趙 婭

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇蘇州215000)

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識(shí)教育研究

趙 婭

(蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇蘇州215000)

主要分析了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入專業(yè)知識(shí)教育的方式；同時(shí)闡述了教育觀念與教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)理論與實(shí)際聯(lián)系的重要性；總結(jié)了三位一體與教育保障的模式建立。旨在加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，全面促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

高職； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 專業(yè)教育； 分析

我國的高職教育是高等教育的重要組成部分，為我國的人才培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。但目前高職的教育，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)方案沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合；許多專業(yè)老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，加之校企合作深度不夠，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其原因

(一) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職教育主要是針對(duì)社會(huì)不同崗位的技術(shù)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，且要緊密結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來開展。但學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過就業(yè)講座、職業(yè)規(guī)劃及相關(guān)的學(xué)生工作來進(jìn)行，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到一定的高度。

2.教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊

目前高職的教育內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)方案沒有針對(duì)性。沒有以技術(shù)能力為核心、根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)；沒有相應(yīng)地淡化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)。在教學(xué)的方式方法上，沒有根據(jù)不同專業(yè)的要求和及學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教學(xué)中，沒有重視校企合作，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的技術(shù)實(shí)戰(zhàn)銜接。

3.理論與實(shí)踐脫離

高職的教育一定程度上屬于就業(yè)教育，要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展來進(jìn)行知識(shí)和技能的教育。但許多高職院校取消或減少了部分基礎(chǔ)課程，更系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐教育，但是，這樣在很大程度上造成學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，也就缺乏可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)的能力，在遇到實(shí)際的問題時(shí)，缺乏解決問題的知識(shí)，在今后想進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，就會(huì)有很大的困難。

4.師資條件較差

由于高職教育的特殊形式，一般要求專業(yè)教師具有較高的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和研究實(shí)踐能力。但是，目前的師資條件來看，一些專業(yè)老師的基礎(chǔ)素質(zhì)較差，這在教育時(shí)就會(huì)跟不上社會(huì)的需要。由于許多專業(yè)老師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，校企合作深度不夠，許多企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)管理人員難于聘請(qǐng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高。

(二) 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

1.傳統(tǒng)觀念的偏見

高職院校屬于?？祁悓W(xué)校，在我國高考招生中也是最后一批進(jìn)行，受到傳統(tǒng)觀念的輕視，因此，在多數(shù)人眼中是不具有人才培養(yǎng)必要條件的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也就沒有提高重視程度。社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度相比大學(xué)本科較少，沒有更多得給予技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的幫扶。對(duì)學(xué)生家長而言，大多數(shù)人認(rèn)為子女能夠?qū)W習(xí)一門可靠的技術(shù)才是最重要的，對(duì)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持懷疑態(tài)度，沒有給予鼓勵(lì)。這些傳統(tǒng)的看法抑制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，能在畢業(yè)之后快速適應(yīng)崗位的需求，主要還是具體專業(yè)的人才培養(yǎng)，因此，跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃還沒有形成，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和渠道。高職院校的人才培養(yǎng)不僅應(yīng)該給予就業(yè)上，還要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)與創(chuàng)業(yè)換環(huán)境相適應(yīng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、管理能力、技術(shù)能力強(qiáng)的綜合人才，這樣才能促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

3.與專業(yè)教育不融洽

許多高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，沒有注意與專業(yè)的合理連接，導(dǎo)致二者在教育上脫節(jié)。為了響應(yīng)我國大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，高職院校開設(shè)了部分職業(yè)規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)競賽以及相關(guān)的專題講座等，但是卻與專業(yè)教育格格不入。因?yàn)閷I(yè)教育的管理團(tuán)隊(duì)是教務(wù)處，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由學(xué)生處或?qū)W院行政處分管，管理團(tuán)隊(duì)之間缺乏交流，專業(yè)教育沒有注重行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有結(jié)合專業(yè)知識(shí)，因此我國高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

4.政策扶持不夠

高職院校當(dāng)前的教育主要是以就業(yè)教育為主，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)重點(diǎn)把握的是就業(yè)率，因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策扶持相對(duì)薄弱。當(dāng)前，高職院校缺乏必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目成立、技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持力度都十分有限，學(xué)校沒有專門的師資團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和技術(shù)培養(yǎng)。學(xué)校也沒有合理利用合作的企業(yè)資源對(duì)學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)幫扶，導(dǎo)致學(xué)生陷入盲目的創(chuàng)業(yè)道路上。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的優(yōu)化策略

(一) 教育觀念與目標(biāo)調(diào)整

我國為了解決社會(huì)就業(yè)問題，提出了大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新政策。高職學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變教育觀念與目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)新格局。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國高職院校畢業(yè)生在2015年畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)所占比例為3.9 %，比2011年增加了1.7個(gè)百分點(diǎn)，增幅高達(dá)77.3 %，創(chuàng)業(yè)的成功率也在大幅增長。相比之下，大學(xué)本科畢業(yè)生2015年的自主創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較低，占總?cè)藬?shù)的3.0 %。

在這樣的行業(yè)發(fā)展模式中，鼓勵(lì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滿足市場的發(fā)展需要，有利于降低就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也是積極響應(yīng)國家號(hào)召的重要舉措。因此，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要首先改變教育的觀念和目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，在這一過程中，就要將專業(yè)教育融入進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，才能在激烈的市場競爭中取得成功。學(xué)校要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的新定位。

(二) 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

要想取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，就要打好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與技能。學(xué)校要把目光放得長遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)教育。扎實(shí)的基本功不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，就算學(xué)生將來選擇就業(yè)，也能提高競爭優(yōu)勢(shì)。高職要通過加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，社會(huì)需要的是綜合型人才，因此，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)跨專業(yè)課程的選修來提高學(xué)生知識(shí)的寬度，例如，學(xué)習(xí)機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生可以選修經(jīng)濟(jì)管理、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面的課程，這樣如果學(xué)生未來在創(chuàng)業(yè)中就能夠更好地實(shí)現(xiàn)公司的經(jīng)濟(jì)管理，更具有前瞻性。通過這樣的方式，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

(三) 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三位一體

要想提高高職的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要在專業(yè)教育中建立全面的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育三位一體。因此，在專業(yè)教育中，主要包含以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：第一，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，例如，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)；第二，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或者開展創(chuàng)業(yè)成功人士的知識(shí)講座來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性；第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。國家每年都會(huì)給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金扶持，高職學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到技術(shù)或其他問題，學(xué)校要給予相應(yīng)的幫助。學(xué)校還可以通過增加學(xué)生學(xué)分或獎(jiǎng)金的方式，來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(四) 提供有效的教育保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展起來，實(shí)施難度較大，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)方向多樣，創(chuàng)業(yè)過程中的問題復(fù)雜，因此，要真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作持續(xù)開展，就要建立一套完整的專業(yè)教育體系。高職教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生具有更好地專業(yè)技術(shù)，將來在醫(yī)療、教育、商業(yè)、機(jī)械等各個(gè)領(lǐng)域都能夠施展開來。教育保障，就是讓學(xué)生們具備更加專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。因此，在專業(yè)教學(xué)的整個(gè)階段，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)貫穿始終，從教學(xué)理念、教學(xué)辦法、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)方案等多個(gè)角度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)來。例如，高職學(xué)?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)提供相關(guān)幫助，還可以協(xié)助學(xué)生聯(lián)系有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作。這樣的方式有利于學(xué)校完善教育體系，跟隨時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)更多的綜合型人才。

高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專職教育的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)高校教育模式的轉(zhuǎn)變。高職學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合市場不同行業(yè)發(fā)展的具體形式，建立多元化的專業(yè)教學(xué)模式，在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 沈逸.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(3):65-68.

[2] 陳烈強(qiáng),陳東旭,荀海鵬,文川.高職創(chuàng)業(yè)教育:目標(biāo)、模式與誤區(qū)[J].職教論壇,2015(8):20-24.

[3] 王志學(xué),廖俊杰,李桂鋒.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016(6):74-78.

[4] 吳婷.構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012(13):198-199.

2017-03-16

趙婭(1974-),女,浙江蘭溪人,碩士,從事學(xué)生思想政治工作，電話：18605123933。

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1671-4733(2017)03-0109-02