遼寧省阜新市彰武縣四堡子九年制學(xué)校 徐程程

創(chuàng)造力是一個國家、一個民族發(fā)展的核心，人才作為21世紀(jì)世界上最重要的資源，其核心競爭力也是創(chuàng)造力。因為只有創(chuàng)新才能打破樊籠，推動科技發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為切實的生產(chǎn)力，為國家創(chuàng)造價值。反過來促進社會進步，國家發(fā)展。

基于以上原因，國家教育部制定《教育中長期發(fā)展綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中都明確提出了“以人為本”的教育理念，而且指出這是核心理念?；A(chǔ)教育階段的學(xué)生是培養(yǎng)發(fā)散思維的黃金時期，特別是小學(xué)學(xué)段低年級的孩子們，更是具有天馬行空的想象力，而這些都是創(chuàng)造力的源泉。

數(shù)學(xué)是需要想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科。處于基礎(chǔ)教育階段的人思維的發(fā)散性好，參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性更容易被調(diào)動起來。這個時期是形成發(fā)散性的、開放性、充滿創(chuàng)新精神的思維方式，培養(yǎng)主動探究、積極討論的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的人生階段。正是從這個角度出發(fā)，作為從事基礎(chǔ)教育的教師，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實踐，從不同角度進行了一些有益的探索，初步得出一些數(shù)學(xué)課堂中能夠有效提高的學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)策略，并在教學(xué)實踐運用中找到了數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生創(chuàng)造力的幾個有效途徑。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，明確學(xué)科教學(xué)中課堂教學(xué)所占的地位，以及師生之間的關(guān)系

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科教師要樹立課堂教學(xué)是主渠道的思想

課堂教學(xué)作為一種的規(guī)?；?、集體性的教學(xué)方式，應(yīng)該是所有學(xué)科教學(xué)的主渠道。因為如果想在較短的時間內(nèi)傳授更多的知識或是技術(shù)，讓學(xué)習(xí)的人更快更有效的習(xí)得相應(yīng)技能，課堂教學(xué)無疑是最省力和效果最佳的方式，沒有之一。我們可以回想一下，不僅是基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)，包括比較自由的大學(xué)的教學(xué)，亦或形式更加松散的成人文化教育或是技術(shù)傳授，乃至臨時性的科普講座，都會優(yōu)先采用課堂教學(xué)的方式進行。至于科研、教研之類的學(xué)術(shù)研究，以及各種形式的課外活動，其實都應(yīng)該是圍繞著課堂進行的，或者是為課堂教學(xué)服務(wù)，以促進課堂教學(xué)為目的，或者是課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為課堂教學(xué)某些受限方面的補充。所以廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師，以及其他學(xué)科的教師必須樹立課堂教學(xué)是主渠道的思想，把課堂教學(xué)作為提高創(chuàng)造力的主陣地。

（二）正確認知教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“以人為本”作為核心理念，就是為了強調(diào)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此廣大數(shù)學(xué)學(xué)科教師一定要正確認知教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中各自所處的地位，以及教學(xué)過程中教師與學(xué)生的相互關(guān)系，以保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧妙運用各種策略，有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

（一）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生營造發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍

氛圍是一種風(fēng)氣、影響人的行為方式和思維習(xí)慣，良好的與目標(biāo)同向的氛圍，有利于對群體形成良性的心理暗示。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造出發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，可以充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的主觀能動性，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)學(xué)科教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)實際為學(xué)生營造發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍。

運用數(shù)學(xué)故事可以有效的營造出良好的思考氛圍，激勵學(xué)生積極開動腦筋，主動探索某個數(shù)學(xué)題的更多解法，比如數(shù)學(xué)家高斯的故事。享有“數(shù)學(xué)王子”之稱的約翰·卡爾·弗里德里?！じ咚故墙鷶?shù)學(xué)奠基者之一。他10歲時，數(shù)學(xué)老師布特納布置了一道題，1+2+………+100=？別的學(xué)生還在一個一個的計算時，高斯已經(jīng)算出了答案，他是這樣算的：1+100=101，2+99=101，……，50+51=101。一共有50個101，所以101×50=5050。布特納立刻對他刮目相看。在講乘法分配率時，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以通過這個故事激發(fā)學(xué)生的進取心和學(xué)習(xí)積極性，營造出積極開動腦筋思考方法的氛圍。

（二）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)造力的機會和環(huán)境

外部條件是保持和強化人的主觀能動性，以及保證內(nèi)在動力得以形成外在表現(xiàn)的必要條件。在形成良好創(chuàng)新氛圍的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)科教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)實際為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的機會和環(huán)境。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科教師可以運用多媒體課件展示多種解題方法，這樣能夠為有效地保持學(xué)生的思考積極性和參與學(xué)習(xí)的熱情提供合適的課堂教學(xué)環(huán)境；數(shù)學(xué)學(xué)科教師也可以恰當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的討論并提供研究方向，或者展示成功范例，這些方法都能夠有效地增加學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力并展示自己思考成果的機會。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間

要在數(shù)學(xué)課堂中有效地促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。比如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂實際，合適的時機增設(shè)學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供思考的時間和空間；也可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)延長學(xué)生自由討論的時間，使學(xué)生的討論更充分更深入。這些方法都能夠有效地在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。