學(xué)生提出各種問題，征集學(xué)生在崗實習(xí)中發(fā)現(xiàn)或思考的感興趣的題目，然后教師對其進(jìn)行篩選，篩選總的原則包括，第一，大作業(yè)的研究內(nèi)容要與課程的知識點相關(guān)。第二，大作業(yè)的難易程度適中，不能輕易完成，認(rèn)真努力才可能完成的質(zhì)量更高，有利于對完成質(zhì)量進(jìn)行評價。第三，選題要服務(wù)于實戰(zhàn)需求，面向?qū)崙?zhàn)、貼近實際、務(wù)求實用。第四，鼓勵學(xué)生選擇探究性問題進(jìn)行研究。第五，一些題目涉及學(xué)科前沿，能夠不斷迎接新形勢下對敵斗爭需要的挑戰(zhàn)。再由學(xué)生進(jìn)行第二次選題，如此反復(fù)，最后直到教師和學(xué)生對選題達(dá)成共識。如法醫(yī)學(xué)的大作業(yè)之一“從白銀案談DNA技術(shù)在親緣關(guān)系鑒定中的應(yīng)用”，此題目是由實戰(zhàn)引發(fā)的思考，緊密聯(lián)系實戰(zhàn)，涉及到目前最先進(jìn)的刑事技術(shù)手段 DNA技術(shù)，緊密聯(lián)系學(xué)科前沿，法醫(yī)DNA技術(shù)及其在偵破案件中的應(yīng)用又是教學(xué)中的知識點，在完成這個作業(yè)題目時，需要學(xué)生查閱大量文獻(xiàn)、案例資料，甚至親自動手進(jìn)行相關(guān)實驗研究，完成起來具有一定難度。

三、大作業(yè)的實施方法

大作業(yè)的具體實施采取自由分組、建立交流平臺、教師全程跟蹤指導(dǎo)、建立科學(xué)合理評價激勵機制等一系列方式進(jìn)行。

（一）分組與各組題目確定

教師對大作業(yè)的任務(wù)和基本要求作說明，學(xué)生自由分組，每組2至3人，推選出組長，組長在完成大作業(yè)的過程中除了參與研究工作，還要完成組織協(xié)調(diào)組員之間分工協(xié)作等工作，每組選擇一個大作業(yè)選題。

（二）教師指導(dǎo)與跟蹤

教師對學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，集體指導(dǎo)主要是對參考文獻(xiàn)的查閱、實驗的基本要求技術(shù)路線等做總體講解。針對不同大作業(yè)選題，教師還要對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，個別指導(dǎo)包括提供必要的輔導(dǎo)材料和參考資料，協(xié)調(diào)實驗室及實驗儀器的使用，講解示范實驗儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)分析方法等。在學(xué)生完成大作業(yè)過程中教師起指導(dǎo)、補充、歸納完善、評價作用。

（三）建立交流平臺

建立教師與學(xué)生交流平臺，如微信群與 qq群等，要求學(xué)生根據(jù)題目的情況定期向教師提交階段性大作業(yè)成果等材料，對學(xué)生作業(yè)進(jìn)展進(jìn)行及時跟蹤、幫助與指導(dǎo)。

（四）對作業(yè)的評價

大作業(yè)的評價又課程任課教師組共同完成。課程結(jié)束期末考試前不同大作業(yè)可以以不同形式提交，提交大作業(yè)形式包括實物、研究報告、論文等形式。任課教師組的教師們根據(jù)題目與完成過程及完成情況進(jìn)行綜合評定，每組內(nèi)幾個同學(xué)成績一致，作為課程平時成績的主要部分，優(yōu)秀的大作業(yè)進(jìn)行展示，經(jīng)過申請甚至期末可以免去理論考試。這樣就避免了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末搞突擊“一紙試卷定成績”的情況出現(xiàn)。

四、大作業(yè)的效果

大作業(yè)將知識消化、技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用高度結(jié)合，整合了預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課堂延伸和檢測的相關(guān)元素，以利于學(xué)生知識的整體理解與運用，拓展了學(xué)生學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的視野，較全面地提升了學(xué)生的綜合能力，是“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的新的嘗試。

（一）大作業(yè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

引入大作業(yè)實質(zhì)上是教學(xué)以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”圍繞著大作業(yè)來開展。在教學(xué)過程中，把教師“教”由傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笓]、服務(wù)、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生為主，全程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提供必要資料、協(xié)調(diào)實驗室及儀器的使用等，在這個過程中教師也需要在不斷學(xué)習(xí)與提升自己。學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)，學(xué)生帶著各種問題去學(xué)，考慮自己要學(xué)哪些內(nèi)容、要查什么資料、要設(shè)計怎樣的實驗、要呈現(xiàn)什么作品。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，增強了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基于問題式學(xué)習(xí)能力。由大作業(yè)將考核結(jié)果與學(xué)習(xí)過程建立了聯(lián)系，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

（二）大作業(yè)有利于學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)

案件的偵辦中需要公安民警集思廣益，特別強調(diào)團(tuán)隊協(xié)調(diào)配合。學(xué)生在完成大作業(yè)的過程中需要個人知識能力的發(fā)揮，更需要互相提醒、互相討論、互相幫助、互相協(xié)商，通過小組群體的智慧來完成同一個目標(biāo)，這充分培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的意識，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊組織和合作能力。

（三）大作業(yè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力和邏輯思維能力的培養(yǎng)

在完成研究、探索性大作業(yè)的過程中，會不斷遇到或發(fā)現(xiàn)各種問題，不斷尋找論證探索解決問題的方法與途徑，充分鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

作為畢業(yè)設(shè)計的前奏,學(xué)生在專業(yè)課大作業(yè)中獲得的科研方法、感性認(rèn)識及實踐能力的提高，可以有效地幫助學(xué)生更快、更好的完成畢業(yè)設(shè)計，選擇完成大作業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課大作業(yè)對他們的畢業(yè)設(shè)計“非常有幫助”。在完成大作業(yè)的過程中，為了解決問題學(xué)生們進(jìn)行討論、查閱各種文獻(xiàn)、探索研究各種方法，有關(guān)能力得到充分鍛煉，很多學(xué)生在大作業(yè)的基礎(chǔ)上很順利地完成了畢業(yè)論文的設(shè)計。大作業(yè)教學(xué)是將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于教學(xué)過程中的成功舉措。

五、教改中的體會

大作業(yè)這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。教師只具有專業(yè)理論知識,而不熟悉公安實踐已經(jīng)很難勝任教學(xué)工作。這就要求教師通過到公安機關(guān)掛職鍛煉、實習(xí)等途徑了解實戰(zhàn)需要，積累實踐經(jīng)驗。

教師要扮演好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者角色。教師不再是作為什么都懂的示范者，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會以及解決問題的參與思考者、組織者和互助者、科學(xué)公正的評價者。

六、結(jié) 語

大作業(yè)驅(qū)動教學(xué)模式，將知識消化、技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用高度結(jié)合，在持續(xù)推進(jìn)中，增強學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和表現(xiàn)能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊組織和合作能力。改變了傳統(tǒng)以知識為本位、以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，以“滿堂灌”為形式的教學(xué)模式。

刑事科學(xué)技術(shù)課程具有實踐性強、綜合性強的特點，我們在教學(xué)改革實踐中首次將大作業(yè)應(yīng)用于教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)良好，希望在后續(xù)的教學(xué)中不斷完善與發(fā)展，希望同仁指正。

[1]張 寧.“大作業(yè)”驅(qū)動下的互動式教學(xué)改革探究——以“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程為例[J],中國管理信息化,2015,18(3):222-223.

[2]張彥航,孫大烈,戰(zhàn)德臣.通過大作業(yè)促進(jìn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)[J],計算機教育,2007(6):24-26.

[3]于鳳云.增設(shè)“互換性與測量技術(shù)課程大作業(yè)強化學(xué)生實踐能力,教育教學(xué)論壇,2015(16):38-39”

[4]蔣 敬.李星亮.公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新探討[J],森林公安,2013(4):42-44.

[5]歐陽梓華,黃偉華,黃娟娟.論刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)體改生職業(yè)核心能力與素質(zhì)的培養(yǎng)[J],湖南警察學(xué)院學(xué)報,2013(5):117-122.

[6]王 和.公安民警招錄培養(yǎng)體制改革試點工作的實踐與創(chuàng)新[J],公安教育,2011(12):49-53.

[7]鄧元龍,吳玉斌,孫秀泉.以大作業(yè)為驅(qū)動力的工科專業(yè)課實驗教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索[J],高教論壇,2006(2):53-55.

[8]徐 朔.項目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征[J],職業(yè)技術(shù)教育,2008(28):5-7.

（責(zé)任編輯：于詩慧）

Innovation and Exploration of Using Course Project as a Driving Method in Forensic Science and Technology Teaching

YAN Li-qiang
(Department of Criminal Technology, Liaoning Police College, Dalian Liaoning 116038, China)

Forensic science and technology course contains mathematics, physics, chemistry, biology, medicine, as well as com puter science th eory an d p ractical method. In order t o be tter ach ieve the requirement of teaching target, we try to let students do course projects. Firstly, the teachers show some topics based on the teaching contents and curriculum, then in practice students do pre-research on the topics which they are interested in, after teachers’ selection, the students finally decide their project topic. The students form their own team and work on their project. The teachers evaluate students’ job at the end of the term. Such kind of teaching method can improve students’ interest efficiently and significantly.

course project; teaching effect; forensic science and technology

D631.15

A

：2096-0727(2017)05 -0121-04

2017-03-01

閆立強（1960-），女，黑龍江綏化人教授，碩士。研究方向：法醫(yī)學(xué)。

遼寧省教育廳2016年度高等教育內(nèi)涵發(fā)展——轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改項目“刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式研究與實踐”資金資助。