文︳聶芹

巧用游戲激活課堂

文︳聶芹

游戲是小學(xué)生極為喜愛的一種活動。它可使學(xué)生輕松愉快地掌握知識，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味。將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲相結(jié)合，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動活潑，不僅可促使學(xué)生興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，鍛煉意志品質(zhì)。

一、游戲設(shè)疑，激發(fā)興趣

剛上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，課間的玩樂還停留于學(xué)生的大腦中，此時若把游戲引入課堂，可以給學(xué)生一個強烈刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)方程的意義時，教師先和學(xué)生做一個猜?lián)淇说挠螒?。學(xué)生從一疊撲克中任意抽取一張撲克，經(jīng)過加減乘除等運算后，告訴教師結(jié)果，教師能迅速猜出學(xué)生抽出的撲克牌。學(xué)生對猜?lián)淇说挠螒蚋械胶苌衿?。此時教師導(dǎo)入新課，自然貼切，設(shè)置的懸念能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生的思維活動同教師講課交融在一起，自然能夠順利地掌握知識。

二、游戲?qū)?，體驗生成

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無意注意占很大比例，而無意注意又受興趣的影響。實驗證明，直觀形象以及色彩鮮明的事物和圖片能引起學(xué)生的高度注意。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生通過耳聽、眼看、手做、口說、腦想等體驗知識生成的過程，獲得積極的情感體驗。例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識這個內(nèi)容時，對于圓半徑的認(rèn)識，教學(xué)方法有很多種，北師大版借助投籃游戲教學(xué)圓的半徑給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)時，教師可先在場地中央放置一個籃筐，然后讓學(xué)生在畫成長方形、正方形、三角形、圓形等的投籃線外投籃。學(xué)生在游戲中感受到場地設(shè)置成長方形、正方形、三角形等平面圖形，各點到籃筐距離不一，有失公平。只有在圓周上，任意一點到籃筐的距離都相等，這是其它平面圖形所不具備的。教師趁機講解圓的相關(guān)知識。由于真正經(jīng)歷了知識的生成過程，無需過多的說教，學(xué)生對圓的知識自然記得牢固，理解得透徹。

三、游戲鞏固，拓寬思維

課標(biāo)指出：“課堂活動是建立教與學(xué)的雙邊活動的有效途徑。”知識探究后，教師應(yīng)巧妙設(shè)計課堂活動與練習(xí)。巧妙地設(shè)計游戲，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能拓寬學(xué)生思維。例如，在億以內(nèi)的數(shù)的讀法這一內(nèi)容的知識鞏固階段，可以讓學(xué)生以小組為單位給數(shù)字排排隊。小組展示時，小組長指揮小組成員手拿數(shù)字卡片，排成一排組成多位數(shù)。由于根據(jù)一個要求可排出多個符合要求的數(shù)，答案不統(tǒng)一，學(xué)生引發(fā)了爭論。教師可以及時利用這些生成資源幫助學(xué)生鞏固知識，拓寬思維。

四、游戲結(jié)課，留有余味

心理學(xué)表明，在臨下課前5分鐘，學(xué)生身心疲勞，情緒低落。在課的結(jié)尾設(shè)計一些競賽游戲，可使學(xué)生保持飽滿情緒，把課的結(jié)尾推向新高潮。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識臨下課時，教師讓學(xué)生自行設(shè)計百分?jǐn)?shù)來離開教室：“用（）%就可以使1、2小組學(xué)生離開教室，用（）%就可以使一半人離開教室，用（）%就可以使所有人離開教室?！边@樣，不僅可以收集到本課教學(xué)效果的反饋信息，及時糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生余音繚繞的感覺，期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬學(xué)校）