熊勇勇

【摘 要】在我們國家企業(yè)對人才的需求量是越來越大，不再是單一的勞動力需求了，為此許多企業(yè)和學(xué)校建立校企合作關(guān)系，專門為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，可見如今大學(xué)生的動手能力培養(yǎng)不再是一句空話，而是我們各個高校要重點做的工作，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我們電子信息專業(yè)的第一門專業(yè)，其實踐課程則是我們培養(yǎng)學(xué)生動手能力的開始，重要性不言而喻，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是我們高校教師的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題該如何應(yīng)對，該實踐課程考核方式的轉(zhuǎn)變將是關(guān)鍵，一套完整的考核體系的建立是有必要的。

【關(guān)鍵詞】人才；技能型；教學(xué)質(zhì)量；考核

在我國各大高職高專院校，人才培養(yǎng)的定位是技能型、應(yīng)用型，如何提高大學(xué)生的動手能力已經(jīng)是高校教師共同的教學(xué)目標(biāo)。電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)出能夠在電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的基本知識和基本技能?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)電子專業(yè)課程的一個很重要的基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞將影響整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)知識是從理論-實踐-理論的過程，在整個過程中，學(xué)生從對理論知識的一知半解，沒有完全明白其意思，沒有感性認(rèn)識；到通過實踐環(huán)節(jié)的驗證理論知識的正確性，通過實驗實踐現(xiàn)象建立感性認(rèn)識，真正明白其含義；再回到理論知識中去、這樣才能更好的理解相關(guān)的知識點。在這個過程中實踐環(huán)節(jié)很重要，起著一個連接作用，是一個能夠讓學(xué)生真正理解知識、建立感性認(rèn)識、加深印象的環(huán)節(jié)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是在這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的，因此《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程教學(xué)質(zhì)量就重要了，如何提高《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的目標(biāo)。

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程包括《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計兩門課程。目前在各高?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗課開設(shè)的基本上都是驗證性實驗，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計課程大多是在一周內(nèi)完成一個已經(jīng)設(shè)計好的項目。可以看出《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的實驗內(nèi)容簡單、實踐訓(xùn)練強度低下，這樣的教學(xué)大幅度提升學(xué)生的動手能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實驗課中的驗證性實驗基本都是驗證各種芯片的基本功能，而對于芯片的使能端該怎么使用基本上沒有訓(xùn)練，使能端使用的變化是該芯片的功能擴(kuò)展的核心，實驗課中開設(shè)的驗證性實驗不足以讓學(xué)生真正掌握芯片的功能，學(xué)生只能了解芯片的基本功能，而通常在設(shè)計中都會用到芯片的擴(kuò)展功能?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計本來檢查學(xué)生對理論知識和實驗學(xué)習(xí)的掌握程度，是檢查學(xué)生電路設(shè)計能力和電路制作能力的一個綜合訓(xùn)練，而現(xiàn)實的課程設(shè)計是要求學(xué)生在一周內(nèi)按照教室給定電路進(jìn)行焊接，這樣不能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生電路設(shè)計能力也沒有得到很好的鍛煉，對于學(xué)生的動手能力提高沒有太大的幫助。

鑒于傳統(tǒng)的實驗課和課程設(shè)計課無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，為了提高學(xué)生的動手能力，我們必須對《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的教學(xué)進(jìn)行改革。首先，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實驗課不能只做驗證性實驗，我們應(yīng)該設(shè)計出一些新的實驗內(nèi)容，盡可能的將使能端應(yīng)用于新的實驗內(nèi)容中去，讓學(xué)生了解到使能端的變化會實現(xiàn)更多的功能，讓學(xué)生真正的掌握芯片的功能，為后續(xù)的數(shù)字電路課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。數(shù)字電路課程設(shè)計以前是在一周完成一個項目，老師基本上都是給給定的電路，學(xué)生只需要焊接，然后寫一份實訓(xùn)報告就結(jié)束了，這樣在內(nèi)容上和強度上都不夠，因此數(shù)字電路課程設(shè)計也必須改革，首先，是改變課程設(shè)計的上課時間，將原本一周的上課時間分解到8周，每周4節(jié)課，在8周內(nèi)學(xué)生要完成6-8個項目，其次，也是最為關(guān)鍵的，就是考核方式，以前該課程基本上都是考查，學(xué)生根本就不重視該課程，所以課程設(shè)計考核方式的改變是必然的。

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計的考核方式改變是必須的，以前以一個作品和一份實訓(xùn)報告作為考核的依據(jù)，這種考核方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且不能反應(yīng)學(xué)生的實際能力。因為在這個考核環(huán)節(jié)的實訓(xùn)報告大部分同學(xué)是抄襲的，而作品也都是老師給定的電路，沒有設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計能力沒有得到體現(xiàn)。這中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞饺菀讓?dǎo)致學(xué)生有敷衍的態(tài)度，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，提高不了教學(xué)質(zhì)量。為此我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計的考核方式分成三個部分。

第一：要求每個學(xué)生獨立完成6-8個電路的設(shè)計與制作，并對學(xué)生的每個作品進(jìn)行打分，最后求平均分，占課程考核總評成績的30%，其中如果學(xué)生有1/3作品沒有交的同學(xué)就可以判定該課程不及格。

第二：將實訓(xùn)報告改成答辯環(huán)節(jié)，每個同學(xué)回答教師隨機(jī)提出的10個問題，每個問題2分，共20分，占課程考核總評成績的20%，答辯時學(xué)生帶著電路板，老師從電路板隨機(jī)提問出10個問題，每個學(xué)生的問題都不一樣，這樣可以讓學(xué)生能獨立去思考問題，不會出現(xiàn)抄襲的問題。

第三：加入考試環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的考試環(huán)節(jié)可以辦成電子設(shè)計與制作大賽，學(xué)生根據(jù)題意和給的元件清單，在7個半小時內(nèi)獨立完成電路的設(shè)計和制作，老師給每個同學(xué)評分，該項分?jǐn)?shù)占課程考核總評成績的50%，因為是一個院級的比賽，所以我們會評出一、二、三等獎，并頒發(fā)獲獎證書和獎品，這樣就能大大的調(diào)動學(xué)生的積極性。

《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程教學(xué)改革我在我院開展后，效果非常好，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是學(xué)生在實踐課開展期間，問問題的學(xué)生多了，問題的層次深了；另一方面我們學(xué)生在參加省、國家級電子設(shè)計與制作大賽中表現(xiàn)突出，在最近開展的省級電子制作大賽中我們學(xué)生獲獎比例超過50%，并有多項一等獎。由此可見，我們《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程教學(xué)改革的方向是對的，學(xué)生動手能力確實得到了加強，后一步就是要完善教學(xué)體系，使其能更好的適應(yīng)我們學(xué)生動手能力提高的需求。