2016年11月2日，一大堆電吹風(fēng)、電水壺、電飯鍋等電器，堆放在成都郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)某職業(yè)學(xué)校的操場(chǎng)上。在一名安保處老師的主持下，一名特勤大隊(duì)（學(xué)生組織）的學(xué)生揮動(dòng)斧頭，向電器一陣猛砸。

從現(xiàn)場(chǎng)視頻看，電器周圍圍了不少的學(xué)生，在特勤大隊(duì)學(xué)生進(jìn)行示范后，還有多名學(xué)生拿起斧頭對(duì)著電器敲砸，在他們面前，掛著一個(gè)“校園違禁物品清查活動(dòng)”的橫幅，以及一排相關(guān)的安全教育展板。當(dāng)斧頭落下時(shí)，破碎聲伴隨著圍觀同學(xué)的一陣驚呼。

不過(guò)，此次學(xué)校的清查活動(dòng)，卻引發(fā)了不少爭(zhēng)議。有學(xué)生表示，銷毀的違禁電器屬于學(xué)生的私人財(cái)產(chǎn)，學(xué)?？梢圆槭?，但不應(yīng)該進(jìn)行銷毀。對(duì)此，學(xué)?；貞?yīng)稱，本次銷毀的電器主要來(lái)自已經(jīng)離校的學(xué)生，之所以要進(jìn)行這次活動(dòng)，主要還是為了宿舍用電安全考慮，想給在校學(xué)生一次關(guān)于違禁物品的現(xiàn)場(chǎng)教育。

走了樣的警示教育，輸?shù)袅嘶窘逃砟?/p>

現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生圍觀了特勤大隊(duì)在安保處老師的帶領(lǐng)下一斧子、一斧子砸向這些“違禁電器”的場(chǎng)景，破碎聲伴隨著圍觀同學(xué)的陣陣驚呼。這種野蠻的方式竟來(lái)自學(xué)校層面的授意，讓人瞠目結(jié)舌。面對(duì)質(zhì)疑，校方仍以“警示教育”的說(shuō)辭強(qiáng)硬回應(yīng)。如此走偏了的警示教育，讓學(xué)校在這次圍觀中輸?shù)檬謴氐住?/p>

學(xué)生圍觀集中銷毀現(xiàn)場(chǎng)，猶入“萬(wàn)人公開(kāi)宣判大會(huì)”，但結(jié)果卻是學(xué)校輸?shù)袅藢W(xué)生的信任，無(wú)形中在學(xué)生與學(xué)校之間加置了對(duì)立的障礙。這種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)加深學(xué)生與學(xué)校間的矛盾，在學(xué)生群體中加速蔓延對(duì)學(xué)校、老師的冷漠情緒，不利于學(xué)校后續(xù)正常管理工作的開(kāi)展。走了樣的警示教育，輸?shù)袅嘶镜慕逃砟?。教育學(xué)中，出于對(duì)警示教育諸多不良后果的考慮，學(xué)界對(duì)警示教育有著這樣的基本要求——警示教育的內(nèi)容要做到實(shí)質(zhì)和程序上的絕對(duì)正義，其警示的方式要文明、適宜，對(duì)于警示內(nèi)容要有詳細(xì)的說(shuō)理過(guò)程。以引導(dǎo)為主，以警示為形式，講清楚、講明白道理。而本次事件中，一上來(lái)就是暴力的“腥風(fēng)血雨”，還要強(qiáng)加上“警示教育”的幌子，甚至企圖讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，不可不謂之荒唐。

銷毀學(xué)生的電器是一種教育越權(quán)的暴力

雖說(shuō)這次銷毀違規(guī)電器，是為了宿舍用電安全，是想通過(guò)這種方式給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的安全警示教育，其初衷雖好，但也要依法辦事。畢竟學(xué)生帶來(lái)的電器不管怎么違規(guī)，都屬于學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的違規(guī)電器可以沒(méi)收，但不能銷毀；否則，就是一種侵權(quán)行為，表現(xiàn)為教育權(quán)越位。

在沒(méi)有征得學(xué)生及其家長(zhǎng)同意的情況下，擅自以教育管理的名義銷毀學(xué)生的電器，就是以強(qiáng)者身份欺負(fù)弱者，實(shí)則是一種教育暴力。須知，在現(xiàn)有教育理念下，學(xué)校的宗旨是教書(shū)育人，教育學(xué)生首先要愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)永遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制；否則，不兼顧受教育者的感受，不尊重受教育者的人格尊嚴(yán)，強(qiáng)制銷毀學(xué)生的電器，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)利，是一種教育霸權(quán)行為，與暴力行為無(wú)異。

更嚴(yán)重的問(wèn)題是，該校這種做法，是教學(xué)生知法犯法，留給學(xué)生的是一種“反面教材”，不僅是把暴力的形象根植于學(xué)生心中，更是凸現(xiàn)出校方的強(qiáng)勢(shì)霸道。在此情形下，還想教育和警示學(xué)生，只能是一廂情愿。當(dāng)然，學(xué)生使用違規(guī)電器，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)管理，但無(wú)論怎么管理，都不能擅自銷毀學(xué)生的電器，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，滿足學(xué)生使用電器的需要。