廣東省江門市新會尚雅學校 黃彩娟

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用。小學語文學科核心素養(yǎng)是語感、語文學習方法、語文學習習慣。這就要求語文教師應拓寬語文學習和運用領域，整合教學資源，培養(yǎng)學生的實踐能力，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。近年來，我們學校開展“生本動感智慧課堂”教學改革，鼓勵教師形成創(chuàng)新的教學風格，致力于提高學生的語文素養(yǎng)。在實踐中，筆者做了以下探索。

一、搜集資料，讓拓展延伸有底氣

“教材無非是例子”，閱讀教學不能單純依靠文本，而應指導學生在課前或課后搜集相關資料，獲得更深層次的閱讀體驗，加深對文本的理解。對于名家作品，可以指導學生在課前搜集關于作者的生平簡介、文學成就、主要作品或著作等資料；對于主題較鮮明的文章，可以指導學生在課后查找相同主題的其他名家作品，讓閱讀的視野更加開闊；對于文章涉及到的人物或名著，可以指導學生查閱資料進行了解。當學生搜集相關資料后，教師要指導學生進行資料整理，在課堂上預留時間讓學生展示資料，交流對作者的了解或對相關內(nèi)容的拓展，有利于激發(fā)學生自主學習的興趣，有利于幫助學生解決閱讀文本時因為時空的距離而產(chǎn)生的隔膜。

二、貼近生活，讓拓展延伸有地氣

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習。語文離不開生活，生活離不開語文。生活為學生學習語文提供了廣寬的舞臺，我們在研讀文本后，還要想方設法引領學生走出文本，貼近生活進行實踐運用。

教學《千年夢圓在今朝》時，引導學生說說祖國在科技事業(yè)上取得的科學成就，這就要求學生平時要做到關心國家大事，做生活的有心人。這樣的拓展延伸，激發(fā)了學生的民族自豪感，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。

三、捕捉生成，讓拓展延伸有朝氣

課堂生成理論由華東師范大學教授葉瀾首先提出。她認為：“動態(tài)生成就是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應根據(jù)學生學習的情況，由教師靈活地調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求?！闭n堂教學的動態(tài)生成是新課程倡導的一個重要的教學理念，為學生的生命成長營造一個充滿勃勃生機的環(huán)境，體現(xiàn)著智慧與挑戰(zhàn)。

在教學人教版六年級下冊《我最好的老師》時，引導學生理解主要內(nèi)容，重點研討“為什么說懷特森先生是作者最好的老師？”后，我這樣安排拓展延伸：你還知道哪些不迷信書本，也不迷信權威的事例嗎？為打開學生思路，我播放了一個關于語文教材出錯的小視頻，引導學生略談感受。突然，我發(fā)現(xiàn)黑板上的板書有些瑕疵。于是，我話鋒一轉，微笑著問：“人無完人，老師在課堂上也會出錯。誰能立刻指出黑板上的板書哪里出錯了？”瞬間，全班學生用火眼金睛向黑板掃描一遍，立刻就有幾雙小手高高舉起。學生一一指出：

生：老師，你漏寫了“權威”這個詞。

生：我發(fā)現(xiàn)題目前面應該加一個星號，因為這是一篇閱讀課文。

生：老師，建議你把“懷特森先生”寫在中間，突出他是最好的老師。

這樣的動態(tài)生成，打破了沉悶，營造了和諧民主的學習氣氛，讓教學任務的落實水到渠成，何樂而不為呢？當一名睿智的語文教師，就要善于捕捉課堂上的生成，讓學生學得有滋有味。

四、讀寫結合，讓拓展延伸有靈氣

丁有寬老師認為：語文教學中讀和寫是有機結合又相互促進的，它是一種極其重要的教學策略，它體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，學習和運用的統(tǒng)一。我們要在閱讀教學中加強“寫”的訓練，要采取多種形式進行“讀寫結合”。

（一）情感的接軌

如學了《凡卡》后，引導學生走進凡卡的內(nèi)心世界給他寫一封信，表達對他的關愛之情。

（二）內(nèi)容的拓展

可根據(jù)文本內(nèi)容適度進行擴寫、續(xù)寫、改編等。如要求學生想象《秋思》中描繪的畫畫，把《秋思》改寫成一個小故事。

（三）方法的遷移

如教學《真理誕生于一百個問號之后》后，可讓學生仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”……

五、以讀引讀，讓拓展延伸有大氣

重視閱讀素養(yǎng)的提高是高考四大風向之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”雷夫說：“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！遍喿x的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積淀，提高寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)，而是幫助點燃思維的火花，發(fā)展學生的智力。

綜上所述，語文閱讀教學可以從多個角度，采取形式多樣的途徑，安排內(nèi)容豐富、設計新穎的拓展延伸，讓學生可以興致勃勃地暢游語文王國。這樣，語文課堂不再是傳統(tǒng)的一潭死水，而變成源源不斷的活水。當語文課堂成為知識的超市，學生的生命才有激揚的機會。我們應該在課堂教學中精心設計拓展延伸的實踐機會，激發(fā)學生潛能，增長學生智慧。