文︳段銀燕

多樣化的評價助力學(xué)生成長

文︳段銀燕

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系?！备鶕?jù)課標(biāo)的這一評價理念，我校教師在教學(xué)中不僅注重教師的課堂評價，還讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，使學(xué)生充分參與評價，認(rèn)識自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、自我評價

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。教師要給予一定的幫助和正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我評價。

1.獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的自我評價

在課堂中，當(dāng)學(xué)生獨立完成某一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，實現(xiàn)個體價值。例如，教學(xué)“角的認(rèn)識”時，學(xué)生自學(xué)后說說“通過自學(xué)你知道了什么？”“還有什么地方不懂？”引導(dǎo)學(xué)生先肯定已學(xué)會的，再提出沒學(xué)會的，其實就是一種對自學(xué)能力的自我評價。

2.交流討論后的自我矯正

學(xué)生的自我矯正是形成自我評價能力的關(guān)鍵。教師在課堂中，可通過學(xué)生之間的互相交流討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和自我完善。例如，做“找規(guī)律填數(shù)1、2、3、5、8、（）、21”時，很多學(xué)生會認(rèn)為是從2開始增加1、2、3、4……結(jié)果填12。教師讓學(xué)生按自己找的規(guī)律做下去，看看下一個數(shù)是多少。學(xué)生馬上意識到找的規(guī)律不正確。教師可讓學(xué)生與同桌交流討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)正確的規(guī)律應(yīng)該是從第3個數(shù)開始，每個數(shù)是它前面兩個數(shù)的和，即，1+2=3，2+3=5，3+5=8，5+8=13。接下來鼓勵學(xué)生想辦法驗證是否正確，這個過程讓學(xué)生體驗了思維從不正確到正確的成功喜悅。

3.課后的自我反思

善于總結(jié)和反思，逐步養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣是開展自我評價的主要目的。在每節(jié)課臨近下課時，教師會引導(dǎo)學(xué)生反思自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行自我評價。例如，課堂小結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生圍繞這節(jié)課的收獲與疑惑、還想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容等加以總結(jié)和反思。

二、學(xué)生互評

學(xué)生互評可以讓學(xué)生更加全面地了解自我，找到閃光點與不足?；ピu時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互聆聽、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

1.同桌互評?？梢允歉鶕?jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“我為同桌出道題”的生生互饋式評價，也可以是根據(jù)口算題解答的速度與正確情況進(jìn)行生生互查式評價，還可以是根據(jù)說算理背口訣等情況進(jìn)行生生互補(bǔ)式評價。學(xué)生通過這些評價方式提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，品嘗了成功的樂趣。

2.組內(nèi)互評。在小組合作中，學(xué)生是否積極參與，是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)的同學(xué)最有發(fā)言權(quán)。因此，組內(nèi)互評在課堂中很重要。例如，教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，教師出示23-8，讓學(xué)生小組內(nèi)交流自己的算法，并讓組內(nèi)互評“你最喜歡誰的方法？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個評價自我和評價他人的機(jī)會。

3.全班互評。開展全班范圍內(nèi)的互評活動，要指導(dǎo)學(xué)生客觀地評價，為同學(xué)評出優(yōu)點，評出不足，評出建議。例如，在學(xué)生回答完問題之后，引導(dǎo)學(xué)生對答問情況進(jìn)行評價：“我想為某同學(xué)做一點補(bǔ)充”“我可不可以為××提一點建議”“我非常贊同××的想法”……讓學(xué)生感受評價的魅力，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而喜歡評價，學(xué)會評價。

（作者單位：湘潭市岳塘區(qū)育才學(xué)校）