陳小莉，張愛農

(1.嚴家坳中學，湖北 羅田 438600；2.羅田縣第一中學，湖北 羅田 438600)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學實驗教學中存在的問題及對策

陳小莉1，張愛農2

(1.嚴家坳中學，湖北 羅田 438600；2.羅田縣第一中學，湖北 羅田 438600)

以實驗為基礎的化學學科，其實驗教學在化學教學中有著重要的地位。隨著國家各項扶持政策的出臺，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的整體教學條件有了大幅的改善，然而，在化學實驗教學環(huán)節(jié)還存在較多亟待進一步解決的問題。本文結合地區(qū)的實際情況，從主觀和客觀上分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學在化學實驗教學中存在的四個主要問題：化學實驗教學的意義和重要性認識不足、實驗條件較差，藥品和器材的缺乏、專業(yè)實驗技術人員的缺乏、教師的實驗技能和綜合素質有待提高，并提出了相應解決問題的對策。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；化學實驗課；仿真技術；問題與對策

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在整個化學教學過程中都起著至關重要的作用。實驗教學能激發(fā)學生學習化學的好奇心。在《義務教育化學課程標準(2011版)》課程性質中明確指出：在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力[1-2]。

新修訂的課程標準進一步強調了實驗的重要性，要求教師根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。這樣做不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，更是可以增強對課本知識的理解和運用，提高學生對問題的思考探究能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。然而，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學實驗教學中，由于種種客觀上和主觀上的原因，往往忽視了化學實驗教學的重要性，甚至僅僅將其作為一種應付中考實驗考核的工具[3-4]。

1 化學實驗教學中存在的主要問題

主觀上，對于化學實驗教學的意義和重要性認識不足，更多的是將其視為化學理論教學的輔助手段，甚至是應付中考實驗考核的工具?？陀^上，由于實驗條件相對較差、師資力量相對薄弱、教學方式方法相對落后等因素的影響，化學實驗教學的開展還存在數(shù)量少、質量低的突出問題，所帶來的直接后果就是：學生的動手能力普遍較差，實驗操作不規(guī)范，對實驗原理更是知其然而不知其所以然，很難獨立地完成實驗。對于書本上的理論知識，無法通過真實的實驗教學來觀察、分析、體會和理解，從而無法得出實驗結論和原理。導致很多學生對化學學科的興趣不高，學習的積極性減弱，化學成績不理想。

1.1 化學實驗教學的意義和重要性認識不足

學校領導和任課教師對實驗教學的意義和重要性認識不足，孤立課本知識與實驗教學之間的內在關系，沒有深刻認識到化學是一門以實驗為基礎的科學。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)實驗教學時間安排少，對實驗抱有“能不做就不做”的態(tài)度，實驗室開放程度較低，甚至學生不曾進過實驗室。(2)實驗教學中存在“包辦”現(xiàn)象，全部過程由教師一人完成，而忽視學生參與，只是為了應對中考的實驗考核才進行突擊式的訓練。(3)對于化學規(guī)律和理論的學習主要依靠教師口頭講解和死記硬背，而不是結合實驗教學，引導學生在觀察、實際操作和交流討論中學習。(4)過分重視分數(shù)和升學率，忽略學生實驗技能、思維能力、動手能力等綜合素質的培養(yǎng)。

1.2 實驗條件較差，藥品和器材的缺乏

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地理位置比較偏僻、經(jīng)濟相對落后、資源有限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學實驗室非常簡陋，甚至沒有專用實驗室。另一方面，化學實驗藥品是易耗品，且實驗器材易損壞，加上經(jīng)費較少，缺乏實驗藥品和器材是非常普遍的現(xiàn)象。這導致教師很難完成實驗工作，而且往往無法獲得必需的實驗條件，既影響了教師開展化學實驗教學的積極性，又影響學生學習化學的熱情和對實驗的直觀形象的了解機會，從而加劇重書本輕實驗的問題。

1.3 專業(yè)實驗技術人員的缺乏

在大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，化學實驗室實驗技術人員又是化學任課教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學教師往往承擔著繁重的教學任務，加上實驗準備工作中的種種困難。讓任課教師同時承擔實驗員的工作，在時間和精力上都有困難。同時因缺乏專業(yè)實驗技術人員導致在實驗室管理、儀器藥品的保管、維護和購置上也存在嚴重不足。

1.4 教師的實驗技能和綜合素質有待提高

部分教師的實驗素質較低，自身的實驗技能掌握不夠熟練，操作不夠規(guī)范。在這種情況下，想要開展有效的實驗教學、培養(yǎng)學生良好的實驗技能顯然是難以實現(xiàn)的。另一方面，教師缺乏嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，只是要求學生在形式上完成實驗，對于學生在實驗過程中技能的培養(yǎng)和出現(xiàn)的問題沒有及時細致的觀察和指導，沒有很好地保障實驗完成的質量。探究實驗需要學生參與設計、討論和總結，而部分教師往往直接告訴學生現(xiàn)象和結論，沒有注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2 化學實驗教學中存在問題的應對措施

2.1 轉變教學思維

實驗是化學學習的基礎，化學理論知識的學習和掌握離不開實驗教學的支撐。要轉變教學思維，設置科學合理的實驗教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的認知水平，緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設合理的情境，讓學生積極的參與實驗設計，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學生的思維能力和對化學的熱愛。在實驗過程中嘗試讓學生獨立完成實驗，充分調動其好奇心和求知欲，并培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗技能和科學的實驗態(tài)度，以小組討論等形式來獲得實驗結論，加深學生對課本知識的理解和應用[5-6]。

2.2 資源分配向鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜，加大對化學實驗的重視和投入

在教學資源分配中，結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學面臨的實際困難，在經(jīng)費、藥品和儀器的配置上要加大扶持力度。學校相關領導和教師要加強對化學實驗教學的重視，建設能滿足現(xiàn)代需求的專業(yè)實驗室，定期維護和購買實驗藥品和器材，保證實驗的正常開展。同時，學?？梢栽O立一定的激勵政策，把實驗教學成績作為評價教師工作業(yè)績的一項評價指標，獎勵實驗教學任務完成好的教師。

2.3 配備合格的實驗技術人員

工欲善其事必先利其器，讓本已任務繁重的任課教師同時承擔實驗技術人員的工作，往往導致理論和實驗教學任務都不能圓滿完成。配備合格的實驗技術人員，既可以保證充足的實驗準備時間，保障實驗教學保質保量的完成；又可以更好的保管和整理實驗藥品，維護實驗器材，及時購買補充所需的實驗藥品和器材。這樣可以使化學實驗教學能圓滿完成。

2.4 提高教師綜合實驗素質

提高教師的綜合實驗素質，一方面是要提高教師的實驗技能，另一方面是要培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒灲虒W態(tài)度。對于前者，加大對在職教師的專業(yè)培訓，讓在職教師能走出去，經(jīng)常參加相關的進修和培訓，提高教師的實驗技能。同時，在招聘和選拔化學教師的過程中，強化對實驗教學能力的考核。對于后者，要結合學生的認知水平，設置科學的實驗探究活動，讓學生動腦思考問題和參與討論，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。實驗過程中，對于學生不規(guī)范的地方，要及時的指導和糾正，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度。

2.5 利用現(xiàn)代教學技術——仿真實驗

目前，計算機技術、網(wǎng)絡技術以及多媒體教學在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都已經(jīng)非常普遍，現(xiàn)代教育技術的應用可以很好的彌補傳統(tǒng)教育方式方法中的不足[7-8]。對于化學實驗教學而言，特別是在實驗資源短缺、實驗操作不規(guī)范、危險化學實驗開展困難等方面，仿真實驗技術的出現(xiàn)極大的克服了傳統(tǒng)實驗教學在實驗條件上的局限性。仿真實驗是利用Flash技術開發(fā)的極具真實感的實驗教學技術，不需要真實使用實驗器材，利用仿真軟件直接在計算機上模擬操作。目前很多高校和部分重點高中都已經(jīng)開始應用仿真實驗練習平臺。學生通過自主操作可以獲得非常真實的情境感受，自主獲取知識和技能、體驗實驗操作過程、培養(yǎng)和提高探索意識。對于實驗技能的培養(yǎng)和化學知識原理的掌握都非常有幫助，從而有效地提高化學學習成績。對于解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學實驗教學中的不足與困難，是一條行之有效的辦法。

本文結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學實驗教學中遇到的問題，從主觀和客觀兩個方面分析了實驗教學問題的原因。在客觀上主要的問題表現(xiàn)為實驗資源不足，缺乏專業(yè)的實驗技術人員，教師的實驗素質不強；在主觀上是對化學實驗教學的意義和重要性認識不足。分別提出了有針對性的解決措施，為解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學實驗教學中的實際突出困難有一定的幫助。

[1] 鄭振勤.“科學探究”教育的新架構-《義務教育化學課程標準(2011 年版)》研讀心得之二[J].教育實踐與研究B，2013，(06)：12-17.

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[7] 王小娟.仿真技術在中學化學實驗教學中的應用[J].科技資訊，2013，(31)：196.

[8] 楊濤.虛擬實驗在中學化學實驗教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015，(13)：166-167.

責任編輯 王菊平

2016-12-29 doi 10.3969/j.issn.1003-8078.2017.03.19

陳小莉，女，湖北浠水人，中學教師，主要研究方向為中學化學教學。

張愛農，男，湖北羅田人，中學特級教師，主要研究方向為中學化學教學。

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