廣東省江門市新會區(qū)機關(guān)幼兒園 陳少燕

開學(xué)了，新上幼兒園的孩子，面臨著陌生環(huán)境對自己的挑戰(zhàn)和沖擊，他們的第一反應(yīng)是哭鬧，這就是新生入園分離焦慮的一種情緒反應(yīng)。注重幼兒分離焦慮情緒的原因分析和研究教育對策，才能緩解幼兒分離焦慮情緒，使他們順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

一、新入園幼兒的分離焦慮現(xiàn)狀

新學(xué)期幼兒園迎來一批新小朋友，幼兒不時打量著新環(huán)境，可當(dāng)老師笑盈盈從家長手中接過時，有的小家伙不樂意了，近乎尖叫著要媽媽……這是孩子尋求安全、分離焦慮的出現(xiàn)。焦慮會引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。很多孩子因害怕去幼兒園，會以不起床、假裝生病、賴地哭鬧的手段來抵抗。

二、影響新入園幼兒分離焦慮情緒的因素

（一）幼兒的年齡特點

幼兒年齡少，身心發(fā)育尚未成熟，獨立適應(yīng)變化水平低，生活和心理上依賴親人，害怕與成人分離；情緒的感受、表達和控制能力差，只能以本能的反應(yīng)來適應(yīng)外界變化。

（二）新環(huán)境的變化

幼兒新入園首先是與親人的分離，嬰兒時期建立起來的依戀感情是深刻而持久的，因此幾乎所有幼兒入園時都會產(chǎn)生分離焦慮。還有生活場所、生活方式和人際交往變化，這些因素對幼兒產(chǎn)生心理壓力，出現(xiàn)分離焦慮情緒。

（三）幼兒適應(yīng)能力的差異

幼兒由于受身心素質(zhì)、氣質(zhì)特征、認知水平、性格、環(huán)境因素影響，自我適應(yīng)能力存在差異，剛?cè)雸@時會表現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，大部分幼兒經(jīng)過一段時期便會消失，而適應(yīng)能力低的幼兒會較明顯。

三、緩解新入園幼兒分離焦慮的應(yīng)對策略

（一）家長配合幼兒園做好必要的入園準備工作

1.給教師了解孩子作準備

新家長學(xué)習(xí)入園須知，認識新生入園的心理特點，填寫入園前調(diào)查表，詳細反應(yīng)情況，便于教師對幼兒的生活習(xí)慣、身體狀況、自理能力、興趣愛好、個性特點、父母素養(yǎng)等了解。

2.給孩子心理上作準備

請已入園的小朋友來家里講幼兒園的趣事和活動；向孩子介紹幼兒園的概貌、教師，使孩子在入園前有美好印象。

3.給孩子能力上作準備

從假期開始參照幼兒園作息按時起床、進餐、休息，生活規(guī)律與幼兒園接軌。培養(yǎng)孩子簡單的自理能力，如自己吃飯、上廁所、穿脫衣褲、洗手、洗臉等，初步意識到自己事情自己做。

4.給孩子安全知識上作準備

教孩子記住家庭主要成員姓名、單位、電話；告訴孩子不能跟陌生人走，不要離開教師。制定一些必要的規(guī)矩，如不動電源插頭、不玩火、不吃陌生人的食物等。

（二）幼兒園和教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和個體具體情況，采用靈活、科學(xué)、有效的方法開展教育

1.召開新生家長會

開學(xué)前一個月召開家長會，宣傳本園教育理念和工作要求，家長要理解，從而積極配合，教育才能起到事半功倍成效。

2.做好新生入園前的家訪工作

家訪前教師要做好準備，家訪時了解幼兒特點、生活習(xí)慣及特殊要求；回收《幼兒情況調(diào)查表》更有針對性地開展工作；收集幼兒和家人生活合影作班布置環(huán)境等。

3.開學(xué)前讓幼兒熟悉新環(huán)境

開學(xué)前請家長帶孩子來園玩耍，告訴孩子有許多好玩的游戲和好伙伴，使孩子正式入園時，減少對環(huán)境的陌生和不適應(yīng)感，以免產(chǎn)生焦慮情緒。

4.幼兒園開展親子活動

教師精心布置，創(chuàng)設(shè)溫馨、親切而富于美感的班級環(huán)境，把孩子家里的玩具和照片布置在活動區(qū)里讓幼兒有安全感和親切感；把教室分為娃娃家、涂鴉區(qū)、構(gòu)建區(qū)等。組織開展充滿溫情的親子游戲，幼兒會忘卻了陌生環(huán)境帶來的不安，在和諧的氣氛中感到輕松愉快，激發(fā)對新生活的向往。

5.開學(xué)后采取的教育措施

（1）允許孩子帶喜歡的小玩意回園或暫時保留一些原有的生活習(xí)慣

入園初期，允許孩子暫時保留一些原有的生活習(xí)慣，如有的孩子吮手指、含奶嘴才能入睡等，等他們情緒平穩(wěn)一段時間后再逐步確立行為規(guī)則。

（2）老師的關(guān)愛行為使幼兒在幼兒園有家的感覺

教育好孩子必須要愛孩子，做孩子的知心人。孩子在園是否受到同伴和老師親切、友善的關(guān)注對其尤為重要。孩子感到陌生，經(jīng)常有想親人、哭鬧情況，抱一抱，親一親等關(guān)愛行為讓其感受老師愛自己，從而樂意親近老師，解除分離焦慮。

（3）以愉悅的游戲貫穿整天生活管理

新穎、有趣的游戲活動，可以消除幼兒相互之間以及與教師間的陌生感，孩子可自由選擇喜愛的大型玩具，幼兒玩著海洋球、蹺蹺板、滑梯可高興了，教師盡量滿足孩子的合理要求，在活動中給予鼓勵和表揚，孩子產(chǎn)生依戀感，就樂意上幼兒園。

（4）縮短在園時間，淡化幼兒分離焦慮情緒

改變?nèi)煸趫@的做法，縮短孩子離開家人的時間。比如，第一周，讓孩子來園半天，午飯后家長接走，以后逐步延長在園時間，讓幼兒有一個過渡期，淡化分離焦慮。

（三）家園教育同步，達成教育共識

1.家長要注意幼兒初入園的體驗

剛上幼兒園開始幾天，幼兒哭鬧是難免的，家長先學(xué)會控制自己的情緒，冷靜對待孩子的哭鬧，道別時溫柔而堅定地告訴他，一定會準時接他回家。通常幼兒和爸爸分離成功率較高，因此，初入園送孩子的任務(wù)建議由爸爸來承擔(dān)。

2.新生入園家長宜早接孩子

剛?cè)雸@的幼兒特別希望家長早點來接，體驗與家長團聚的欣慰，否則，孩子會產(chǎn)生孤獨感，更怕上幼兒園。初期盡量下午4:30前接走，要準時或是稍早些，以免孩子產(chǎn)生孤獨感。

3.認識新朋友

家長利用入園和離園時間，認識幾個新朋友，鼓勵孩子一起玩。另外，老師也是好朋友，離園時及時表揚幼兒表現(xiàn)好的方面，增強孩子上幼兒園的信心。

4.在家適宜談?wù)撚變簣@的活動

家長以樂觀的態(tài)度關(guān)注孩子在園活動，傾聽孩子談?wù)撛趫@事情和認識的老師、小朋友，共同欣賞孩子帶回來的作品等。

5.發(fā)揮教師與家長的同步教育的作用

每天，老師在幼兒聯(lián)系手冊上詳細記錄在園生活，離園時間向家長反饋，使家長及時了解到孩子在園的情況和配合要求；開學(xué)后一個月召開家長會，宣傳教育理念，提出家園配合要求，達到共育同步目的。

讓我們用愛心構(gòu)筑童心心靈溝通的橋梁、用母愛的真誠對待稚嫩的孩子、用有效的教育方式來洞悉新入園幼兒分離焦慮的“癥狀”來“對癥下藥”，對這些孩子早日適應(yīng)幼兒園的新生活提升加速度。