我國(guó)于1952年開(kāi)始開(kāi)設(shè)儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域輸送專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)也在不斷的發(fā)展壯大，到文革開(kāi)始前，共開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)十余個(gè)，1983年的《全國(guó)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》將這些儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)合并為“測(cè)控技術(shù)與儀器”專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)約有三百所高校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，其中不乏民辦高校。民辦高校多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，但現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式與該目標(biāo)有許多不符的地方，需要進(jìn)行改革。

一、社會(huì)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、自動(dòng)化水平的不斷提高，對(duì)測(cè)量和控制的依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng)，可以說(shuō)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)防等各個(gè)方面都離不開(kāi)測(cè)控，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的需求越來(lái)越大。社會(huì)既需要具有研發(fā)能力的研究型人才，更需要具有實(shí)際操作、銷(xiāo)售、維修能力的應(yīng)用型技術(shù)人員，而且南方的需求高于北方。

二、民辦高校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校的測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)，有少數(shù)是通過(guò)整合其他專(zhuān)業(yè)而來(lái)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，師資力量雄厚，發(fā)展前景好；大多數(shù)測(cè)控專(zhuān)業(yè)都是新辦專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)薄弱，軟硬件都不完善。民辦高校建校晚，測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間更短，都屬于這種情況。民辦高校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)目前主要存在以下問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)沒(méi)有特色。設(shè)立儀器儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)一方面是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，另一方面也是為其它專(zhuān)業(yè)提供技術(shù)支持，所以在很多開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)較早的高校里測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)都有一定的傾向性，如長(zhǎng)春理工大學(xué)和西安理工大學(xué)。長(zhǎng)春理工大學(xué)原名長(zhǎng)春精密機(jī)械學(xué)院，創(chuàng)辦初期主要是以為國(guó)防培養(yǎng)光學(xué)人才為目的，由長(zhǎng)春光機(jī)所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，課程設(shè)置側(cè)重于光學(xué)方面。1965年起學(xué)校雖與長(zhǎng)春光機(jī)所分開(kāi)，但測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)仍偏重于光學(xué)儀器的設(shè)計(jì)、光電檢測(cè)方法的研究和應(yīng)用。西安理工大學(xué)原名陜西機(jī)械學(xué)院，其測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)隸屬機(jī)械與精密儀器學(xué)院，課程設(shè)置側(cè)重于機(jī)械電子類(lèi)。

民辦高校辦學(xué)時(shí)間短，積累不夠，在辦學(xué)初對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也沒(méi)有長(zhǎng)期、細(xì)致的規(guī)劃，很少有自己的特色專(zhuān)業(yè)[1]，所以測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上也缺乏針對(duì)性，沒(méi)有特色。各民辦高校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置都很相似，也造成了就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確。民辦高校與普通本科相比生源較差，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)知識(shí)的接收和理解都較慢，一般缺乏刻苦鉆研的精神。制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的條件，制定符合校情的目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)上。

（三）人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案應(yīng)與之相符。目前，雖然大多數(shù)民辦高校都定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，與普通本科甚至一本院校沒(méi)有明顯的差異，課程設(shè)置缺少異化，沒(méi)有突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，仍偏重于理論。

（四）脫離社會(huì)需要。專(zhuān)業(yè)要有競(jìng)爭(zhēng)力就要服從市場(chǎng)的引導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，測(cè)量和控制的方法、手段也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)不了解、缺少實(shí)踐，民辦高校資金不足等原因都限制了教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新，造成了教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐的脫節(jié)。

（五）缺少實(shí)踐。大多數(shù)民辦高校都是自籌資金，投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的費(fèi)用有限，很多時(shí)候不能滿足本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要，有些學(xué)校甚至沒(méi)有測(cè)控專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際使用的測(cè)量和控制儀器。即使有實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐也存在較大的差異。實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于理論的驗(yàn)證或某一個(gè)理論的應(yīng)用，而實(shí)踐是動(dòng)手操作，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（六）師資力量不足。受資金條件及地理?xiàng)l件等方面的限制，有些學(xué)校較難聘請(qǐng)到經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師。民辦高校的教師普遍存在兩頭大中間小的問(wèn)題，即退休教師和缺少經(jīng)驗(yàn)的年輕教師較多，而經(jīng)驗(yàn)豐富、有科研能力的中年骨干教師少。師資力量的不足制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施

民辦高校定位在培養(yǎng)銷(xiāo)售、操作、維護(hù)設(shè)備的應(yīng)用型人才上，制定人才培養(yǎng)方案要突出這個(gè)目標(biāo)，與培養(yǎng)研究型科研人員的重點(diǎn)院校應(yīng)有明顯的差異?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮改革人才培養(yǎng)模式。

（一）加強(qiáng)校企合作。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，參與真正的生產(chǎn)實(shí)踐是應(yīng)用所學(xué)的最直接的手段。加強(qiáng)校企合作，一方面可以使學(xué)校了解企業(yè)的需要，另一方面也為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為今后走上工作崗位做準(zhǔn)備。同時(shí)，與企業(yè)合作，在課程設(shè)置等方面必然要有一定的傾向性，就可以形成自己的特色。加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。企業(yè)工程師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本領(lǐng)域的前沿科技比較了解，聘請(qǐng)其擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，既充實(shí)了教師隊(duì)伍又彌補(bǔ)了專(zhuān)職教師實(shí)踐能力弱的不足。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)已嘗試聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師，效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與專(zhuān)職教師配合教學(xué)效果更好。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院已與蘇州德創(chuàng)測(cè)控科技有限公司共建“蘇州德創(chuàng)機(jī)器視覺(jué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心”，順利完成14級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)多是講授基本理論與基本方法，即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般也是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，缺少綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是以滿足企業(yè)的真正需要為出發(fā)點(diǎn)，是有針對(duì)性的綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，而且不需要學(xué)習(xí)復(fù)雜繁瑣的理論，解決的都是實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。從學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)的表現(xiàn)看，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的成效很好。

3.定期組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參加培訓(xùn)。民辦高校的教師很多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力差。到企業(yè)參加培訓(xùn)，既可以接觸到先進(jìn)的技術(shù)，了解社會(huì)需要，豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以提高自身的實(shí)踐能力。

4.建立頂崗實(shí)習(xí)制度。我院多個(gè)專(zhuān)業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)三年，在企業(yè)實(shí)習(xí)一年。這種方式將教與學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富、針對(duì)性強(qiáng)，為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但在實(shí)踐中要注重對(duì)合作企業(yè)的選擇，避免學(xué)生在企業(yè)只是從事簡(jiǎn)單的重復(fù)性的流水線工作，應(yīng)以提高學(xué)生操作、維修、維護(hù)儀器和設(shè)備的能力為目的。

（二）完善課程體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立以及校企合作的不斷推廣，都要求不斷調(diào)整、完善課程體系。課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，合理安排授課順序，重要的課程在教學(xué)中根據(jù)進(jìn)度安排對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。理論教學(xué)學(xué)時(shí)可適當(dāng)縮減，但要保證知識(shí)的連貫性，與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容一定要講到。幾門(mén)課程結(jié)束后安排綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所有課程結(jié)束之后在第六學(xué)期末或第七學(xué)期初安排工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

（三）調(diào)整教學(xué)方法。理論教學(xué)學(xué)時(shí)縮短，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，改革教學(xué)方法，以取得最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師為主的講授法，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果并不好。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里要完成較多的內(nèi)容并取得較好的效果，就必須變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，輔以啟發(fā)法、討論法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的積極性。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，簡(jiǎn)單易懂、要求不高的內(nèi)容要求學(xué)生課下自學(xué)，采取課上提問(wèn)或練習(xí)的方式進(jìn)行考查。對(duì)于理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容，淡化數(shù)學(xué)的概念，不要求學(xué)生掌握推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體技術(shù)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段，如計(jì)算過(guò)程采用板書(shū)進(jìn)行，給學(xué)生思考的時(shí)間，信號(hào)的變化、儀器的工作過(guò)程采用多媒體進(jìn)行演示，直觀易懂。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師為輔、學(xué)生為主，讓學(xué)生獨(dú)立思考、親自操作。

（四）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段時(shí)間最長(zhǎng)的綜合實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考核。民辦高?？蒲心芰θ?，畢業(yè)論文題目一般都較舊，缺乏新意，而且與學(xué)生的實(shí)際能力不符，存在學(xué)生找人代做的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)水平。在學(xué)生選題前就應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師給出的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選，選擇貼近生產(chǎn)生活的題目，難易程度要與學(xué)生的知識(shí)水平相當(dāng)，可以在已完成課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)研究，也可以從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等賽事的題目中選擇合適的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。我院聘請(qǐng)合作企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，提供的設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)一脈相承，具有實(shí)際意義，學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有一定了解，通過(guò)努力可以獨(dú)立完成。

四、結(jié)語(yǔ)

測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是寬口徑專(zhuān)業(yè)，學(xué)得多而雜，民辦高校畢業(yè)生與普通本科院校畢業(yè)生相比沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)院測(cè)控專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐證明，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，對(duì)測(cè)控方面從業(yè)人員的要求也在變化，需要繼續(xù)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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