貴州省羅甸縣紅水河鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡發(fā)剛

一、激發(fā)創(chuàng)造情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神

為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求可以應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)拓展活動(dòng)思路。例如，在講教學(xué)《司馬光》《烏鴉喝水》閱讀課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問題：如果你是司馬光，遇到這樣的情況，該怎么辦？你還能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辯激烈。學(xué)生的創(chuàng)造性思維正在這種熱烈的討論中受到了鍛煉。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見解，教會(huì)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。且把語(yǔ)文課堂單調(diào)枯燥的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為靈活有趣的游戲活動(dòng)。如學(xué)習(xí)修改語(yǔ)文病句訓(xùn)練，往常會(huì)想學(xué)生傳授語(yǔ)病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞，學(xué)生卻聽得無趣而昏昏欲睡，收效甚微。在“語(yǔ)病會(huì)診”的活動(dòng)課中若組織學(xué)生分成若干組來構(gòu)成活動(dòng)主體，每組選出“主診大夫”，其余為“助診醫(yī)生”和“小護(hù)士”，又由語(yǔ)文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評(píng)判”。各小組以各種形式競(jìng)賽，有小組必診，小組搶診，小組聯(lián)合會(huì)診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。各小組表現(xiàn)出極大的愛好，積極主動(dòng)地參與。一節(jié)課下來，共學(xué)習(xí)了八種類型的語(yǔ)病，學(xué)生不但把握了辨析語(yǔ)病的方法，還把握了修改病句的方法。經(jīng)過檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。知識(shí)內(nèi)容趣味性是決定學(xué)生能否產(chǎn)生愛好的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)的知識(shí)，除了科學(xué)性外，最具有特色的是趣味性。

二、實(shí)施多元對(duì)策，優(yōu)化創(chuàng)新時(shí)效

（一）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)思維個(gè)性

一切改革首先是觀念上的改革。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變教師極端主導(dǎo)觀念，變師生關(guān)系為互動(dòng)關(guān)系。創(chuàng)新課堂不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生必須成為主體參與者。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂，使學(xué)習(xí)氛圍和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于自主創(chuàng)造思維。另外還要改變思考的角度，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維視角，多方位審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，感受體味，發(fā)表獨(dú)特見解?！端抉R光》一課可質(zhì)疑這樣一個(gè)問題：“除了這種方法，你還能想出更好的辦法來嗎？”激起了同學(xué)們的好奇心，大家七嘴八舌，積極開啟自己獨(dú)特的想法，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)，常常人云亦云，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生敢于反其道而思之，在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。比如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付老虎，保全性命，難能可貴?？梢娬Z(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有思維框架，以形成獨(dú)特的思維個(gè)性。

（二）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化主體意識(shí)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力及培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的重要策略。課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書思考討論練習(xí)。教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析，空出時(shí)間來，讓學(xué)生積極自主動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。語(yǔ)文教師應(yīng)以飽滿的熱情和滿腔的激情去努力探索適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，持續(xù)發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)要認(rèn)真研究學(xué)情，尊重和理解學(xué)生的主體需要。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的廣闊空間，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)激情。須把課堂上二分之一的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們讀讀、議議、練練。增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主能力，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，還需發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造良好的開放的學(xué)習(xí)氛圍。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，常常把自己擺在學(xué)生的角度去思考問題。教師在平時(shí)教學(xué)中，必須抓住一切時(shí)機(jī)和教材中的有力資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格，變要我學(xué)為我要學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生大膽幻想。

（三）教學(xué)要從兒童的生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有目地意識(shí)、情景意識(shí)、方法意識(shí)、人文意識(shí)以及對(duì)手意識(shí)。確定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注意選定導(dǎo)入方法；清楚什么境況；怎樣進(jìn)行；關(guān)注學(xué)生有哪些反應(yīng)；學(xué)生會(huì)怎樣應(yīng)答。在教法上，要優(yōu)化照顧著語(yǔ)言，語(yǔ)言精練，有指向性；創(chuàng)設(shè)模擬化情境；進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；建構(gòu)展示性平臺(tái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課本中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的豐富資源，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。