葉力

2016年12月29日，國(guó)家中醫(yī)藥管理局、教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委在人民大會(huì)堂舉行表彰大會(huì)，授予60位教師“中醫(yī)藥高校教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)。貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院彭玉、馮泳兩位教授獲此殊榮。本刊記者專訪了從事中醫(yī)藥教育工作33年，現(xiàn)任貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院黨委副書記、中西醫(yī)結(jié)合兒科專家彭玉教授。

師從名師 醫(yī)道精誠(chéng)

1982年，彭玉教授自貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，至貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院兒科工作。1984年，她作為年輕教師參加全國(guó)第二批中醫(yī)兒科高級(jí)師資班，從此開始了三十余年的教師生涯。彭玉教授說，她成長(zhǎng)為教師的每一步都離不開母校老一輩教師的幫助。談起三十余年亦醫(yī)亦師的從業(yè)生涯，彭玉教授感慨萬千，“我的人生中，遇到了三位老師。”

1993年為搶救老一輩中醫(yī)藥專家的學(xué)術(shù)思想和臨證經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)中醫(yī)藥高級(jí)人才，國(guó)家啟動(dòng)了名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)思想繼承學(xué)習(xí)工作。1997年，彭玉有幸作為全國(guó)第二批名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)思想繼承人，師承國(guó)家級(jí)兒科名老中醫(yī)藥專家黃建業(yè)教授?！斑@是我職業(yè)人生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！迸碛窠淌谡f，黃建業(yè)導(dǎo)師是新中國(guó)成立后首屆中醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，從醫(yī)五十載，醫(yī)德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。導(dǎo)師扎實(shí)的中、西醫(yī)功底、淵博的學(xué)識(shí)、高潔的人品，以及對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)與教學(xué)事業(yè)的熱愛，潛移默化地影響著彭玉，堅(jiān)定著她為祖國(guó)醫(yī)學(xué)與教育事業(yè)奮斗終生的信念。

彭玉教授的第二位“伯樂”是小兒推拿名宿汪惠堯老專家。為了支持彭玉研究小兒推拿治療嬰幼兒急性腹瀉技術(shù)的國(guó)家級(jí)課題，挽救瀕于失傳的小兒推拿技術(shù)，這位在2008年已年逾七旬、早已退休的老專家，不顧年邁，再次“出山”，指導(dǎo)彭玉繼承和創(chuàng)新小兒推拿技術(shù)，推動(dòng)兒科學(xué)科建設(shè)。他傳道授業(yè)，博古通今，引領(lǐng)彭玉創(chuàng)新，以推拿治療小兒腹瀉、厭食等療法，在小兒外治技術(shù)上取得良好的療效，實(shí)現(xiàn)了中醫(yī)特色治療的新突破。

還有一位至今難忘的啟蒙恩師——老中醫(yī)黃愷行。他是彭玉教授在大學(xué)讀書時(shí)的臨床實(shí)習(xí)帶教老師，“帶我入門的老師?！迸碛窠淌谛χf。如今黃老年逾八旬仍閑不住，還在當(dāng)郎中，行醫(yī)施藥。這位老中醫(yī)最大的特點(diǎn)就是仍用毛筆開藥方?！包S老根底深厚，經(jīng)方張口就來，他用毛筆開藥方，是一種傳統(tǒng)、一種享受。”彭玉眼中，黃老這樣做，是為了影響下一代，讓中醫(yī)這個(gè)國(guó)寶繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。“在他身上，我看到了中醫(yī)傳承教育的希望，鼓勵(lì)我一直堅(jiān)持走下去。”彭玉教授說。

行醫(yī)一時(shí) 鞠躬一生

在彭玉教授三十余年的臨床與教育工作中，遇到過很多病例。

“我是搞兒科的，兒科病不復(fù)雜，復(fù)雜的是讓孩子不生病?！迸碛窠淌谡f起一位讓她印象深刻的患兒：一個(gè)4歲還不會(huì)說話的小男孩，由爺爺奶奶帶著來找彭玉求診，彭玉檢查發(fā)現(xiàn)，小男孩身體各方面發(fā)育正常，就是無論怎樣引導(dǎo)都不說話。突然他哭了，他的奶奶馬上就問他是不是餓了、渴了，是不是要吃零食……面對(duì)大人的各種詢問，孩子只會(huì)搖頭或點(diǎn)頭表示選擇，而不會(huì)自己去表達(dá)需求。彭玉教授經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這是大人長(zhǎng)期對(duì)孩子進(jìn)行暗示答案性的詢問，讓孩子失去了自主選擇，正在語(yǔ)言發(fā)育期的孩子沒有受到應(yīng)有的大腦刺激，造成了失語(yǔ)。對(duì)此，彭玉教授提醒，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不能只關(guān)系孩子的身體長(zhǎng)得好不好，還要注意更新自己的育兒知識(shí)，隔代養(yǎng)育的家長(zhǎng)更要適當(dāng)放手，讓孩子適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)成長(zhǎng)的需要。

作為一位鉆研中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的醫(yī)生，彭玉教授提倡科學(xué)合理的喂養(yǎng)方法?！昂芏嗬先藥Ш⒆?，覺得‘我吃什么他就吃什么，意思是孩子和老人一樣需要粗纖維多、低脂低蛋白，或軟食，甚至流食，其實(shí)這種觀點(diǎn)不盡科學(xué)，孩子需要長(zhǎng)身體，在飲食搭配上米粥類的碳水化合物太多，缺乏雞蛋、瘦肉、魚肉等蛋白質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，食物種類單一，輔食添加過晚等，均會(huì)引起發(fā)育不良，或免疫力低下?！彼f老人則因?yàn)橄到y(tǒng)功能衰退，或身體機(jī)能消耗少，多吃清淡易消化的食物可以養(yǎng)胃，老小的飲食結(jié)構(gòu)不同，不可隨意混淆。

彭玉教授認(rèn)為，科學(xué)喂養(yǎng)應(yīng)遵循孩子的發(fā)育原則。中醫(yī)兒科所謂“小兒為純陽(yáng)之體”，是指小兒在生長(zhǎng)的過程中，表現(xiàn)為生機(jī)旺盛、蓬勃發(fā)展，好比旭日之初升，草木之方萌，蒸蒸日上，欣欣向榮。一旦有恙，應(yīng)護(hù)養(yǎng)陽(yáng)氣，用藥應(yīng)遵循醫(yī)囑，不可自行濫用。如抗生素類藥物就容易耗傷傷陽(yáng)氣，傷害小兒稚嫩的身體，故用藥物、劑量都需嚴(yán)謹(jǐn)，提倡天然有效的治療手段，兒童可在家中進(jìn)行保健護(hù)理，如平時(shí)可對(duì)嬰幼兒做撫觸，撫摸和按摩孩子肢體，特別是腹部，可調(diào)節(jié)腸胃功能，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。

誨人不倦 虛懷若谷

醫(yī)路崎嶇，上下求索。彭玉教授不但在岐黃之道上砥礪而行，更是注重傳道授業(yè)的醫(yī)學(xué)傳承?！拔沂墙處煟且幻t(yī)生，臨床工作與教育工作密不可分?！痹谂碛窠淌诳磥?，臨床醫(yī)療就是要出療效，而教育就是要將醫(yī)療工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)傳授給學(xué)生。

醫(yī)學(xué)教育目的不僅培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格醫(yī)生，更應(yīng)注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和一定的動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型醫(yī)生。在貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院的教學(xué)工作中，彭玉教授主講《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《小兒推拿學(xué)》課程。《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主干課程之一，由于西醫(yī)學(xué)教學(xué)模式細(xì)微有序，數(shù)理邏輯推理性強(qiáng)，而讓學(xué)生慣性應(yīng)用西醫(yī)思維模式去論證傳統(tǒng)的、宏觀整體的中醫(yī)辨證體系，中西醫(yī)兩種思維模式的碰撞難免造成誤解或?qū)W習(xí)不透徹。而傳統(tǒng)中西醫(yī)臨床課程教學(xué)模式是中醫(yī)講中醫(yī)、西醫(yī)講西醫(yī)，中西醫(yī)怎么結(jié)合只能根據(jù)授課教師自己臨床經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平的發(fā)揮來講授，學(xué)生學(xué)后常感到中醫(yī)學(xué)不精、西醫(yī)學(xué)不透，中西醫(yī)難結(jié)合，如何在有限學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解中西醫(yī)結(jié)合兒科優(yōu)勢(shì)和不足，成為課程教學(xué)的難點(diǎn)。

2005年，彭玉教授作為兒科學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)潛心專研，從臨床入手，以兒科臨床治療疾病選擇療效最佳的方法著手，把兒科常見疾病分為中西醫(yī)結(jié)合治療、中醫(yī)為主西醫(yī)為輔、西醫(yī)為主中醫(yī)為輔以及單純中醫(yī)或西醫(yī)治療四大類，凝練轉(zhuǎn)化為中西醫(yī)結(jié)合的“兒科四種分類教學(xué)模式法”，創(chuàng)新性應(yīng)用在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》課程教學(xué)中，使學(xué)生充分了解中西醫(yī)結(jié)合兒科診治疾病的優(yōu)勢(shì)與不足。以“兒科四種分類教學(xué)模式法”為核心的“《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》課程體系建設(shè)與改革”研究，2008年獲貴州省省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；在中文核心期刊上發(fā)表的論文“四種分類教學(xué)模式法在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用”，2014年獲全國(guó)中醫(yī)藥高等教育學(xué)會(huì)中醫(yī)藥教育科學(xué)研究論文二等獎(jiǎng)。之后“分類教學(xué)模式法在《中西醫(yī)結(jié)合兒科學(xué)》課程教學(xué)中的改革與實(shí)踐”研究獲國(guó)家“十二五”中醫(yī)藥高等教育改革項(xiàng)目，相關(guān)研究成果獲2項(xiàng)廳級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

談及中醫(yī)傳承教育，彭玉教授深知此次評(píng)選活動(dòng)，是國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥傳承教育與未來發(fā)展工作的重視與肯定，是為進(jìn)一步弘揚(yáng)立德樹人的師德師風(fēng)和大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，激勵(lì)廣大中醫(yī)藥高等教育工作者潛心教學(xué)、精心育人、追求卓越。自己榮獲表彰，深感責(zé)任在肩，使命在心，中醫(yī)傳承后繼有人。

回首從醫(yī)從師的職業(yè)生涯，彭玉教授坦言，作為醫(yī)者，努力做到不負(fù)病家；作為師者，努力做到不負(fù)后輩，通過一代代中醫(yī)藥教育工作者的努力，讓祖國(guó)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合的中醫(yī)藥瑰寶在世界醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中綻放璀璨光華。