馮 曉

天津交通職業(yè)學院

職業(yè)院校鈑金實訓模塊化教學探究

馮 曉

天津交通職業(yè)學院

現(xiàn)在的很多職業(yè)院校的教學模式都在逐漸改變，由于職業(yè)院校原本模塊化的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的約束性和局限性，所以使的把很多的理論知識教學與實踐操作教學融為一體。模塊化教學的實施我們應遵循理論知識教學的指導性、實踐教學模式的合理性，模塊體系階梯性與開放性的三大原則重要。在進行對鈑金具體教學模塊的設計上我們可以把它分為基礎技能型模塊、綜合技能型模塊和交叉工種型模塊三個不可缺失的部分。

鈑金實訓；模板化教學

在當今的社會上，對于人才培養(yǎng)的類型我們可以把它大體分為兩種，分別是研究型人才和應用型人才。研究型人才培養(yǎng)的方向側(cè)重于對理論知識原理的研究，而應用型人才側(cè)重于對技術和理論在實際生產(chǎn)生活中的各種運用。職業(yè)院校由于它教學模式的特殊性，所以社會正式急需應用型人才培養(yǎng)的基地。那么，怎么樣才能將職業(yè)院校的實訓教學與實際生產(chǎn)生活技術有效結(jié)合進行有效結(jié)合，達到我們所需的應用型人才的培養(yǎng)目標，就引起了職業(yè)教師的關注度。

在20世紀70年代時期，國際勞工部首次提出了運用模塊化教學的概念觀點，只要是以現(xiàn)場教學為主，實訓教學為核心模塊化教學模式具有靈活性、針對性、實用性，目前已經(jīng)在許多國家進行廣泛的應用了。

一、模塊化教學的概念及意義

模塊化教學方法最初是借鑒于程序模塊化的原則與構想這一理念想到的方法，按照進行專業(yè)培養(yǎng)的目標，將學生在學習過程中把需要掌握的理論的知識和操作技能劃分為若干個子模塊，每個子模塊都具有自己獨立的培養(yǎng)目標(包括知識的目標與能力的目標)，因為技能訓練計劃以及考核的方案，可將理論教學模式和操作訓練進行有效的結(jié)合起來，在操作訓練中加強理論知識的講解，用理論知識指導進行更好的操作訓練，相較于傳統(tǒng)的獨立教學模式，教學所產(chǎn)生的后期作用更加顯著。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的需要逐漸增大，對他們能力要求也有了提升。優(yōu)秀的畢業(yè)生應具有清晰的理論基礎，扎實的操作技能和在思想上要具有活躍的創(chuàng)新精神，顯而易見傳統(tǒng)專業(yè)中理論與實訓分割的模式已經(jīng)很難達到目前的社會需求。要更好地順應時代潮流，只有打破傳統(tǒng)教學模式約束，在培養(yǎng)方案上進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)職業(yè)學生的創(chuàng)新思維，提升實踐操作能力，在實訓操中有自己的思想，在今后工作中才能具備解決困難的應變能力。模塊化教學在教學培養(yǎng)基礎的指導下，從不同角度把握實踐思想，豐富實踐內(nèi)容，提升學生自主學習的能力，使實訓教學更具備指向性和針對性。模塊化教學是職業(yè)院校教學改革的趨勢，在應用型人才培養(yǎng)過程中起到重要的地位。

二、鈑金模塊化教學體系實施原則

2.1 理論知識指導性原則

認清理論知識在實訓教學中重要性。理論知識在實踐操作中具有著一定的指導意義，它闡述的技術方法、客觀規(guī)律等信息來源長期的生產(chǎn)實踐。在模塊化教學的過程中要有意識地將理論知識更有效地運用到實踐操作中去，使之能夠融會貫通，幫助學生處理在實際生活中遇到的各種困難問題。同時也要求教學模塊中選擇的理論知識要具備必需性與實用性，強調(diào)知識或者方法怎樣在實際領域的應用，貼合專業(yè)需求，重點講授與實踐有關的專業(yè)知識。

2.2 模塊體系階梯性與開放性原則

模塊體系的建設要具備橫向?qū)I(yè)性和縱向延伸性，同時也要對模塊的教學內(nèi)容進行有效的及時更新。在整個模塊體系當中應由基礎教學模塊、提高和拓展教學模塊、綜合性教學模塊三部分組成，建立為一個循序漸進、螺旋上升的階梯性模塊體系。在模塊體系建立不能一蹴而就，同時也不能墨守成規(guī)，要密切跟蹤企業(yè)對于職業(yè)院校應用型人才的知識、能力需求，反映專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對模塊的教學內(nèi)容進行及時更新，使得學校在教學模式跟上企業(yè)的技術發(fā)展革新步伐，為今后學生就業(yè)空間提供更好更大的就業(yè)平臺。實訓教學模塊初步建成之后，要指定專門模塊負責人，跟蹤、改善模塊的設計內(nèi)容。

三、鈑金實訓模塊化教學的設計思路

鈑金實訓模塊化設計可以把很大的專業(yè)理論體系分到不同的各個小的模塊中，與技能培養(yǎng)目標進行更加緊密的結(jié)合，在實踐操作過程中提升對理論基礎知識的理解和認知，實現(xiàn)理論與實踐相互滲透。鈑金實訓模塊化基于上述基本設計思路，將分為基礎技能模塊、綜合技能模塊、種交叉技能模塊三大類，每個類別下劃分為各個子模塊，進行詳盡的教學方法、教學過程、考核評定環(huán)設計。

3.1 基礎技能模塊設計

鈑金基礎模塊的設計的目標是傳授鈑金的基礎理論知識，培養(yǎng)學生鈑金幾種常見的基本操作技能?；A知識主要包括鈑金操作工相關背景知識、鈑金工具的使用與養(yǎng)護方法、幾何繪圖方法、金屬材料的類別、金屬材料的力學性能等理論知識。基礎技能培養(yǎng)主要包括金屬薄板的放樣、手工矯正、手工彎折、剪切、咬接等操作技能。采用理論講授、教師演示、學生操作的授課方式，加強學生動手能力的培養(yǎng)，同時每個子模塊均設立考核環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性也便于教師及時動態(tài)掌握學生的實訓情況。

3.2 綜合技能模塊設計

綜合技能模塊的設計培養(yǎng)學生鈑金操作專業(yè)性的獨立模塊，在基本操作技能熟練掌握的前提下，如何在實際生產(chǎn)中將其靈活運用顯得尤為重要。在教學程中選取具有代表性的復雜工件作為子模塊內(nèi)容，對展開圖的繪制進行講解，特別是對平行線法、平面投影法、射線法幾種繪圖原理進行詳細闡述，對于幾種基本操作的復雜配合的常見問題進行分析、總結(jié)。通過實訓培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐能力，在綜合技能實訓過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生可以在實踐中學習解決問題的方法，同時進一步深化學習的理論知識。

四、結(jié)束語

在職業(yè)院校鈑金實訓中采用模塊化教學模式已經(jīng)有了很多大的成效，但是還需要進行進一步的完善。在職業(yè)教育過程中要堅持以學生為主體，提升教師的教學質(zhì)量，豐富教學所講解的內(nèi)容，培養(yǎng)學生職業(yè)技能的操作能力，將學校教育和企業(yè)的需求緊密的結(jié)合在一起，及時掌握與認識時代的潮流和時代的需求。只有構建具有專業(yè)特色的實訓教學模塊模式，才能更好滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，才能為國家培養(yǎng)理論扎實、技術過硬、創(chuàng)新型應用技術人才。

[1]李冬雪.職業(yè)院校鈑金實訓模塊化教學探究[J].遼寧廣播電視大學學報，2016(10)

[2]張春梅.職業(yè)院校鈑金實訓模塊化教學探究[J].陜西師范大學，2016(06)