姜 美
信息化背景下成人高校攝影專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)
——以上海市長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)為例
姜 美
信息化背景下,成人高校攝影專業(yè)必須及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置,促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),不斷適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展需要。成人高校攝影專業(yè)要適時(shí)分析職業(yè)崗位需求,構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制;創(chuàng)新專業(yè)教育方式,完善多途徑、多元化培養(yǎng)模式;重視教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控,完善教學(xué)質(zhì)量管理保障體系。
成人高校;攝影專業(yè);轉(zhuǎn)型升級(jí)
進(jìn)入21世紀(jì)以來,全球信息技術(shù)迅速發(fā)展,這不僅為圖像的輸入、處理和輸出提供了方便,而且在圖像表現(xiàn)方面超越傳統(tǒng)攝影的記錄再現(xiàn)功能,呈現(xiàn)出調(diào)節(jié)便捷、多維構(gòu)思、創(chuàng)意想象等功能。[1]因此,在信息化社會(huì)快速發(fā)展背景下,如何抓住發(fā)展機(jī)遇,及時(shí)調(diào)整發(fā)展思路,成為成人高校攝影專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。
成人高校攝影專業(yè)從產(chǎn)生、發(fā)展,到鼎盛時(shí)期,再到現(xiàn)在的日益萎縮,與中國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。正如在21世紀(jì)初柯達(dá)公司所面臨的數(shù)字成像技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)成像技術(shù)造成的沖擊一樣,這在一定程度上反映了人們對(duì)攝影需求的變化。
(一)成人高校攝影專業(yè)發(fā)展歷程
1987年,長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)設(shè)置了全國第一個(gè)成人高等教育的攝影專業(yè)大專班,為上海的各行各業(yè)培養(yǎng)了許多專業(yè)攝影人才。在1997年、1998年,又開設(shè)攝影高職班,以滿足不同報(bào)考人群的需求。專業(yè)開設(shè)之初,教學(xué)內(nèi)容以新聞攝影、紀(jì)實(shí)攝影為主。在攝影專業(yè)發(fā)展的鼎盛時(shí)期,學(xué)生以攝影愛好者為主體,兼有部分以進(jìn)修學(xué)歷為目的的政府工作人員,他們攝影基礎(chǔ)好,求學(xué)的熱情也高;教學(xué)內(nèi)容以人像、廣告、風(fēng)光等藝術(shù)攝影為主。膠片時(shí)代的攝影專業(yè),暗房技藝是教學(xué)重點(diǎn),因此學(xué)校在硬件建設(shè)上重點(diǎn)投入教學(xué)經(jīng)費(fèi),添置攝影棚、暗房等設(shè)備。2000年以后,學(xué)校更是為彩色暗房添置了十幾臺(tái)彩色放大機(jī),配備自動(dòng)沖紙機(jī)沖洗照片,解決了手工印放照片的場地狹小、操作時(shí)間長、手續(xù)煩瑣等問題,一度成為全國攝影教學(xué)設(shè)施最完備的學(xué)校。同時(shí),還改革教學(xué)課程,增加學(xué)生的攝影創(chuàng)作實(shí)踐課時(shí)并開設(shè)攝影實(shí)踐基地。在師資上曾聘請(qǐng)上海攝影家協(xié)會(huì)、普通高校、人民畫報(bào)社的多位教授任教。當(dāng)時(shí),長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)的攝影專業(yè)被攝影圈內(nèi)稱為“攝影界的黃埔軍?!?。
(二)攝影專業(yè)當(dāng)前所面臨的問題
在拍照從“膠卷時(shí)代”進(jìn)入“數(shù)字時(shí)代”后,傳統(tǒng)攝影器材及攝影觀念隨著膠卷的失寵也慢慢地發(fā)生著蛻變。長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)的攝影專業(yè)在新老技術(shù)的更替中出現(xiàn)了重重危機(jī),2004年以后,由于社會(huì)需求的改變,以及數(shù)碼相機(jī)的普及,曾經(jīng)繁榮的攝影專業(yè),漸顯萎縮。其原因是多方面的。首先,社會(huì)對(duì)攝影的需求發(fā)生了根本性的變化,攝影的產(chǎn)業(yè)格局隨之悄然發(fā)生變化。從行業(yè)整體來說,一方面,由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,產(chǎn)品類攝影的需求呈現(xiàn)激增趨勢;另一方面,現(xiàn)代社會(huì)資訊傳播發(fā)展迅猛,對(duì)圖片的高質(zhì)量需求也對(duì)攝影產(chǎn)業(yè)提出了新的要求,然而傳統(tǒng)攝影專業(yè)無法滿足這種新要求。其次,隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和數(shù)字影像技術(shù)的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)攝影的認(rèn)知開始平民化、普及化,這給傳統(tǒng)攝影教育觀念與手段帶來新的挑戰(zhàn)。再次,各高校藝術(shù)專業(yè)紛紛開辦攝影專業(yè),擴(kuò)招學(xué)生,大量普通高校畢業(yè)學(xué)生擁入市場,搶占市場份額,也對(duì)成人高校攝影專業(yè)形成沖擊。最后,學(xué)校多年的專業(yè)優(yōu)勢也在相當(dāng)程度上影響了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。由于滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn),學(xué)校對(duì)職業(yè)崗位分析不夠,專業(yè)建設(shè)較市場滯后,與市場、企業(yè)、社會(huì)逐漸脫節(jié),缺乏對(duì)市場的前瞻性分析,沒有及時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展重心,諸種因素使得攝影專業(yè)招生出現(xiàn)明顯的下滑。面對(duì)內(nèi)部與外部的各種挑戰(zhàn),攝影專業(yè)該何去何從考驗(yàn)著每一位心系成人教育發(fā)展的人。[2]
成人高校攝影專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是社會(huì)需求,只有根據(jù)社會(huì)發(fā)展,及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài),掌握新的需求動(dòng)向,構(gòu)建專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制,才能促進(jìn)攝影專業(yè)健康發(fā)展。
(一)分析社會(huì)需求,發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢特色
上海是我國最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一,經(jīng)濟(jì)繁榮和人口素質(zhì)高成為攝影行業(yè)發(fā)達(dá)的巨大支撐。如今,上海的攝影單位與機(jī)構(gòu)數(shù)量位居全國第一。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日趨完備,使得原創(chuàng)圖片有大量的需求空間?,F(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位都有專門從事攝影事務(wù)的人員。隨著生活水平的提高,攝影成為大眾的一種重要休閑娛樂方式,業(yè)余攝影愛好人士對(duì)繼續(xù)教育的需求日益擴(kuò)大。根據(jù)社會(huì)調(diào)研,未來社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求日漸提高。整體上,目前具備職業(yè)資格和受過專業(yè)學(xué)歷教育的攝影從業(yè)人員不到15%。長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)攝影專業(yè)有近30年的歷史,是上海第一批老牌藝術(shù)專業(yè),為社會(huì)輸出了大量的優(yōu)秀攝影人才。他們?cè)谏鐣?huì)各崗位擔(dān)當(dāng)著重要的角色,擁有一定的社會(huì)知名度。這些都是學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢和保障。因此,學(xué)校應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)與區(qū)域背景和人才需求相一致原則,以職業(yè)崗位的當(dāng)前實(shí)際和發(fā)展前瞻為依據(jù)設(shè)置專業(yè),發(fā)揮自己的優(yōu)勢特色。
(二)依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),建立雙證對(duì)接課程體系
當(dāng)今已經(jīng)步入數(shù)字信息化時(shí)代,攝影專業(yè)的畢業(yè)前景不再局限于平面、靜態(tài)的專業(yè)設(shè)計(jì)師和攝影師,還應(yīng)包括電視圖像制作和電影技術(shù)運(yùn)用等?;诖?,長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)依據(jù)國家攝影師職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展需求,確定了課程體系大綱和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并且在課程中設(shè)立了中級(jí)攝影師、高級(jí)攝影師職業(yè)技能考核。學(xué)校積極承辦國際、國內(nèi)攝影展覽,與攝影協(xié)會(huì)聯(lián)手培訓(xùn)攝影人才,同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家與知名人士在校內(nèi)開設(shè)講座,開展職業(yè)技能培訓(xùn),完成雙證對(duì)接課程,用培訓(xùn)帶動(dòng)課程,用課程服務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校還根據(jù)需要與攝影家協(xié)會(huì)以及攝影企業(yè)、傳媒機(jī)構(gòu)長期進(jìn)行教學(xué)合作、促進(jìn)專業(yè)建設(shè),不斷為學(xué)生提供就業(yè)崗位,保障攝影專業(yè)的健康發(fā)展。
(三)滿足社會(huì)需求,完善攝影專業(yè)教學(xué)體系
攝影專業(yè)的職業(yè)崗位包括攝影師、專業(yè)商務(wù)與管理、圖片設(shè)計(jì)與輸出、企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)的攝影事務(wù)人員。職業(yè)崗位所輻射的行業(yè)包括攝影專業(yè)、廣告業(yè)、服飾時(shí)尚業(yè)、傳媒出版業(yè)、印刷業(yè)等,輻射的機(jī)構(gòu)包括政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的宣傳、廣告、檔案部門。長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)攝影技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的傳承與積淀,形成了“理論加實(shí)踐、課堂加課外、學(xué)歷加技能”三大特色,形成了成熟的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。2007年8月,學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求與攝影形勢的發(fā)展,通過對(duì)攝影技術(shù)專業(yè)的調(diào)研,在原有攝影專業(yè)的基礎(chǔ)上調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系,重新制定了教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,在保留原有暗房技術(shù)課程的基礎(chǔ)上加入了數(shù)碼攝影與合成等新型課程。現(xiàn)在實(shí)踐課程已經(jīng)突破50%,課程設(shè)置側(cè)重平面攝影、數(shù)碼暗房操作、后期制作、商業(yè)廣告攝影等4大模塊。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中提出:專業(yè)設(shè)置與市場產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合,課程體系與行業(yè)要求緊密結(jié)合,培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)用人相一致,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相符合。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位需求、行業(yè)需求靈活調(diào)整專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),融合技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容,要求實(shí)踐內(nèi)容與技能標(biāo)準(zhǔn)相匹配,最終實(shí)現(xiàn)教有所成,學(xué)有所長。
傳統(tǒng)的攝影專業(yè)教育在信息化社會(huì)的沖擊之下,已呈現(xiàn)許多不適應(yīng)之處,尤其是數(shù)碼攝影和數(shù)碼影像處理的教學(xué)內(nèi)容無法跟上形勢的發(fā)展,使不少攝影專業(yè)畢業(yè)生無法形成從事現(xiàn)代傳媒業(yè)的能力,因此,必須創(chuàng)新專業(yè)教育方式,完善多途徑、多元化培養(yǎng)模式,推進(jìn)技能型人才培養(yǎng)。
(一)重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),拓展攝影專業(yè)培養(yǎng)途徑
以往的攝影專業(yè)教學(xué)內(nèi)容較為單一,偏重于攝影專業(yè)本身?,F(xiàn)在的攝影作品大都利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行攝影藝術(shù)創(chuàng)作,依賴圖形處理軟件,對(duì)先前拍攝的照片進(jìn)行大膽夸張、變形變異,甚至與其他資料照片進(jìn)行合成加工,創(chuàng)作出超現(xiàn)實(shí)的甚至是荒誕的作品。從社會(huì)發(fā)展與人才需求來看,學(xué)校的攝影專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)從側(cè)重?cái)z影向攝影、攝像平衡發(fā)展等方面改革,在重視攝影專業(yè)技能發(fā)展的同時(shí),加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng),使攝影專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)、嫻熟的攝影本領(lǐng)的基礎(chǔ)上,能有相關(guān)技能的拓展,特別是掌握數(shù)碼處理與攝像技能?;诖耍趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)培養(yǎng)方式以外,學(xué)校要盡可能利用一切機(jī)會(huì),拓展攝影專業(yè)培養(yǎng)方式。例如,開拓學(xué)校演播室,把學(xué)校演播中心與學(xué)生會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來,使其成為攝影與攝像專業(yè)學(xué)生進(jìn)行短片攝像攝制、新聞攝像攝制的實(shí)訓(xùn)基地。[3]學(xué)校學(xué)生會(huì)可以與攝影專業(yè)緊密結(jié)合,根據(jù)學(xué)生情況,定期進(jìn)行各類演講比賽、社團(tuán)才藝展示、技能競賽、校園攝影大賽、攝影校外實(shí)踐、行業(yè)專家講座,舉辦DV大賽、個(gè)人簡歷制作大賽、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等引導(dǎo)性講座、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)精神講座等,讓學(xué)生能展示個(gè)人才華與水平,體驗(yàn)專業(yè)的魅力,享受成功的樂趣。
(二)探索系列培養(yǎng),加強(qiáng)多元專業(yè)培養(yǎng)方式
攝影專業(yè)的教育不能僅限于靜態(tài)的、單一的、技術(shù)化的課堂教學(xué),學(xué)校要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),形成“研究研習(xí)-學(xué)歷教育-專業(yè)實(shí)訓(xùn)”為一體的專業(yè)培養(yǎng)系列。首先,學(xué)生在接受學(xué)歷教育的同時(shí)要學(xué)會(huì)研究研習(xí),特別是自主研究研習(xí)最新的相關(guān)軟件和常用軟件的多種功能,能夠熟練運(yùn)用各種軟件,分析他人優(yōu)秀作品的創(chuàng)作技巧,利用軟件設(shè)計(jì)出適合自己作品的創(chuàng)作系列。為此,學(xué)??梢蕴剿髋c行業(yè)標(biāo)桿共建技術(shù)中心與研究院,開展緊密的技術(shù)研發(fā)合作,努力把校內(nèi)攝影教育基地建設(shè)成為技術(shù)先進(jìn),擁有雄厚師資的攝影行業(yè)的研究基地。其次,在學(xué)歷教育方面,可開展多途徑的人才培養(yǎng)模式。一是與上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院合辦 “專升本”教育,培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告攝影方向的專業(yè)人才;二是與國外相關(guān)專業(yè)院校合作辦學(xué),搭建國際“專本碩立交橋”,為有繼續(xù)深造需求的優(yōu)秀學(xué)員提供到國外同類院校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);三是全面打通從高中、大專、本科到專業(yè)碩士的上升通道,讓學(xué)生有足夠的學(xué)歷與職業(yè)上升空間,不僅能學(xué)到有用的知識(shí),還能成才與成功。再次,要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),開拓專業(yè)教育、校企交流、社區(qū)培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)項(xiàng)目服務(wù)綜合功能的職場化實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)具有全面職場觀與創(chuàng)新力,既熟悉項(xiàng)目策劃與攝影技術(shù)全程,又充分具備專門化方向的實(shí)用型攝影技術(shù)人才。[4]
(三)實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接,推進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)
攝影專業(yè)教育要不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)的單一模式,實(shí)現(xiàn)融入行業(yè)、根植企業(yè)的新型辦學(xué)模式,培養(yǎng)出更多的技能型人才,同時(shí)也使學(xué)校更多地了解企業(yè),企業(yè)更多地了解學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接互動(dòng)。一方面,學(xué)校要主動(dòng)地走出去,依托企業(yè)的市場資源與前沿戰(zhàn)略,通過與專業(yè)公司和院校合作提升人才培養(yǎng)的層次,擺脫目前合作個(gè)案化、零星化的初級(jí)現(xiàn)狀。校企雙方要合作共辦訂單班、技師班,互聘教師,共建實(shí)訓(xùn)基地,混編教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),共同修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同參與人才培養(yǎng)的全過程,形成“雙主體”辦學(xué)模式,探索校企合作制度化、績效化、持續(xù)化,實(shí)現(xiàn)雙方共贏。另一方面,學(xué)校要主動(dòng)地請(qǐng)進(jìn)來,在行業(yè)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等的指導(dǎo)下,成立“攝影專業(yè)校企合作建設(shè)委員會(huì)”,使校企深度融合、共建技術(shù)中心成為引領(lǐng)行業(yè)和社會(huì)的技術(shù)源和創(chuàng)新源;探索“崗位技能培訓(xùn)+預(yù)備技師資格”“社會(huì)資源+政府政策”等實(shí)踐教學(xué)方式,給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。[5]34
在加強(qiáng)攝影專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí),學(xué)校必須重視教育教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控,加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生管理規(guī)章制度的建設(shè),建立并完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教學(xué)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量管理等制度,重視過程監(jiān)控,吸收學(xué)生與社會(huì)相關(guān)方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),逐步完善以學(xué)校教學(xué)為核心、社會(huì)服務(wù)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。[6]
(一)建立健全管理與考核體系,注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
為了加強(qiáng)管理與考核,學(xué)校實(shí)行處、部、組三級(jí)質(zhì)量管理層級(jí),其中教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專兼職教師的聘請(qǐng)與管理、協(xié)調(diào)本專業(yè)與其余相關(guān)工作與部門的對(duì)接等工作。教學(xué)部負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的審定,教學(xué)質(zhì)量的分期檢查與評(píng)定,專職教師的培訓(xùn)組織等工作。專業(yè)組具體負(fù)責(zé)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè),落實(shí)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)規(guī)章制度,嚴(yán)格實(shí)行過程管理。
建立健全教學(xué)檢查制度。成立由教務(wù)主任、部主任、專業(yè)組長組成的教學(xué)檢查小組,對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)行定期教學(xué)檢查。檢查內(nèi)容包括課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定,形成性考核課程的進(jìn)一步推廣與深入,網(wǎng)上課程的建設(shè)、跟蹤與檢查等。
建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度。完善由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)、督導(dǎo)部門具體指導(dǎo)分管、教務(wù)處與教學(xué)部配合的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制,對(duì)教學(xué)日常工作進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)內(nèi)容包括日常教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)情況、日常課堂教學(xué)情況、網(wǎng)上課堂教學(xué)建設(shè)情況、教學(xué)科研開展情況、期中期末學(xué)生考核情況等。
建立健全學(xué)生評(píng)教制度。學(xué)校定期從每班隨即抽出部分學(xué)生進(jìn)行座談或組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,并及時(shí)反饋到教學(xué)過程中;期末進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,將教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升評(píng)聘等掛鉤,激勵(lì)教師把主要精力投入教學(xué)。
(二)注重就業(yè)指導(dǎo)與跟蹤反饋,完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度
學(xué)校要通過多種途徑掌握社會(huì)發(fā)展及就業(yè)情況,建立用人市場信息庫、畢業(yè)學(xué)生聯(lián)系檔案,完善定時(shí)調(diào)查、訪問制度,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì),讓學(xué)生既了解自己,又了解社會(huì)發(fā)展需求,合理定位,選擇合適的就業(yè)崗位。
從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,學(xué)校應(yīng)根據(jù)攝影學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求,積極構(gòu)建包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及家長、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效、社會(huì)評(píng)價(jià)等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),構(gòu)建更加完整的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)模型,培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、水平高的專業(yè)化、職業(yè)化攝影人才隊(duì)伍,既促進(jìn)學(xué)校專業(yè)發(fā)展,又滿足社會(huì)需求。
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1006-2920(2017)05-0070-04
10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2017.05.012
姜美,上海市開放大學(xué)長寧分校、上海市長寧區(qū)業(yè)余大學(xué)教學(xué)部副教授(上海200336)。
(責(zé)任編輯孟俊紅)